小学语文阅读教学策略探究

郭文娟

以读为本是古今中外教育家们早已认定的学习语文的基本途径。我国历代启蒙教育都以诵读为主，以“日诵万言”为美德。可见，阅读是获取知识的最基本途径。从阅读的意义来看，阅读不仅能够让学生语言表达能力获得长足发展，而且会对学生写作能力、思维能力乃至审美情趣、价值观等方面产生有益影响。另外，由书面语言组成的阅读教材打破了时间和空间的局限，使人们可通过阅读纵览古今，坐观中外，开阔视野。由此可见，阅读教学在发展学生思维、促进智力发展等方面有着显著的现实意义。那么，小学语文作为培养学生阅读能力的起点，在课程改革深入发展的背景下，优化阅读教学效果就变得尤为关键。因此，如何优化小学语文阅读教学效果，丰富学生的阅读体验，使学生养成良好的阅读习惯就成为每个语文教师不得不思考的一项基本课题。

一、小学语文阅读教学现状分析

众所周知，阅读是语文教学的重要组成部分，其教学效果对学生的发展不言而喻。从目前小学语文阅读教学现状来看，可谓喜忧参半。喜的是语文课堂面貌焕然一新，在师生的共同努力下，语文课堂迸发出新的生机与活力，这无疑为学生阅读能力的深入发展奠定了基础。需要注意的是，部分学生在阅读过程和方法方面仍存在不小的问题：对阅读毫无兴趣，从文本中获得的知识仅限于表面。基于此，笔者将从“培养阅读兴趣、优化教学过程、掌握阅读方法、开展课外阅读、完善阅读评价”这几个方面入手，对如何有效开展小学语文阅读教学展开具体阐述。

二、小学语文阅读教学策略探究

（一）培养阅读兴趣

浓厚的阅读兴趣是学生阅读能力提升的首要前提，对于学生来说，他们探究事物的深度往往取决于兴趣的高低。阅读作为一种获取知识、积累语言的手段，具备浓厚的阅读兴趣是非常重要的。因此，在小学语文阅读教学中，教师应依据学生年龄特点，把培养学生的阅读兴趣放在教学的首要位置，通过有效的方法营造浓厚的阅读氛围，从而使学生在兴趣中展开阅读。

例如，为了提高学生的阅读能力，教师应从培养学生阅读兴趣的角度入手。一方面，教师可以通过优化课堂导入来激发学生的阅读兴趣，根据具体教材内容的不同来适当地调整导入方式，尤其是在面对古诗词阅读时，应尽可能地将导入方式与多媒体结合起来，增强学生对古诗的亲切感，为进一步教学奠定基础。另一方面，教师应在阅读过程中诱发学生的阅读兴趣，让学生带着问题逐层探究文本中蕴涵的哲理。除此之外，开展丰富的阅读活动也不失为培养学生阅读兴趣的重要途径。通过这样的方法，能够让学生的兴趣从无到有，从表面到深刻，真正爱上阅读。

（二）优化教学过程

教师的教学方法是决定教学效果的重要因素，传统的教学方法以教师的单一讲述为主，虽能够达到一定的教学目标，但限制了学生主动性的发挥。而新课改理念指导下的语文课堂，要求培養学生的主体意识，发挥学生个体在教学活动中的价值。在小学语文阅读教学中，教师要改变以往“一言堂”的做法，给予学生充分发挥主动性的空间，让学生在探究中体会文本的精髓，感受阅读的乐趣。

例如，为了提高学生的阅读能力，教师应从教学方法入手，根据教学实际，采取多媒体教学法，精心制作课件，利用视频和图画丰富学生的视觉体验，让他们能够在教师的引导下提高学习的主动性，对阅读内容产生极大的探究欲望。另一方面，教师应充分发挥学生的主观能动性，让其对文本内容展开自主探究。另外，针对富于情感的课文，教师还要设置情境，引导学生展开想象，以促进其想象能力的发展。这样的方法，有助于进一步调动学生的学习积极性，提高其阅读能力。

（三）掌握阅读方法

不同体裁的文章要用不同的方法去阅读，教师应要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。掌握正确的阅读方法是学生能够读懂、读透课文的关键所在。因此，在小学语文教学实践中，教师应从学生的阅读实际情况出发，教给学生多种阅读方法，让他们在不同方法指导下感受文本的共性和个性，并初步学会欣赏不同文本类型之美，从而在一定程度上培养学生的审美能力。

例如，为了提高学生的阅读能力，教师应从培养学生正确的阅读方法入手。一方面，教师要让学生首先明确各种阅读方法的概念和用处。对于不同文本，教师应引导学生根据文本类型，采取不同的阅读方法，体会文本的奥秘。另一方面，教师应引导学生重点掌握文本精读法，精读课文，从字里行间体会文本的思想情感，尤其是进行古诗词的学习时，教师应让学生认真揣摩每一句诗，体会诗人的情感，感受古诗词的独特魅力。另外，教师要针对学生在阅读过程中存在的问题进行个别指导，从细微之处入手，使学生的阅读思维更加完善，逐步提升其阅读能力。

（四）开展课外阅读

课外阅读是阅读教学的重要一环，它不仅是对课内知识的有效补充，而且是学生阅读能力快速发展的有效载体。因此，在小学语文教学实践中，教师要根植于课内，着眼于课外，根据学生的年龄特点、兴趣爱好为学生推荐不同的课外阅读书目，让学生从课外阅读中汲取营养，开阔眼界，丰富知识储备，并从中获得精神境界和思想道德素养的提升。

例如，为了提高学生的阅读能力，教师应从课外阅读的角度入手。一方面，通过课内阅读进行有效拓展，为学生展示优秀文章和古诗，通过学习，让学生在课堂上运用所学的阅读方法和技巧尝试自主分析课外阅读内容，以锻炼学生的鉴赏能力。另一方面，教师要定期组织学生开展丰富的课外阅读活动，如为学生指定课外读物，让学生在规定时间内完成，之后，创设合理的教学情境，引导学生在课堂上各抒己见，充分交流自己的看法。最后，教师再整合学生的想法，进行总结和归纳，以提升学生的理解。通过这样的方法，不仅能够让语文课堂充满活力，而且有助于增强师生互动，增进师生关系。

（五）完善阅读评价

教学评价是教学的基本环节之一，同时，也是构建和谐师生关系的重要途径之一。在课程改革深入发展的背景下，加快评价体系的改革是当前教学的一项重要工作。而从教师的角度来看，构建完整而有效的评价机制是高效率教学的重要保障，也是师生关系成熟化的表现。因此，在小学语文阅读教学实践中，教师除了在培养学生阅读技巧上下足功夫外，还要逐步完善阅读评价，构建完善的阅读评价体系，比如，建立成长记录评价档案，记录学生在日常学习中的点滴进步，增强其学习信心。又如，在评价方式上做出转变，针对学生的不同水平采取适当的评价方式，对于学习一般的学生，教师应积极引导、鼓励，帮助学生建立信心；对于阅读水平良好的学生，则是要引导其戒骄戒躁，主动追求更高的学习目标。除此之外，教师还要关心并信任学生，根据学生的表现适当调整教学计划，从而使教学效果最大化。

综上所述，在小学语文教学中培养学生的阅读能力，既是应课程改革之需，也是发展学生语文素养的必由之路。但阅读能力的形成与发展并非一朝一夕的事情，而是一个循序渐进的过程，唯有持之以恒，才能逐步使自身的阅读能力实现阶段性发展。作为一名优秀的语文教师，在今后的教学实践中应始终牢记育人使命，认真研读课改精神，从教学实践出发，不断创新教学方法，以实现既定的教学目标。