初中语文课堂中整本书阅读教学的开展策略

王美兰

摘 要：阅读对学生良好习惯的培养以及系统思维方式的形成，有着重要的促进作用。它是学生对外界信息进行有效吸纳、促使学生获得发展与成长的重要途径。因此，在新课程理念之下，教师更应当注重对当前的语文阅读教学方法进行创新，积极探索整本书阅读教学方式，以发展学生的核心素养为最终目标，实现阅读教学的改革，提升教学效果。本文对初中语文阅读教学现状进行了分析，并对整本书阅读的重要价值和开展策略展开了深入的剖析。

关键词：初中语文课堂；整本书阅读；多媒体技术

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）22-01３３-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0４４

将整本书阅读教学模式应用于初中语文课堂当中，有着重要的意义。从阅读内容方面来看，这样能够有效拉近学生和经典之间的距离，使学生的阅读深度得以加深，从而有效提升阅读理解水平、感情表达能力，并培养学生喜欢阅读的习惯。而从阅读方式方面来看，整本书阅读能够使学生获得更大的信息量，有效增加其知识储备，使其获得连贯而完整的阅读体验并受到思想和价值观的感染。最终促使学生在这一过程中慢慢探索出属于自己的阅读方式。而想要进行高效的整本书阅读，学生则必须要对阅读方式进行有效掌握与灵活运用，从而能够在阅读中独立思考，获得更大的阅读效益。否则，学生不仅体会不到阅读的乐趣，反而在面对大量的阅读内容时感到烦躁。这就要求教师对学生进行合适的引导，帮助学生掌握整本书阅读的方法与技巧。

一、语文阅读教学现状

1.教师不重视学生阅读能力的培养。在当前初中语文阅读教学中，很多教师依然采取传统单一的教学方式，只是以讲解知识为目的来开展解释性的教学。在这种情况下，学生虽然对文章的大概意思有所了解，但是却不能够对文章的深层次情感与内涵进行很好的体会与把握，也没有掌握正确理解与分析文章的能力，从而使得学生在对其他文章进行阅读时很容易陷入困境。因此，教师必须要以培养学生阅读能力为目标来开展教学，并对这种不正确的教学方式进行改变。

2.教师不重视学生的主体地位。在当前初中语文阅读教学中，教师往往以自身为教学的主导，学生则被动地接受知识。这样就会有碍于学生进行主动思考，不利于学生思维的发展与阅读能力的提升。因此，教师必须要对教学思想进行转变，充分尊重学生的主体地位，根据学生的实际认知情况与学习兴趣等，对课堂活动进行科学合理的设计，并结合学生的理解与掌握情况，合理调整授课的进度，灵活转变教学形式，以此有效激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

二、进行整本书阅读的重要性

1.提升学生阅读能力。整本书阅读能扩大初中生中外文化视野，提高语文文化素养，充分感受中外不同语言的魅力，培养良好的语文阅读习惯，积累大量全球性文化知识，加快阅读速度，提高语文阅读能力。在阅读中学生能创造出一个广阔的世界，其中充满了想象、好奇和知识，翱翔在阅读世界能够提升初中生的阅读能力。

当前很多学生在进行阅读时，往往只是处于浅层次阅读当中，而没有进行深入思考与探究，这样就会对学生的阅读习惯养成带来极大的危害，也不利于学生阅读能力的提升。教师通过开展整本书阅读教学，能够有效帮助学生改变目前碎片化阅读、浅层次阅读的不良习惯，促使其在阅读的过程当中深度思考，帮助其更好地理解阅读内容中所蕴藏的深层次情感与思想，逐步形成良好的思维方式与情感观念，促使其自主阅读能力的提升。

2.提升学生综合素质。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”通过语文整本书阅读的积累，能达到深入的文学熏陶效果，实现文学素养的提高。整本书阅读对学生影响深远，能有效地培养学生的人文情怀，使他们更多地关注社会变迁和人文情怀，对于初中生来说是很好的接触新文化意识形态的机会，最终达到全面提高学生综合素质的目的。

3.有益于学生语言能力发展。喜爱阅读的学生一般语言能力都比较好，那是因为学生在书中学到的复杂语言能在大脑中自然而然开始解构。虽然初中生理解能力稍弱，但是也能引起模仿。在这样的模仿中，语感不知不觉就形成了。语感的形成对于学生的听说读写有很大的影响，能够促进表达能力、写作能力的提升。

4.扩展学生人生经验。有良好的阅读基础的学生往往更能够经受生活的考验，懂得怎么处理危机和挫折，心境也会安稳快乐。因为学生通过阅读可以视野开阔、胸怀宽广，能从不同的角度看待问题并学会善良。在这种条件下，爱读书的学生可以更早地关注到他人、家庭、学校、社会的不同，其人生经验远远高于阅读较少的学生。

三、基于整本书阅读的初中语文阅读教学策略

1.教师要转变阅读教学理念。要想有效开展整本书阅读教学活动，初中教师就应当首先对自己的教学理念进行更新。教师要认识到语文阅读教学的真正目的并不是知识灌输，而是提升学生的核心素养。另外，教師还应当充分认识到学生在教学过程中主体地位的重要性，真正遵循“以生为本”的理念，充分结合学生的实际情况，对整本书阅读的开展方式进行设计与规划。此外。教师还要针对教学过程中所存在的各种问题进行有效分析与解决，包括学生学习任务重，阅读时间欠缺、阅读素材缺乏或不合适等，从而有针对性地进行解决，使学生真正融入整本书阅读的教学活动当中，充分发挥整本书阅读教学的效用。

2.深挖语文教材，开展整本书阅读。整本书阅读的最终目的是要帮助学生构建良好的语言体系，不断提升学生对于语言的应用能力。但是开展整本书阅读却是离不开教材的，教师必须基于教学大纲的要求来对语文教材进行深入研究与综合分析，从而找到语文教材与所要阅读的整本书之间的有效结合点，并以此建立起教材内容与名著之间的关联，从而以教材为引子来带领学生完成推荐读物、整本书的阅读教学任务。

在对教材进行研究的时候，教师一定要对教材当中的具体文章进行深入研读与分析，有效挖掘出能夠渗透出整本书写作背景、文学价值以及创作目的的内容，以此来有效引发学生对于整本书阅读的好奇心和兴趣，并充分把握合适的时机来带领学生实际开展整本书阅读。教师还应注意，在开展整本书阅读教学时，一定要遵循由易到难、由浅入深的原则来使学生循序渐进地进入阅读，引导学生在阅读的过程中从多种角度和多个层次来对内容进行解析，从而有效培养学生的自主阅读能力，借助经典作品来丰富学生的感悟与体验，促使学生不断加强积累，沉淀其文化修养。

3.科学选文，丰富文学储备。在开展整本书阅读的过程当中，选文是很重要的一个方面。教师应当根据学生的实际情况来科学选择阅读的文本，一方面要优先选择经典名著，因为经典名著都是经过时间的检验与传承所积淀下来的文化精华，都有着较强的艺术性、文学性以及思想性。在经典名著当中蕴含着悠久的历史文化与丰富的人文内涵，通过让学生对经典名著进行阅读，能够有效促进学生的成长与发展，帮助其受到良好的熏陶。一方面，教师要结合学生的年龄和生理特点选择与学生年龄段相符的读物，既要保证所选择的内容符合学生的认知规律，同时也要兼顾到学生的个性需求。只有这样切准学生的学段与实际学情，才有可能选择出真正适合学生心理个性与发展需求的优秀阅读读物，从而帮助学生更好地体会到阅读的乐趣，进而喜欢上阅读，养成终生阅读的好习惯，使其受益终生。另一方面，教师还应当注重联系实际，既要结合学生的阅读实际，也要结合新课程标准的推荐，还要与教材的单元主题相结合，从而确保所选择的读物具有较强的经典性与教育性，进而有效促使学生在阅读过程中既能获得能力提升，也能形成良好的思想道德品质。

4.利用多媒体技术开展整本书阅读教学，激发学生阅读兴趣。初中阶段的学生知识储备比较少，人生阅历与情感经历也不够丰富，所以在进行整本书阅读的过程当中常常会遇到很多的障碍和困难，使其不能很好地对阅读内容进行有效理解与把握。这不仅会对教师的整本书阅读课堂教学带来很大的挑战，而且也会在很大程度上限制学生兴趣阅读能力的提升。而兴趣是最好的老师，因此，教师应当有意识地来对课堂教学内容和形式进行创新，以此来有效激发学生的阅读兴趣，更好地开展整本书阅读教学。随着多媒体技术的不断发展，教师可以充分利用多媒体设备来开展整本书阅读教学，借助更加多样化的表现形式使学生通过文字体验到生活的真善美，从而感受到整本书阅读的乐趣，从被动阅读走向主动阅读。

初中阶段的学生思维还没有发展成熟，主要以视觉思维为主，因此，多媒体图片与动画视频这种形式能够在很大程度上刺激到学生的多重感官，从而激发学生进行深度思考，促进其思维的发展，帮助其更好地理解阅读内容的深层次含义。具体而言，教师可以利用多媒体将阅读篇目的精彩情节或片段展示给学生，甚至可以播放相关影视作品，以此来让学生对文章内容以及所表达的情感和深刻哲理，有更加直观的体验，并通过将文本与影视作品进行对比加深学生对于文学作品的认识。

5.拓展阅读资源，营造阅读环境。要想有效培养学生的阅读能力，提升学生的阅读速度，帮助学生更好地掌握阅读的技巧，教师就应当通过拓展阅读资源来帮助学生扩大阅读量，拓展知识面，丰富其视野。因此，教师可以充分利用互联网为学生筛选出比较适宜的阅读内容，还可以通过网络来与学生进行共享，便于学生随时随地地选择自己喜欢的书目进行阅读，扩展学生的阅读空间与时间，丰富学生的阅读资源。在对阅读书目进行选择与推荐时，教师应当尽可能选择情感丰富、意义深刻的阅读书目，并做好课堂与课外的有机衔接，以充分拓展和探索学生的阅读资源，逐步提升学生的阅读效果，培养学生良好的思维品质。

另外，教师还应当对阅读环境进行有效营造。因为阅读环境对于学生阅读兴趣与阅读能力的影响是很大的，所以教师可以有意识地引导学生来共同装扮班级，创造出适宜学生阅读的、具有文化氛围的良好阅读环境。在这种良好环境的熏陶之下，学生通过阅读能够获得更加深刻的阅读体会。除此之外，教师还可以组织学生在班级当中建立图书角，鼓励大家把自己喜欢的图书带到班级当中，放到图书角的书架之上，供班级中的学生来进行借阅。这样大家在彼此分享自己优秀阅读资源的同时，也对他人的阅读资源进行了有效拓展，这样能够促使所有的学生获得更好的全面提升，帮助学生在良好的阅读环境当中逐渐喜欢上阅读。

6.开展多元活动，加强阅读理解。为了更好地开展整本书阅读教学，提升教学效果，教师除了让学生进行自主阅读以及课堂讲解等形式之外，还应当对教学组织形式进行创新与改变，可以结合阅读内容和学生的实际情况，来组织一些有趣又有益的多元文化活动，从而引发学生积极参与、主动表达，提升整本书阅读的效果。

比如，教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位来阅读整本书，学生阅读完后，彼此间进行问题的探讨与读书感悟的分享。还可以通过让学生在阅读整本书之后，对自己认为精彩的部分进行摘抄并设计版面。之后教师从中评选出比较优秀的内容，在班级当中进行传阅，以此来鼓励学生进行深入思考与体会，给予学生更好的自信心与荣誉感，促使其更加积极主动地阅读。另外，还可以结合具体作品的内涵来引导学生根据相关主题组织辩论会，让学生对自己的感悟与想法进行表达与分享，这样大家在相互辩论与探讨的过程中，反映出各种各样的思维方式，而学生也会在接触到彼此思维方式的差异后，对自己的思维习惯和方式进行调整与改进，从而更好地深化自己的阅读思维水平，实现更高质量的阅读，获得更大的收获。

四、结语

综上所述，在当前语文阅读教学当中，存在着一些普遍性的问题，包括教师不重视学生阅读能力的培养、不重视学生的主体地位等，导致教学效果不理想。将整本书阅读教学方式应用于初中语文阅读教学当中有着重要意义，一方面能够提升学生阅读能力、提升学生综合素质，另一方面能够有益于学生语言能力发展、扩展学生人生经验。因此，本文对基于整本书阅读的初中语文阅读教学策略进行了探讨，从教师转变阅读教学理念，深挖语文教材、开展整本书阅读，科学选文、丰富文学储备等方面，展开了详细的论述，以供相关人士进行借鉴与参考。

参考文献：

［1］ 寇俞琴.为高阶思维而教，初中语文整本书阅读创新教学探索［J］.知识窗（教师版），2021（12）.

［2］ 石田田.初中语文整本书阅读教学的指导策略［J］.新课程教学（电子版），2021（23）.