利用综合实践活动，拓展初中物理实验

张正成

摘 要：初中物理是一门以实验为基础的学科，实验质量的高低已经成为初中物理学科课堂教学成效高低的重要先决条件。文章主要论述了初中物理教师要深刻认识到实验教学的意义与价值，尤其是能借助综合实践活动来拓展实验教学目标、范围与内容，带给学生更多的认知与感悟。最后详细论述了初中物理教师应该如何开展综合实践活动，为学生拓展物理实验课程的内容，从而有效提高初中物理实验教学的效果，促进学生物理学科核心素养的培养。

关键词：初中物理；实验教学；综合实践活动

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）22-01０２-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.22.0３４

在过去，初中物理学科教师在开展实验教学的时候，将范围限制在实验室和成品化实验器材中，实验的内容以及步骤完全按照教材中的要求来进行，导致初中物理实验的内容及过程千篇一律，甚至在很多时候与新时期的教育目标不相适应。为此，初中物理教师要认识到实验教学的价值，更要意识到实验内容及过程要创新，以适应新时期初中物理学科教学需要。而将综合实践活动融入实验教学可以有效解决上述问题，拓宽实验教学的内涵与外延，實现更加全面、更加深远的教学目标。

一、初中物理综合实践活动的概述

物理综合实践活动是从学生的知识水平出发，结合具体教学内容，将其有机整合到一系列实践活动中。综合实践活动以物理知识传授为重点，以物理学科核心素养培养为目标，突破照本宣科式的课堂教学形式，开展一系列针对性的教学活动，包括社会实践、课堂小实验、小组讨论等。初中物理综合实践活动关注的是学生的素质培养，更强调知识的验证与应用。随着素质教育的不断深入，这一教学模式所具有的价值与作用不断凸显，尤其是对于物理实验教学具有很好的补充和拓展作用，目前已经成为初中物理实验教学不可或缺的组成部分。需要指出的是，初中物理综合实践活动不是教师随心所欲，更多的时候需要按照教学计划、结合教学内容、遵循学生身心发展规律，开展具有针对性的实践活动，从而使得学生可以有效驾驭活动，同时帮助学生更好地理解知识，提高实践能力，养成应用意识。

二、初中物理学科综合实践活动对于实验教学的重要作用

在初中物理实验教学中融入综合实践活动是对传统初中实验教学形式与内容的一次重大创新，可以实现实验教学的高质高效。其作用具体体现在以下几个方面：

一是有助于实验教学内容的丰富。传统初中物理学科实验教学的内容比较单一，教师主要是按照教材中的实验目标开展实验教学，而教材中的实验目标最为主要的体现是对理论知识的验证与掌握，是理论知识学习的辅助媒介。但是在综合实践活动的帮助下，实验教学的目标被有效放大，不仅体现在知识的学习方面，更体现在学生对知识的运用方面以及对生活中常见物理现象的感悟，从而对物理学科知识有了全面的认知与理解。如“长度与时间”的测量，如果在实验室中完成该教学实验，学生也许能通过实验掌握书本上的理论知识，但是无法将掌握的知识与真实世界中的长度与时间结合起来，不能高效教会学生学以致用。但是在综合实践活动的支持下，学生能够走出实验室，可以乘坐汽车丈量城市道路的长度，记录用时的长短，从而计算出汽车的速度。这种实验教学内容非常丰富，可以让学生在实验中学习到更多的知识。

二是有助于实验场所范围的扩大。传统初中物理学科实验开展场所以实验室为主，一些简单实验也会在教室开展。学生长期在自己熟悉的环境下开展实验难免产生审美疲劳，丧失参与的热情。但是在综合实践活动中，实验室和教室仅仅是活动的“冰山一角”，绝大部分实践活动都发生在生活中、社区里、大自然中，带给学生更多的实践情境，激发学生更高的参与热情，有利于实践活动的顺利开展。如对于《物态变化》这一节内容，传统实验开展的场所是实验室，或者是在教室开展课堂小实验。这些场所开展的实验能完成实验教学的基本任务，但是过程单调、学生参与感不强，实验价值无法体现出来。而在综合实践活动的支撑下，学生可以在日常生活这个大平台上开展实验活动，包括厨房做饭时候的“热气腾腾”、冬天河面上的冰块、夏天刚进空调房时候眼镜上的雾气等。这种生活化的实验教学既有趣，又可以引导学生用更多样的实验方式去验证教材中的理论。

三是有助于学生学科核心素养的培养。在传统实验室中，实验器材都是事前准备好的，以市场上购买的成品为主，学生在这些实验器材的帮助下更容易完成实验。但是在综合实践活动中，实践活动需要的材料往往需要学生自己寻找、制作，这个过程就是学生学习知识、培养实践能力的好机会，对于学生创新意识与创造能力都有较好的培养作用。同时在实践活动中可以培养学生的合作意识与能力，以及关注大自然、关心社会发展等内在品德，实现学生全面成长。如对于《杠杆》这一节内容，教师要避免直接利用实验器材，减少按部就班地完成实验要求，而是引导学生在生活中寻找杠杆原理利用的地方，思考杠杆原理对于方便人们生活的巨大价值，并且尝试着利用杠杆原理去解决生活中的问题，思考杠杆原理的使用思路。这种形式的实验活动，可以培养学生学以致用的意识与能力，提升学生的物理思维。

三、利用综合实践活动拓展初中物理实验教学的有效策略

（一）制定综合实践活动目标，拓展物理实验内涵

传统物理实验教学一半都是以理解课本知识内容为核心目标，其实验流程相对固化，实验整体也是严格按照大纲要求和教材中设定的范围，学生实验目标就是检验和进一步理解书本上的理论知识，这种目标是有局限性的，无法实现学生学科核心素养的培养。但是在综合实践活动的助力下，实验活动目标已经突破了常规意义上的限制，实现更多的教学任务与目标，尤其是对于学生认识物理知识、应用物理知识具有重要的帮助作用。一旦将物理实验与综合实践活动结合起来，实验任务就不再局限在教材中和大纲里，而是能根据综合实践活动的内容进行有效拓宽，包括对生活中物理知识的认识、如何借助物理知识来认识和改造生活、人类历史进程与物理知识之间的关系等。所以说，一旦在初中物理实验教学中融入综合实践活动，所实现的教学目标是多重的、多层的。

例如，在讲解《汽化与液化》这一节内容的时候，在将基本的理论知识讲解结束之后，教师可开展一次实验活动，加深学生对本节知识的认识和理解，使其充分认识到这一现象在生活中的具体体现形式，并且解释生活中的这一现象。本次实验没有在实验室里进行，而是以学生的生活为基础开展了一次主题实践活动，主要内容就是观察父母做饭时的情景，并且与教材内容联系起来，将其中的原理讲给父母听。通过这一实践活动，学生对生活中的汽化与液化现象有了全面的认识，领悟到其中的原理，更为关键的是养成了物理思维，形成了物理观念，这是实验室教学所无法实现的目标。当然需要注意的是，教师必须要对教学内容和学生水平有充分的把握，这样才能为学生设置一个客观可行的实验目标，也是确保综合实践活动开展效果的重要基础。

（二）满足学生综合实践活动需求，提高实验教学成效

初中物理学科实验室试验和综合实践活动最大的区别为是否满足学生的需求。对于实验室试验，教师通常按照教学大纲和教材开展，不考虑学生的需求，更多是为了完成某一项教学计划与任务。但是综合实践活动的开展主要是根据学生的实际需求。所以，以满足学生需求为出发点的综合实践活动一旦充实到实验室试验中，就可以实现实验效果的大幅度提高，而且可以激发学生参与活动的热情。初中物理教师在开展综合实践活动的时候，要突破大纲及教材的束缚，充分结合学生的需求，以学生的需求为实践活动的目标，这样的综合实践活动才能做到有的放矢，最终实现事半功倍的实验效果。

例如，在讲解《测量平均速度》这一节内容的时候，其中有一个实验教学活动，教师没有按部就班地将实验安排在实验室中，而是引导学生以自己生活中需要的“平均速度”为综合实践活动基础来完成有关实验。为了更好地指导学生，教师引导学生发现一些生活中能遇到的“平均速度”，如需要以什么样的速度才能在上课之前到达学校，为了去居住地附件的公园需要以多快的速度才能在半小时内达到等。通过这些生活化的综合实践活动需求，学生很容易被吸引住，积极参与到实践活动中，为了实现自己的需求而不断探索。这种实验过程所具有的教育价值是学校实验室实验所不能达到的。为了让学生更好地完成实验，教师可要求学生多研究、多实践，给予学生充分的自由和空间。

要想确保综合实践活动的开展效果，教师必须首先确保学生都能够积极主动地参与进来。因此，教师需要考虑到学生多样化的学习需求，并有针对性地调整综合实践活动，确保其对学生有足够的吸引力。

（三）丰富综合实践活动形式，提高实验教学趣味性

正如前文所述，常规性的初中物理实验教学形式固定、内容教条、步骤机械，学生难以产生很高的实验热情，很多时候实验教学仅仅是教师和学生为了完成教学大纲的要求而进行。要想解决这一问题，教师需要将丰富多彩的综合实践活动融入实验教学，让学生能有更自主的操作空间，让学生可以在更广的范围内去实验，并且实验器材、实验环境多样，以此可以高度激发学生的实验热情。教师在设计综合实践活动的时候，一方面要结合将要开展的实验活动内容，确保综合实践活动可以很好融入实验教学；另一方面要满足学生学习物理知识的要求，也就是综合实践活动的加入不是为了学生单纯的娱乐，而是能引导学生在融入综合实践活动的实验探究过程中收获更多知识，培养更高的素质。

例如，在讲解《运动和力》这一节内容的时候，为了保证实验活动的新颖性与趣味性，教师可为学生设计很多综合实践活动，包括引导学生观察运动的汽车，想一想汽车运动的原因；鼓励学生尝试完成钻木取火实践活动，去感受摩擦力的神奇变化；要求学生在倾斜的桌面上放置一块木块，去思考和分析木块静止时的受力。形式多样的综合实践活动，能让学生多层面理解运动与力之间的关系，明白生活中如何利用力来改变物体的运动状态。这样的实验过程有趣、直观，会让学生对抽象的物理知识产生更加具体的认知。

初中物理教师在实验教学中融入综合实践活动的时候，要让学生可以自由选择实验活动的器材，结合自己的兴趣爱好设计实验活动的步骤。这既是学生物理思维拓展的物质支撑，也是学生高效参与到实验活动中的关键举措。

（四）优化综合实践活动评价，增强实验教学质量

实验室中的实验评价主要以学生是否完成为标准，不关注学生的实验过程，不重视学生在实验过程中的所思所获，同时因为实验室实验内容与过程都是限定的，也无法实现分层评价。但是在综合实践活动中，评价内容非常丰富，包括学生的创新能力、动手能力、主动性与积极性、运用能力、社会责任感、生活态度等，是一种全方位、多层次的评价。针对不同学生的不同情况，教师可以采取个性化的评价模式，实施分层评价，让每个学生都能得到肯定与鼓舞，实现更加积极的成长。同时，教师要及时展开综合实践实验活动评价，目的是让学生能够及时通过实际操作发现自身对知识掌握的不足，帮助其形成一个客观、谦虚、好学的学习心态。

例如，在讲解《噪声的危害和控制》这一节内容的时候，教师可组织一次综合实践活动，主要过程就是寻找生活中的噪音，并且能结合教材内容采取有效控制措施。为了推动实践活动的有效进行，教师可设定系统性的评价标准，包括三个方面：一是对教材知识的有效驾驭，二是动手能力，三是社会公德。第一项是考查学生在课堂上的理论知识学习情况，第二项是考查学生的综合实践能力，第三项是考查学生的品德修养。三个评价内容各有侧重，也保证了不同类型的学生都能得到针对性的评价，这也是实验室评价不能实现的目标。通过这种评价内容，班级学生收获了很多书本上没有的知识与素养。

学生才是参与实践活动的主体，他们是对自己行为最为了解的。因此，教师需要做的更多是引导学生学习正确的自我评价，并鼓励学生勇于认真审视自我，这样不仅可以训练学生的反思能力与自我评价能力，还能促使综合实践活动的开展效果得到深化，从而实现学生的整体进步和自我成长。

综上所述，随着初中物理学科新课程改革的推进，对实验教学也提出了新的要求，尤其是要能突破实验室和教材的限制，带给学生更全面的教育，而综合实践活动是实现上述目标的有效方法。在實验教学中融入综合实践活动需要采取有效措施，尤其是要通过目标的融合实现更全面的教育，立足学生需求提高实验教学成效，丰富综合实践活动形式，提高实验教学趣味性，制定科学评价内容，优化实验教学质量，从而实现实验教学的高效高质推进，学生学科核心素养的有效培养。

参考文献：

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