写作教学中常见的问题及应对策略

朱慧琴

语文是各学科的基础，也是人们日常生活中离不开的“工具”，所以语文教学越来越受到人们的重视，培养学生口语表达能力、阅读能力和写作能力成了语文教学的重要目标。但是写作能力的提高不是一蹴而就的，而是一项长期的教学任务，它不但牵扯到语文教学的方方面面，而且牵扯学生的作文兴趣、学生对语言词汇的积累度、学生的思维和观点、教师的教法，等等，所以如何提高学生写作水平，对于教师和学生而言都是一个重大的挑战。

一、写作教学中普遍存在的问题

在写作教学中，不免会产生不同的问题，这些问题除了与学生自身有关，也与教师的教学观念和教学思维有关。这些问题可以简要归纳为：教师运用应试教育的教学模式，学生应试教育的思想；由于缺少平时的积累而模仿写作；阅读积累不够而影响了写作水平的提高；写作目的不明确，对写作失去信心，害怕写作等。

1.教师运用应试教育的教学模式

随着中考和高考试题中作文分值的增大，写作教学都围绕提高高考或者中考成绩而展开。“有经验”的老师甚至将“寫作字迹要工整，开头结尾要写好，每段开头要重视”作为获得高分的秘诀传授给学生，学生在秘诀的指导下进行只写好开头和结尾以及每段开头几句的作文训练，这种应试教育的教学模式和应试教育的思想阻碍了学生写作水平和作文能力的提升。

2.过多引用和模仿范文

要想提高写作水平和写作能力，就要不断积累字、词、句，掌握多种修辞方法，同时也要掌握优秀的写作方法，这样才能不断提升自己遣词造句的能力和写作能力。阅读和模仿优秀作文的确是一条捷径，从模仿范文中，我们可以积累一定的词汇和精句，学到一些优秀的写作方法，但是过于强调模仿，会让写作陷入一个狭小的空间内而不能自拔，不能明确写自己的特点，不能将自己真实的心理状态和情感完美地表达出来，这种现象较为严重地影响了学生写作水平的提高和写作能力的提升。

3.字词句及写作方法积累不足

“巧妇难做无米之炊”，如果将一篇好的文章看做是一顿大餐，那么在这篇文章中所呈现的字、词句、修辞等都属于大餐的原材料。那么这些原材料来自我们日常的阅读和积累，所以阅读在语文教学中就显得十分重要，通过阅读除了开阔我们的视野之外，可以从阅读中学到许多知识，积累许多好词好句，为写作奠定一定的基础。但是，在目前的写作教学中，教师忽略了阅读与写作的关系，出现阅读和写作脱节的现象，学生缺乏广泛而有效的阅读，学生积累的词汇量积累少之又少，导致学生在写作时无物可用，使学生很难让自己的思维和视野突破原有的空间，自然而然，在给定作文题目之下，不知从何写起，出现“挤药膏”式的写作。

4.写作教学随意性大

随着作文分值在语文考试中的逐渐增大，很多教师采取了有针对性的教学方法，只注重作文的开头和结尾以及每个段落开始的几句话，在作文课堂上甚至以历年的作文考试考试题目为主要教学内容和写作材料进行教学，让学生模仿写作，而不是按照教材的要求，循序渐进地进行写作教学和写作训练，并随意更改教学进度，教师批改作文的随意性也很大，批改时间得不到保证，不能及时将学生作文中出现的问题告诉学生，这种缺少科学性的写作教学导致学生的写作能力和写作水平难以提高。

三、应对策略

1.明确写作目的，提高写作兴趣

兴趣是最好的老师。所以要想提高学生写作水平，提升学生写作能力，就必须从激发学生的写作兴趣做起。

如何激发学生学习语文和写作的兴趣呢？教师要向学生说明，语文既是一门学科也是一种工具，它是其他学科的载体，学习其他学科知识都要借助于语文这门工具，写作属于语文教学中的一项重要任务，所以学好语文，提升写作能力，在我们今后的社会生活中具有重要意义。学生可以明确写作的目的并不是为了中考和高考，而是社会的需要和今后生活的需要，在语文学习和写作上端正态度，为写作能力的提升奠定良好的开端。

还可以利用学生感兴趣的话题，感兴趣的活动为引子，让学生写他们感兴趣的事，以他们感兴趣的活动为写作题材，达到激发学生写作兴趣的目的。同时，在写作教学中，我们可以利用多种形式的教学方法，现列举行之有效的两种写作教学方法：第一，利用课内外相结合的写作方式；第二，利用互联网+教育技术进行体验式写作教学。

（1）运用课内外相结合的写作方式

作文可分为两种，一种是在一定题目或一定内容的限制下，让学生在课堂上按时完成的作文，我们一般称之为课堂作文；而另外一种是在课外，让学生写生活学习随笔或者写出对某件事发表自己见解和主张的作文。这两种作文虽然有比较大的区别，但都必不可少，只有二者紧密结合起来，才能真正意义上提高学生兴趣和写作水平。

课外作文主要是以学生写随笔和简评为主要方式，课外作文能给予学生最大的自由，摆脱了作文题目和作文内容的束缚，学生可以自由命题，自选文体随心所欲地将自己的所见、所想和真实愿望和情感写下来，可以是几百字的短篇，也可以是几千字的大作，可以短时搞定，也可以分天完成。这极易激发起学生的写作情趣，如果有效将课内作文和课外作文有机融合在一起，互为促进，互为补充，那么学生的写作兴趣会大大增强。

（2）利用互联网+教育技术进行体验式写作教学

随着互联网+教育技术和教育技术的发展，利用互联网和教育技术的学习已经成为一种潮流。互联网+教育技术在教育教学中的作用日益凸显，所以在写作教学中，我们可以加以利用，创设教学情境，让学生围绕某一主题，在模拟情境中活动，在活动过程中通过观察、阅读和多种形式的讨论，感受知识和相关事件的产生过程和形成过程，使自身在模拟场景中经历大自然和社会生活，并对自然、社会和自我等形成正确的感知和认识，在认识和感知的基础上，通过运用语言这一工具，将自己的感知和认识以及情感态度完美地表达出来。体验式写作教学是在学生围绕某个主题，在学生亲身经历的前提下，运用语言工具，围绕自己的经历和认知写作。在教师的指导下，学生就不会感到无物可写，无话可说，这样就可以激起学生的写作兴趣。

2.注重写作素材的积累

要沏一杯醇香的奶茶，缺不了优质的茶叶和鲜美的牛奶。同理，要写出一篇好作文，也缺少不了好的素材，那么这些好的素材来自哪里？

我们知道，现实生活是作文的源泉，这些素材就来自于现实生活，所以我们要在平时多阅读和多观察，从不同角度观察事物，分析问题。因此在平时的语文教学中除了让学生广泛阅读之外，还要指导学生学会从事物的不同角度观察事物，从不同的角度分析问题，做到深入观察和多角度观察，多角度思考，以此来丰富学生的写作素材。

3.多读，多练

“曲不离口，拳不离手”，这句话向我们说明了勤練勤学的重要性。在写作教学中同样需要我们多读多练，这样写作水平就会自然而然地提高。

（1）多读

即多读书，但是这里的书指的是好书，适合自己“胃口”的书，能够帮助自己更好成长的书。对于这些好书，不但要做到精读，而且要多读，达到读书百遍其义自见的目的，这样我们在写作时就会得心应手了。

（2）多练

这里所说的多练指的是多练笔、多练眼、多练脑、多练嘴。多练笔，指的是用笔多写，但需要注意的是这种多写指的是每天写一件有意义的事，评判对某件事的看法，但绝不是记录流水似的往事。

多练眼，指的是学会从不同角度观察事物，只有学会观察，写文章时才会抓住人和事物的主要特征。观察的过程也是积累写作素材的过程，所以要持之以恒地观察，只要做到持之以恒地细心观察，我们才可以发现不同人物的外貌特征、个性特点、行为动作以及精神品质，将观察到的这些写下来并仔细推敲、反复修改，写出吸引人阅读的文章。

多练脑，就是学会多从不同角度思考问题。我们每天都会遇到不同的人和事，如果从另一角度审视这些人和事，也许我们就会产生另一种看法和评价。养成这样的习惯后，我们就可以对一件事从不同角度分析和评判，这样就会积累不同的写作素材，写作时就可以得心应手了。

多练嘴，就是多开口讲，努力使自己能够完整地将一件事情表达清楚，将自己的见解和主张有条不紊地说清楚，经过长期的训练，思维和语言的逻辑性就会变强，写起文章来会有条有理、层次分明。

4.注重学生创新能力的培养

在写作教学中要对学生进行写作创新意识和创新能力的培养，让学生对写作素材产生新的想法，鼓励他们用不同的表达方式进行书面表达，用不同的写作方法撰写文章。此外要积极鼓励学生参与各项社会实践活动，在实践活动中积累作文素材，促进学生创作能力的提升。

5.注重作文训练的科学性

要把学生写作能力的提高作为教学的主要目标，并基于这个目标展开有针对性的教学，这样学生就能够将在本单元学习的写作方法、写作技巧以及经典的写作素材运用到自己的作文中。此外，教师也要改变时间观，做到及时批阅，及时指出学生在写作中出现的问题，让学生及时改正，这样写作教学才会上一个新台阶。

6.精批细改，认真点评

教师还需要从改变自身做起，不断提高业务素养，探索写作教学技巧和写作技巧，同时还要认真对待每一个学生的作文，对每个学生的作文做到精批细改，并给予鼓励性的评价，提出诚恳的意见和建议。

总之，要提高学生的写作能力，首先要让学生明确写作目的，了解写作对今后生活的重要作用，不要为了写作而写作，不要为了考试而写作。只有学生明确了写作目的，才能激起学生的写作兴趣；其次要让学生理解“巧妇难为无米之炊”的真正含义，懂得不断积累写作素材的重要性，同时还要理解“曲不离口，拳不离手”这句话的重要性，做到多读多练。此外，教师在教学中对每个学生的每篇文章都要做到精批细改，认真点评，同时有目的有计划地对学生进行写作创新能力的培养。