核心素养下初中议论文写作教学策略

付玉孝

《义务教育语文课程标准》（2022年版）要求学生在初中阶段不但要能写记叙文，还要能写一些简单的议论文。这恰恰是一个学习的承前启后阶段。因此，在初中写作教学中，议论文写作教学是必不可少的。本文探讨核心素养下初中议论文写作教学的现状及策略，以期对初中语文老师的教学有所帮助。

一、初中议论文写作教学现状

经过调查发现，大多数初中生不懂得论证方法，不能正确地提出论点，这种状况直接造成了学生对议论文写作的恐惧。由于采用了“应试”的教学方式，大多数写作教学都存在着议论文写作缺乏甚至缺失的问题。具体表现如下：

1.学生缺乏写作兴趣

目前初中议论文写作教学中普遍存在学生对写作兴趣不浓厚、作文内容比较呆板、难以表达真实情感等问题。另外，初中生的社会阅历和对事物的认识水平都比较低，以应付的态度写作，从而影响了写作水平的提高。

2.学生缺乏写作信心

在初中议论文写作教学中，大多数学生都把议论文写作看成是一件很难完成的任务，而思维能力和情感又处于发展阶段，这就给写作带来了较大难度。同时，有些教师没有意识到议论文写作的重要性，只注重语文课本的单元习作，造成学生的议论文写作能力很难得到全面的提升。有些学生的句子表达能力不强，渐渐丧失了写作信心，长期下来就会产生畏惧心理。部分教师通常会提供一些写作模板供学生模仿，导致学生处于机械化的学习状态，阻碍了学生思维能力的发展。

3.写作脱离阅读教学

在初中议论文写作教学中，教师忽略了阅读在写作中的作用，缺少对阅读和写作能力的全面培养。一些教师把写作作为应付考试的手段，把阅读和写作分开，这将极大地影响写作教学质量。此外，还存在着一种误区，即写作训练是浪费大量课堂教学时间的活动，只能通过课外作业来完成，不能参加学生的写作过程。

二、初中议论文写作教学要点

1.勤读多练，了解议论文的概念和结构

学生首先接触到的是议论文的阅读层面，近年来在初中语文考试中，增设了议论文阅读考查内容。然而，大多数学生对议论文的概念、文章的结构、内容的理解还停留在实践中。在阅读的过程中，教师可以教授学生论证方法、判断分析的方法等，这样既可以提高学生的分析能力，又可以加深对议论文的概念和结构的认识，为以后的写作练习打下坚实的基础，防止学生的作文结构混乱。

2.各抒己见，培养学生的独立思考能力

初中生思想不够成熟，思维不够独立，很多学生跟风，或以教师的想法为中心，不能积极思考。一些学生甚至连自己的观点都不敢说。因此，要培养学生“敢于说话”的能力，培養他们的独立思考能力。教师可以利用课堂上的时间，讲述有关时事和新闻报道的评论，并指导学生讨论和分析，培养学生独立思考的能力，为以后的议论文写作奠定良好的基础。

3.组织活动，培养学生对议论文写作的兴趣

一成不变的议论太过枯燥，不如组织辩论赛，激发学生的思维，让他们在议论中了解论点、论证的用处。同时，也能让学生意识到一件事、一段材料可以从不同的角度去解读，既能让课堂生动活泼，又能增强学生对议论文的理解和写作兴趣。

4.化整为零，利用微写作分段练习

一篇完整的作文要花费较长的时间，很多教师都会将写作练习放在课后作业上，这不但加重了学生的学习负担，而且完成效果也很差。在这种情况下，最好的办法就是利用微写作，能把晦涩难懂的议论文分解成小块，使写作变得容易，使议论文写作技巧在不知不觉中融入学生的思想中，同时还能让教师在课堂上练习，从而提高了教学指导的成效。这样既能让学生发现议论文写作并不困难，又能减少家庭作业的负担，促进学生的良好发展。

三、初中议论文写作教学策略

1.丰富阅读和写作技巧

初中生缺少社会阅历，通常是重复使用一些例子，由于同质性，所以得分较低。教师可以根据课本的内容，引入与课文内容或结构类似的文章，并对同一作者的不同时代作品进行整理，从而让学生更好地理解作者的人生历程。初中语文教师开展议论文写作教学时，要让学生根据自己的论点选择适合的案例，以积累议论文的写作素材。

例如，在“议论文要言之有据”的教学中，要让学生充分认识到论证的重要性。如在练习“勿以好恶论断之”的议论文写作之前，教师要为学生搜集相关的资料。如李世民、刘邦、诸葛亮等人物典型的例子，鼓励学生把事例和论证有机地结合起来，充实议论文的内涵，增强议论文的说服力。

2.传授正确的论证方法

论证方法的选择是影响议论文写作质量的关键因素，选择适当、多样的论证方式，才能增强议论文的说服力。为了使学生掌握议论文写作技巧，教师就应教授论证的方法，指导学生在选定了一个案例后，不要忙着下笔，要从多个方面分析材料，善于运用多种方法论证，使文章层次分明，更具感染力。引证法是利用道理论据论证，而例证法则是通过实例来论证，在初中时期，这两种方法最常用。对比论证就是从正反两方面进行辩证，往往使用“如果”“反之”等字眼，但教师要让学生明白，在使用正反对比的过程中，要遵循“以正为主，以反为次”的原则。掌握运用多种论证方式写作议论文，可以使论点更为突出，从而提高了说理的效果。

例如，在“虚心使人进步”的写作教学中，初中语文教师要把正确、多样的论证方法传授给学生，引导学生运用正反对比论证的方法，首先从正面论证，列举虚心的事迹，剖析其原因，揭示其本质，并给予肯定的评价。然后，引导学生从反面分析和论证，可以反向论证积极的事例，也可以把不虚心造成影响的事例列举出来。文章的结尾部分是进行综合概括，并将其与文章的观点联系起来，这样才能使文章的论证更为合理。

3.体现作文结构的层次

议论文具有研究的结构，教师可通过思维导图帮助学生安排文本结构。首先，解读议论文的中心论点，概括题目，并拟定各个分论点，高屋建瓴，搭建文本的主干结构。其次，在写作开始时，要鼓励学生用简洁、直接的语言表达观点，并把它作为思维导图的次要关键词。教师要指导学生选取合适的议论文结构，如并列结构中的若干观点，无论在内容或句子形式上都存在某种联系；对照式结构的观点可分为正、反两个层面；层进式结构从“是什么”“为什么”“怎么样”等不同的视角对分层结构进行讨论。教师需要指导学生把每个段落的论点作为思维导图中的第二级关键词，并扩展分支，从多个角度体现论点的实质。最后，教师要求学生在写作结束时，充分发挥议论文的特点，并做好总结。在写作过程中，鼓励学生在思考的同时，整理思维导图，从而使议论文的结构更加清晰和合理。比如，教学“布局谋篇”，应鼓励学生利用思维导图对议论文进行梳理，并以“想和做”为题目，对学生进行专项培训，以提高议论文的写作水平。

4.运用微课指导学生构建作文结构

在确定了议论文的题目后，不要急于下笔，而是按照文章的主题，对文章的结构进行合理梳理，并按照中心论点拟定文章的提纲。教师可以用微课来指导学生建立议论文结构体系。议论文的提纲要简练、明了，能从提纲中迅速了解议论文的主题。提纲要体现写作风格，这对于培养学生的逻辑思维和组织语言能力非常有好处。良好的学习习惯需要花费大量的时间来培养，在课后的时间里，学生可以通过微课自主学习，不断地研究教师传授的写作技巧，从而提高寫作能力。

5.相互学习创造一个开放和谐的写作环境

在完成了作文的提纲后，教师可以通过团队协作的方法，使学生的作文结构更加完整。学生可以在课堂上交流自己的写作经验，教师引导学生注意要点，让他们按照自己的思路进行对比，并给出相应的改进意见。教师可以引导学生将修改后的提纲内容进行对比，避免在以后的写作中出现错误。通过小组合作的方式，培养了学生的合作精神，并帮助学生解决在写作中遇到的困难和关键问题。在完成小组学习后，教师要评价学生的学习成果，并对学生进行正面的肯定，以培养学生的学习信心。对于一些写作能力较弱的学生，要耐心地告诉学生存在的问题，并给予他们相应的鼓励。

6.通过多媒体积累写作素材

不论采用何种写作方法，都要有足够的材料支持观点。要写好一篇议论文，需要充分的论据，教师可以利用多媒体的方式搜集、呈现材料，可以从当前的热点新闻作为切入点，让学生用语言来表达自己的观点；也可以搜集历史文献，让学生在现实生活中体味中国传统文化的精髓，把这些精华融入写作中，提高文章的文化内涵。另外，为学生搜集有关环境问题的材料，使学生能够就环境问题进行议论，从而提高他们的环境保护意识。在课堂教学中，引入多媒体，使学生能够更好地获得写作材料，这对于激发学生的学习潜力、提高写作能力起到了积极作用。

7.加强正确推理的文思训练

语文教师应该引导学生对写作理论进行深入挖掘，进而提升其思想境界水平。针对初中议论文写作教学而言，教师应根据教学对象的特点以及实际情况，合理设置立意观点和思路等要素，引导学生分析写作题目所涉及的材料内容及社会现实等，再根据立意观点的不同，将议论文写作内容进行有效分类并进行适当指导。教师应当及时关注时事热点，并将时事热点文章与议论文写作内容结合起来，提升学生的议论文写作素养。

综上所述，在新课标背景下，初中议论文写作教学应重视培养学生的核心素养，有助于学生形成正确的三观。在议论文写作中，学生可以大胆创新，敢于表达自己的想法，用精练的语言和词汇，从各个角度阐述自己的看法，合理使用写作技巧，写出优秀的作品。