“智慧课堂”背景下的高年级作文智慧教学研究

黄志锋

智慧课堂是一种先进的课堂教学模式，可以实现教学改革，让学生产生独特的学习体验，进而对学习产生较大兴趣。高年级写作教学存在一定难度，很多学生没有被激发出创作热情，所以一些教师尝试开展了高年级作文智慧教学，且取得了不错的成果。为此，本文从教学情境、拓展思维、信息技术、教学容量、启迪思维、改进问题、素材收集、丰富内容、作文评价九个方面入手，阐述了基于“智慧课堂”背景的高年级作文智慧教学。

一、高年级作文智慧教学之创设教学情境

教学情境可以带给学生身临其境的感受，使其产生较大的兴趣。因此，在开展高年级作文智慧教学时，教师可以有效利用信息技术，创设与写作主题有关的教学情境。

例如在指导写作“家乡的风景”这一主题时，教师就可以利用信息技术，创设相应的情境，使学生获得一定的感受，以激活学生的思维能力。比如，在开展课堂教学前，教师可以上网搜索一些本地的风景图片、视频，然后将这些内容整合在一起，制作成PPT。开展写作教学时，教师可以采用这样的导入语：“家乡孕育了我们，让我们茁壮地成长，那你们有没有关注过家乡的风景呢？”由于学生并没有形成关注家乡的风景的意识，所以会直接回答：“没有，因为家乡对于我们来说实在是太熟悉了，没有什么新鲜的！”教师此时不要说话，可以将制作好的PPT展示给学生。在视频、图片的双重刺激下，学生产生了怀疑，并说：“这真的是我们的家乡吗？”教师可以给予肯定回答，并让学生说一说自己去家乡的哪些地方玩过，看到过哪些风景。之后，教师可以展示一篇优秀的写景文章，让学生学习风景文的构思技巧、写作方法，并让学生仿照此文写一写自己的家乡。在学生写作时，教师要时不时地走下讲台，给予相应的指导。

二、高年级作文智慧教学之拓展學生思路

通过高年级作文智慧教学，学生的思维可以得到有效开拓。因此，教师借助信息技术对学生的思维能力进行培养，使学生能够生动形象地描写事物，提升学生的写作能力。

例如，在教学“我的未来”这一主题时，笔者发现很多学生从同一个点切入主题进行写作。虽然这样的作文不偏题、不离题，没有太大的问题，但文章没有新意，也是得不到高分的。针对这种情况，教师可以有效利用信息技术，使学生明白作文是可以从不同角度切入的。比如，教师可以上网搜索一些优秀的作文，然后将这些作文展示出来，让学生阅读。学生阅读完，教师可以提出这样的问题：这些文章是从什么角度切入的？你的感受是什么？从而让学生掌握侧面描写的写作手法，再把多媒体技术融入课堂中，播放更多科幻视频，开拓学生的写作思路，锻炼学生的写作能力。

三、高年级作文智慧教学之利用信息技术

智慧课堂的构建依托于互联网，而互联网中存在大量的知识、信息，所以教师可以有效利用信息技术，促进学生积累知识、素材。例如，教师可以让学生关注时政新闻，以在写作时应用时政新闻。就5g时代来临这一时政热点，学生对其了解得不多，所以教师可以发挥引导作用，让学生上网搜查相应的资料，并将这些资料进行整合。同时，在搜查这些资料的过程中，学生可以获得一定的感悟。在开展课堂教学时，教师就可以引导学生将这些感悟说出来。然后通过一系列的教学手段，要求学生结合生活实际按要求写作，加深自己对文字的运用能力，同时教师也要通过多媒体技术推荐更多金句，让学生可以积累文字素材，为写作做储备。

四、高年级作文智慧教学之增加课堂容量

虽然教材中有很多资源，但是这些资源对于高年级学生而言是远远不够的。所以，在开展高年级作文智慧教学时，教师要有效利用信息技术，增加课堂容量。信息技术可以将学生的好奇心和求知欲望激发出来，可以让学生的思维受到启迪，可以让学生获得更多写作灵感。例如，在教学《斑羚飞渡》时，教师就可以适当增加课堂容量，引导学生进行深入学习。具体而言，教师可以在课前研读教学内容，并根据教学内容制作PPT。比如，可以播放身处于伤心崖的斑羚用死亡做桥飞度的视频。视频刺激了学生的感官，学生很震撼。此时，教师可以提出这样的问题：“相信大家看完视频大受震撼，那么你们觉得为什么会获得这样的震撼呢？”在问题的引导下，学生回答：“斑羚为了种族延续选择牺牲体现了伟大的奉献精神。”学生回答完，教师要给予鼓励。在这一过程中，学生不仅掌握了知识，思维的广度与灵活度也得到了锻炼，课堂教学的内容得到了有效延伸。因此教师要通过多种教学方法，让学生能够更好地开展课堂学习，打开学生的思维，让学生获取更多的写作灵感，丰富学生的学习体验，为以后写作打下坚实的基础。

五、高年级作文智慧教学之启迪学生的思维

在新课改背景下，小学教学的目标变为了：培养学生的语言综合能力、素养。但采用传统的教学方法是不能达到这一目标的。因此，教师需要开展高年级作文智慧教学，通过信息技术手段对教学方式进行创新，使学生积极主动地参与教学活动中，提升综合能力和综合素养。例如，在教学《山中访友》的时候，教师可以通过多媒体展开教学并提出以下问题：①总结访友的顺序。②说一说好友的特点是什么。这两个任务看似很好完成，却可以对学生的观察能力进行培养。之后，教师可以引导学生朗读，并在朗读的过程中想象山中的美景和作者的心理活动。在这一过程中，学生的想象能力、分析能力可以得到有效培养。最后，教师可以将课文中好友的图片按照顺序展示出来，并要求学生看图讲述课文的内容。在此过程中，学生可以感受到作者蕴含于作文中的情感，并受到美的熏陶，不仅如此，课堂教学的效果也可以得到有效优化。

六、高年级作文智慧教学之改进写作问题

经过学习，学生已经具备了一定的写作经验，同时养成了写作习惯，但还是会存在一些写作方面的问题。忽略写作问题，就会影响作文质量，阻碍写作教学效率的提高。因此，教师要在高年级作文智慧教学中指导学生改进写作问题。信息技术有着及时交流的功能，这项功能可以突破时间与空间的限制，让教师在课后指导学生改进写作问题。课堂的时间是有限的，这导致大多数学生都只能利用课余时间完成作文。为了保障学生作文的质量，并培养学生良好的写作习惯，教师可以采用小组合作的方式，利用小组的力量引导学生发现问题、解决问题，从而改进不良的写作习惯。教师可以在明确作文题目后，让学生以小组合作的方式讨论写作思路，助力学生寻找创作灵感，构建作文框架。还可应用信息技术搭建班级的网络交流平台，并鼓励学生将写作遇到的问题发送到班级网络交流平台上寻求帮助，以保障写作顺利进行。同时，教师可以引导小组成员互相评改作文，并将评改作文的要求发送到网络交流平台上，这能使学生直观了解自身存在的问题，如：用词不当、忽略检查等。教师可以鼓励学生在网络交流平台上讲述自身作文中的问题，同时引导学生讨论解决问题的方法。教师利用信息技术的功能，在课后实践作文智慧教学，可以助力学生改进写作方面存在的问题，培养学生良好的写作习惯，提高学生作文的质量。

七、高年级作文智慧教学之作文素材收集

学生积累丰富的作文素材，并具备素材应用能力，就能够在写作时下笔如有神，提高作文的可读性。教师要培养学生素材收集的意识，并锻炼学生应用素材的能力，以丰富学生作文的内容。信息技术可以丰富学生的素材收集渠道与素材收集方法，同时锻炼学生的素材运用能力。教师可以借助信息技术指导学生收集和运用作文素材，这就能在高年级作文智慧教学中激发学生创作灵感，同时丰富学生作文的内容。例如在进行观察植物、描写植物的写作教学时，教师就可以指导学生观察植物，并引导学生应用信息技术记录观察内容，并完成作文、展示作文，这不但能锻炼学生的观察能力与写作能力，还能培养学生记录观察的习惯，更能满足学生的表现欲。教师可以让学生带着拍照录像设备参与活动，并指导学生利用拍照录像设备记录观察过程和结果；最后将观察结果以微博的形式发表。学生是乐于分享生活的，这样能提升学生记录生活中作文素材、应用作文素材写作、展示作文的热情，促进学生写作能力提升。

八、高年级作文智慧教学之丰富作文内容

作文水平提升需要依靠不断训练，但教材中的作文内容与主题是固定的。因此，教师需丰富作文的主题，以此提升学生参与作文训练的积极性。教师可以应用信息技术收集互联网上的写作素材，并在高年级作文智慧教学中，应用写作素材实践教学，这就能保持学生的写作热情，同时丰富学生的作文内容。比如教师可以了解学生的阅读兴趣，并根据学生的阅读兴趣收集文章，同时利用文章展开读后感、改写、续写的训练。教师利用信息技术丰富作文训练主题与内容，就能为学生带来新颖的写作体验，从而丰富学生写作经验，提高作文训练质量，提升学生作文的水平。

九、高年级作文智慧教学之创新评价方式

评价对于学生而言有着极其重要的作用，但就目前的写作教学而言，教师采用的作文评价方式只有一种，即教师评价。教师的评价带有主观性，所以学生很有可能会因此受到打击。而有效利用信息技术，构建高年级作文智慧课堂，可以创新评价方式。具体而言，教师可以借助图片、视频等形式创设相应的教学情境，然后将学生的作文进行朗读或直接呈现，让学生之间互相评价。同时，学生会产生创作的欲望、创作的动机，可以了解作文的效果，明白自身的不足。通过智慧课堂对传统的教学方法进行改革，把理论知识与信息技术相结合，才能更好地开展课堂创新，增强整体的课堂教学活力，丰富学生的学习认知，让学生能够热爱语文，热爱写作，热爱文字。

综上所述，可以看出，在智慧课堂背景下，开展智慧教学已是时代发展所趋，且智慧教学的优势较多，教师应当及时调整自己的思维、观念，采用多元化的手段开展智慧教学。高年级作文智慧教学之创设教學情境、拓展学生思维、利用信息技术、增加课堂容量、启迪学生的思维、改进写作问题、作文素材收集、丰富作文内容、创新评价方式，教师都可以运用于实际教学中。如此，学生的写作素养可以在潜移默化中提高，信息技术可以与写作教学有效结合，进而有效推动教学改革。