基于OBE理念的社会体育专业人才培养模式探析

2023-07-14颜希

科学导报 2023年42期

颜希

党的二十大提出：促进群众体育和竞技体育全面发展，加快建设体育强国。随着北京奥运会、北京冬奥会相继成功举办，群众对体育运动的热情高涨，体育从业人才的需求量也逐渐增多。通过查询中国教育在线平台，有138所高职院校开设了社会体育专业，由此可见，该专业已发展成为体育类专业中的一个重要专业。将成果导向教育融入到社会体育专业人才培养中，可高效提升人才培养的质量与效果，利于学生快速地掌握专业知识与岗位技能，因此，探索基于OBE理念的社会体育专业人才培养新模式，对社会体育专业的发展意义重大。

一、社会体育专业人才培养模式现状

（一）培养目标定位不明晰

2021年在国务院印发的《全民健身计划（2021～2025年）》中的发展目标提到，到2025年每千人拥有社会体育指导员2.16名，因此，社会体育专业人才的需求和缺口将会越来越大。但对培养目标局限在小学体育教师，指向性偏窄，导致学生就业面狭窄，就业率偏低。

（二）课程体系设置不准确

由于体育类专业对实践类课程需求较大，在设置课程时，会加大对术科类课程的占比，对不同培养方向的专业理论课的区别不大，更没有结合区域优势、新兴体育项目进行动态调整，开展个性化培养。

（三）学生主体地位不明显

在进行课程设置时，对于术科类课程学分不够、学时不够，最终导致教师为教学主体，学生为学习主体地位体现极不明显。

（四）师资企业实践不充足

职称、年龄结构合理的师资团队是专业人才培养的基本保障。社会体育专业师资队伍主要由公共体育课程教师转岗、退役运动员转型构成，这使得专业教师对企业、行业的认知不足，致使部分专业核心课程与企业、行业脱节严重。

二、OBE理念应用于社会体育专业人才培养中的重要性

突出“学生中心、产出导向、持续改进”的OBE教育理念，對培养高素质的社会体育专业应用型人才有重要意义。

（一）以学生为中心，突出学生主体地位

将传统的教师主体转变为教师主导，学生被动接受转变为学生主动学习，以提升学生专业学习的获得感和满足感。只有提升学生对专业学习的获得感和满足感，让学生以主人角度在课堂教学中习得知识、技能，才能切实增强学生的实际获得感和满足感，突出学生的主体地位。

（二）以产出为导向，培养社会需求人才

通过社会需求，准确定位人才培养目标，并根据社会需求动态调整培养目标；结合学生岗位目标特点，确定学生所应具备的知识、能力、素质，将应用型人才作为培养方向，才能提高学生的综合素质，培养社会需求的人才。

（三）以持续改进为动力，提升人才培养质量

通过对人才培养方案进行修订、对课程标准进行完善、对教学内容进行反思，对在校生、毕业生、用人单位、同类院校等进行调研等方式，全过程全方位地对社会体育专业进行评价、反馈，最终提升社会体育专业人才培养质量。

三、基于OBE理念的社会体育专业人才培养模式探析

（一）构建一专多能的课程体系

设置将专业课程标准与专业技能标准、1+X标准相融合，将社会体育指导员、运动营养咨询与指导、各运动项目教练员/裁判员的课程相结合，将理论课程与实践课程相渗透的、立体的、“岗课赛证”融通的课程结构。根据学生特点和兴趣，结合市场调研情况，开设学生喜闻乐见的体育项目，以此培养学生以某个职业领域为专长，对多个体育项目有突出技能的一专多能的应用型人才。

（二）搭建多岗互通的实践平台

为了培养学生的综合能力，不少专家学者提出了社会体育专业识岗、试岗、轮岗、顶岗、上岗的“五岗贯通”的实践教学培养体系。通过对学生职业领域和社会人才需求，学校有针对性地与相关企业、行业、社区等开展校企合作，让学生能在学校识岗、试岗、轮岗期间的认知，与就业前后的顶岗、上岗保持高度一致，形成连续性、循环性的实践教学过程，从而让学生以最好的状态适应岗位，体验从学生到员工的角色转变。