基于CDIO模式的物联网专业校企合作人才培养模式的探索

摘要：我国互联网不断普及和应用，并在先进科技的加持下，其在多个行业被广泛应用，获得显著的应用效果，逐渐得到人们更多的关注和重视，物联网专业应运而生。物联网包含多个学科知识．不同层次的学校对人才培养的要求存在差异。因此．如何转变办学理念，缩小人才培养和社会发展、企业需求之间的差距，积极探索校企合作人才培养模式是当前物联网专业急需解决的问题。基于此，文章主要阐述应用CDIO模式的物联网专业人才培养的重要性，分析物联网专业人才培养存在的问题．并提出相适应的校企合作人才培养模式的应用措施，旨在提高物联网专业人才培养质量和效率。

关键词：CDIO模式；物联网；校企合作；人才培养模式

中图法分类号：TP311 文献标识码：A

ＣＤＩＯ 是一种新型的工程教育模式，以产业需求为导向，在教学实践活动中合理融入构思、设计、实施和运行，引导学生从理论知识、实践能力和人际交往技能等体系出发，积极创建符合自己的综合实践能力体系。因此，物联网专业校企合作人才培养过程中合理应用ＣＤＩＯ 模式，能够更好发挥学生的主体作用，挖掘学生实践和创新潜能，提高物联网专业教学质量，为其他相关专业课堂教学提供有效的参考。

１ 高校物联网专业教学特点

物联网专业具有自身独特的特点和教学优势，包含多学科专业知识和技能，如计算机、电子和通信技术、软件研发和应用等，在很大程度上增加该专业人才培养难度；物联网专业教学中，需要教师详细调研和掌握行业需求，以实际人才需求為导向提高教育成效，并且要在实际教学活动中，制定相适应的教育战略，保证定位明确，内容科学合理，依托行业人才需求，创建教育导向，培养更多符合企业需求的专业人才；物联网产业链较长，包含产业集群数量较多，在新时代发展背景下几乎全面覆盖社会生产的各个行业。

因此，物联网专业对人才专业能力和综合素养提出较高要求，通常该专业学生能够胜任多种企业岗位工作要求［１］ 。

２ 基于ＣＤＩＯ 模式的物联网应用人才培养的重要性

ＣＤＩＯ 教育模式主要以技术应用能力、综合素养培养为主，核心定位主要在于基础专业理论知识的掌握，重点培养学生综合能力。我国教育工作开展过程中，较多高校依然处在物联网教育的探索环节，人才培养体系不完善，造成该专业学生存在较多产品研发能力、工程素养等综合能力的困境。较多院校在物联网专业人才培养中积极融入ＣＤＩＯ 模式，但是在实际应用中受到学生学习水平、学校基础设施、教师专业能力等多方面因素的影响，存在较多教学不足之处。

另外，物联网专业属于一个新专业，相关院校师资力量薄弱，难以为该专业人才培养提供保障。因此，在该背景下高校和企业加大合作力度，全面整合各项教育教学资源。企业在实际项目案例、项目管理等多个方面具有丰富资源、实践经验，为物联网专业课程改革、内容创新、方式革新等带来有力保障。校企合作是培养物联网专业复合型、应用型人才的有效措施之一。而ＣＤＩＯ 模式具有校企深度合作的特点，能够真正实现学生应用能力的培养，提高人才培养质量和效率。

３ 物联网专业人才培养存在的问题

高校物联网专业人才培养过程中依然存在较多问题，需要教师积极引进先进教学理念、新型教学措施，提高人才培养质效。比如，我国传统教学模式主要应用单一灌输式、填鸭式教学方法，教师在课堂上以自己为中心照本宣读，造成学生过度依赖教师的讲解，不愿意主动思考和探索相关知识，对学生个性化、全面发展产生较大负面影响，从而难以培养学生创新创造思维和能力，在今后步入企业岗位缺乏较强的适应力。另外，大部分教师始终处于教育行业工作，缺乏实际物联网工程经验，未充分调查和掌握物联网相关企业对人才的实际需求，同时实际项目案例匮乏，难以为学生提供高效的实践指导。学生更多关注专业技能，对项目规范、文档编制、团队合作和人际交往等多个方面未高度重视，难以提高自身综合能力，无法符合企业对人才综合素质的要求。因此，高校需要以服务为宗旨，以就业为指导，更多注重校企合作、工学结合，实现专业和产业、课程内容和职业标准、教学和生产过程、职业教育和终身学习的有效对接［２］ 。

４ ＣＤＩＯ 模式下物联网专业校企合作人才培养模式的创新

４．１ 明确人才培养目标、创建人才培养模型

创建面向企业对不同专业人才岗位需求的人才培养体系，是高校教学创新改革的重要任务。物联网专业教师可以通过多种人力资源网站详细调研分析和掌握社会发展、企业岗位对人才需求的类型、专业技术和能力要求、薪资待遇等多方面信息，结合物联网专业学生的能力水平和学习需求，制定科学合理的人才培养目标。

结合ＣＤＩＯ 模式，学校和企业共同创建物联网专业人才培养模式。

（１）构思。校企合作人才培养过程中明确物联网专业人才的应用能力，创建科学完善的专业课程体系，加大实践教学力度，同时校企双方深度融合制定人才培养方案，促进课程教学、物联网工程实践和素质教育的有机结合，实现知识、能力和素养协调发展，完善物联网专业知识体系结构，更加符合该专业课程特征。

（ ２）设计。校企合作中，双方全面整合各项教学资源，发挥关键和优势资源的重要应用价值，共同创建高质量的实验教学平台、实习和实训基地，合理设计以物联网工程为载体的物联网专业课程教学计划和方案。物联网专业课程具有较强的实践性，需要教师分析各个课程的内在关联，确定不同课程重点、难点内容，提高教学的针对性和实效性。

（３）实施。物联网专业校企合作过程中全面渗透ＣＤＩＯ 模式，借助案例驱动、项目导向等多种现代化新型教学方法，为人才培养提供有力的保障。另外，校企合作过程中，积极引入先进企业实践项目案例，在高质量实验平台上为学生提供实践教学，由企业资深技术人员担任物联网专业课程的核心部分教学。另外，高校要安排一位物联网专业教师全过程参与核心课程的教学和指导，和企业专业技术人员共同完成教学任务，以获得预期的理想教学效果［３］ 。

４．２ 加大培训力度、建设师资队伍

高校结合自身实际条件，积极创新物联网专业教师培训活动，制定相适应的培训方案，以新型培训内容和方式，调动教师参与到培训活动的积极主动性，对教师专业能力和素养进行针对性的提升。另外，高校要积极引进物联网相关企业的专业人员和物联网专业教师共同进行双师方式的课程设计教学，如“嵌入式系统”“物联网工程实训”课程中采用双师模式教学，获得良好的教学效果。

教师在日常教学中要善于反思和总结，发现理论和实践教学中存在缺陷，从而丰富自己的知识内涵，开阔自身的知识视野，从多种途径提升和完善自我，以多种新型教学措施，提高教学水平。因此，高校要为教师提供外出学习的机会和平台，鼓励教师积极到相关企业挂职学习，主动参与到一线研发、生产管理工作中，提高教师的实践能力，不断积累更多实践经验，进一步保证教师紧跟时代发展潮流，提高自身的综合水平，做到与时俱进，为学生提供更加优质的教学服务，促进物联网专业人才更加适应现代化社会发展，为学生今后学习和发展打下良好的基础。

４．３ 重视教学改革、创建一体化实验实践环节

（１）课堂教学改革。物联网专业课程实践中，针对工具专业课程的语言类和芯片技术类课程，教师要在教学设计和实施中重点关注学生实践操作能力的培养，在“Ｃ 语言编辑”“Ｊａｖａ 语言编辑”课程教学中，按照企业培训经验，转变教学方式和学习方式，为学生提供上机体验的机会，教师发挥自己的指导和引导作用，在授课的过程中让学生实践验证。另外，教师在芯片技术类课程教学中，结合课程特征，在课程上讲授专业技术理论部分，在实验室开展芯片编程和控制部分，为学生提供实践机会，这就需要教师精心设计课堂教学案例，制定适宜的教学方案［４］ 。

（２）学习与实训。高校建设实习实训基地，完善实训课程，邀请相关企业专业人员规划物理网实训课程，以虚拟实际产品研发和开展生产流程，同时教师带领学生进入物联网企业和工程共同研发产品。

（３）借助创新活动开展分层能力训练。教师合理利用学科竞赛，发挥校内创新实验室的重要作用，定期开展硬件电路调测、编程思路等培训活动，积极组织校内比赛，合理开展各层能力培养活动，并且借助物联网设计大赛将学生前期多层能力进行有效连接，培养学生综合能力，从而更加符合企业需求［５］ 。

５ 结束语

ＣＤＩＯ 是有效指导物联网专业教育人才培养模式创新改革的新型教育理念，更多强调学生专业技能的培养，如项目构思、设计、开发、实施等综合能力。因此，物联网专业校企合作人才培养和ＣＤＩＯ 模式进行有机结合，更加符合新时期人才培养要求，呈现出较好的发展前景，值得人们大力推广和应用。

参考文献：

［１］ 吴凤麟，张文峰，徐彬，等．基于ＣＤＩＯ 的生物制药人才培养模式改革———基于实践教育与创新创业教育融合培养的探索［Ｊ］．教育教学论坛，２０２１（４２）：４．

［２］ 徐玉菁．基于ＣＤＩＯ 理念的校企合作人才培养模式探析［Ｊ］．中小企业管理与科技，２０２１（１４）：１２２?１２３．

［３］ 孙强强，王毅梦，常亮亮，等．基于ＣＤＩＯ 理念应用化学专业人才培养模式的改革与实践［Ｊ］．中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，２０２２（４）：４．

［４］ 乔杉，谢胜蓝．基于ＣＤＩＯ 模式的创新型人才培养模型构建［Ｊ］．中阿科技論坛（中英文），２０２１（６）：１８５?１８７．

［５］ 罗海驰，张正道，田玉．基于ＣＤＩＯ 理念的物联网工程专业实践教学活动研究［Ｊ］．无锡职业技术学院学报，２０２２，２１（３）：３１?３６．

作者简介：颜小平（ １９８４—）， 硕士， 研究方向： 物联网技术、人才培养。