创设多种途径，快乐认识汉字

陆瑛

语文教学是一门基础学科，识字教学则是基础中的基础，是提高阅读、写作和理解其他课程的基础，学习当从认字始，因此识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。《语文课程标准》指出：“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字，如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每個汉字都可以用多种方法来识字。”教师要根据低年级学生的年龄、心理和语言发展的特征，创设多种途径，营造轻松愉悦的识字氛围，激发学生主动识字的兴趣。下面浅谈自己在低年级识字教学中的几点探索与感悟。一、创设情境，活动中识字１.做游戏

识字教学中，我会结合所学课文内容，设计一些富有情景且照应课文内容的游戏来激发学生的学习积极性，提高识字教学的质量。如教学《小小的船》一课的生字时，我把生字卡片做成星星形状，开展“摘星星”游戏，能最大限度地调动起学生的积极性。此外，课堂中“争当小老师”、“比一比，谁的反应快”、“开火车”、“摘苹果”等游戏，也能极大激发学生的识字主动性。

２.编儿歌

低年级学生喜欢儿歌，针对这一特点，教学中我会根据一些生字的字形创编儿歌来引导学生识记生字。如教学“告”、“碧”、“赞”等字时，我分别创编了“一口咬掉牛尾巴”、“王先生，白先生，一起坐在石头上”、“两位先生抢宝贝”等儿歌引导学生识记生字。生动形象的儿歌，对识记字形起到事半功倍的作用，增强了学生对汉字的记忆。我潜移默化的引导，提升了孩子们创新思维的能力，孩子们也会创编识字儿歌了。如教学“器”字和“哭”字时，他们就能编出了“一条狗四张嘴”和“一条狗两张嘴”的儿歌来识记这两个字。

３.画一画

在生字教学中，图画也可以辅助教学。如：在教学《日月水火》时，我让学生看图猜字激发学生识字兴趣。我还通过板画简笔画教学生字的形义，提高识记生字的效果。如教学“网”字，我板画了渔网的简笔画，引导学生仔细观察“网”字和渔网的简笔画有什么相同之处。通过对比观察，学生纷纷发现：网字的“同字框”像鱼网的边框，网字中间的两个“撇、点”就像鱼网中交错的丝线。形象生动的简笔画，大大提高了生字的识记效率。

４.演一演

在教学动作性较明显的生字时，我引导学生用肢体表演动作来演绎字的形义。如：教学“看”字，引导学生把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到较远的地方；教学“唱、飞、跑、提、喝”等字，我让学生通过做一做，演一演来识记。在肢体表演动作中识字，不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义。