小学语文整本书阅读教学研究

陈晓芬

【摘要】整本書阅读指的是学生借助恰当的阅读方式围绕着一整本书展开阅读，相较于教材语文阅读教学而言，整本书阅读强调的是完整书的阅读，大多是一些经典读物，对于学生阅读能力提升有着良好促进效果。鉴于此，本文也对小学语文整本书阅读教学展开了研究。

【关键词】小学；语文；整本书阅读

引言

阅读本就是小学语文教学重要构成，良好的阅读素养不仅是学生语文高效学习的基础，也是学生这一学科成绩得以提升的保障，并且还有助于学生今后信息搜集及获得。整本书阅读是现如今小学语文阅读教学较多关注的部分，对于小学生而言属于阅读拓展实践，也是学生阅读能力得以提升的要点，所以笔者也就如何有序开展提出了如下建议：

一、设疑激趣推动学生自主阅读

只有学生真正对阅读产生兴趣才会主动去阅读。在小学语文整本书阅读教学过程中，教师要先激发学生对于整本书阅读的兴趣，让其对整本书阅读产生心理期待，这样学生自然会在兴趣驱动下自主阅读[1]。而相较于其它方式而言，问题是学生产生阅读心理期待的关键，教师可以通过设疑激趣来推动学生自主阅读，学生也能在问题解决中把握整本书内容及中心思想。以《鲁宾逊漂流记》为例，教师在学生整本书阅读前可以设计如下问题：“这一本书的作者是谁？讲述了什么内容？阅读期间你觉得哪个章节或者是句子写的最好？为什么？鲁滨逊是个什么样的人？有什么值得我们学习的精神？”这样学生就能在问题驱动下主动阅读、思考，提升整本书阅读效率。

二、分享讨论强化学生阅读感悟

小学语文整本书阅读教学活动在开展的时候，教师还可以在学生整本书阅读完成之后组织“阅读分享会”，让学生在这一活动中分享讨论自己的阅读感悟及想法，这样学生对于整本书的阅读感悟才会越发的深刻，同时还能在思维碰撞中学会从不同角度看待问题，从而有效提高学生整本书阅读能力。例如，教师可以在学生《朝花夕拾》整本书阅读完成之后，要求学生搜集鲁迅先生其它作品，并且就“我心目中的鲁迅”为主题来进行分享交流，这样学生阅读能力及语言表达能力均能得到提升[2]。

结语

综上所述，小学语文整本书阅读若能有序开展，小学语文教学课堂也会呈现出蓬勃的生机及活力，教师应当基于学生实际情况来设疑激趣，有效引导学生深入文本，之后在学生阅读之后分享交流，这样学生整本书阅读感悟自然也会越发深刻，发挥整本书阅读对学生的促进作用。

【参考文献】

[1]黄忠. 小学语文整本书阅读教学研究[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（3）：209.

[2]朱育培.“整本书阅读”怎么读——小学语文整本书阅读教学设计研究[J].小学生作文辅导：语文园地，2020（2）：21-21，20.