财务管理教学之我见

胡慧芳

管理包括计划、组织、控制等流程，财务管理是其中最为重要的环节。因此，财务管理课程是属于管理学范畴。本文根据的教学经验及深刻体会主要从明确教学目标、研究考纲范围、创新教学方法和采用多种教学策略四个方面展开来谈谈如何进行财务管理教学。

一、明确教学目标，转变教学观念

正如我校的校训一样：修德笃学，强能立业。职业教育的主要目的是培养即具有扎实知识理论又有实际操作能力的社会有用的人才。因此，除了理论传授以外，教师还有从实践入手，将理论融入实践。比如，通过模拟沙盘，将货币时间价值的原理运用到模拟企业的运作中去。并通过输出财务报表，指导企业优化经营过程。做好未来前景的分析与研判。

二、研究考试范围，精选教学内容

众所周知，考纲决定考试的范围、结构、和形式要求，它是教育部考试中心编写的。所有的复习资料，无不根据大纲的延伸而来。因此，我们要认准考纲，研判方向，抓住近几年的出题趋势。面对多变的高考政策而言，教师要及时更新自己的教学理念，明确考纲范围，深度把握教学重难点，有的放史。

三、创新教学方法，实现教学手段迭代

教学方法是连接学生与教师、教材与教师、学生与教程的桥梁和纽带，对教学方法的研究能有效提升教学效果。由于财务管理是会计学、统计学、审计学等多门课程边缘课程，自身具有复杂性、多样性的特点，传统的教师讲、学生听，已很难适用当前的教学环境。多种教学方法的采用，能激发兴趣，抓住记忆力，提升教学效果。

（一）案例教学法

案例教学法是指通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索的教学方法。

例如 ：为了激发货币时间价值的讲授，可选用马修的故事作为引题的案例：圣经中马修给三个儿子各100美元 ，一年后，大儿子的100美元只剩50美元；二儿子还是100美元，一点没动；三儿子将100美元用于流通最终变成1000美元。于是，马修让两个儿子将剩余的钱都交给三儿子，并由三儿子管理家中的财务。 这个小例子生动地说明货币只有经过投资和再投资，才会产生增值，不投入使用是不会产生增值的，这就是我们为什么要学习货币时间价值的道理 。     （二）启发式教学法

启发式教学能提升学生逻辑能力，培养独立思考能力，有助于培养学生发现问题、解决问题的能力。

在理解第二章籌资形式中商业信用的主要形式时，学生容易把应付账款、应付票据、预收货款这三种主要形式记成应收账款、应收票据和预付账款。为了让学生分清内容，我提问商业信用是一种什么样是筹资方式，学生肯定会回答是债务资金的筹资方式，显然债务资金形成的就是负债，所以商业信用的主要形式就是应付账款、应付票据和预收货款。

四、采用多种教学策略，稳抓知识点

教学策略是指对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序，方法和形式等。在教学实践中存在多种多样的教学策略，高三复习阶段我主要采用以赛促学、背多分和刷题库三种。

（一）以赛促学，以赛促教

以市技能竞赛为契机，将学生学到的专业知识和技能比赛结合起来，让每一位学生都有机会参与竞赛项目，形成“班班竞赛，人人参与”的良性局面，真正实现以赛促学、课程带赛，最终实现学生学习兴趣的激发和培养。

（二）背多分

俗话说得好，书读百遍，其意自见。背诵一项高效的脑力练习，可以激活大脑的神经细胞，可以让大脑维持在一个清醒高效的状态，对提升思维的灵活性有极大帮助，此外，背诵的时间累积越多，效果就更好。

（三）刷题库

考试是衡量教学质量的重要指标，是检阅学生知识掌握和运营能力的关键手段。也是引导学生摆脱应试教育怪圈的指挥棒。对于高三的学生来说，为了提高成绩，复习阶段的刷题过程是必不可少，尤其是专业这门学科。通过不断地刷题充实学生，让各种题型在头脑中留下印象，让知识点不断地运用，牢记在脑海中。我们将平时的试卷导入“考试库”在线网页，让学生周末时随时随地都可以做题，充分利用点滴时间，对高频的知识点进行举一反三，强化训练。

总之，创新教学方法、改变教学策略，可以摆脱传统教学的不足之处，从学生实际情况出发，实现老师和学生的双向互通，共同提升。当然，提高财务教学质量是一项长期的、系统的、复杂的工程，需要不断开拓思维，创新思想，博采众长。