谈小学数学教学中的合作学习

章倩

在小学数学的课堂教学中，开展合作学习的教学模式具有一定的重要性。小组合作学习不仅可以使学生在课常上发挥集体作用，集思广益，互相帮忙解决学习中遇到的难题，还可以培养学生自主学习的习惯，提高学生的学习兴趣。新的课程标准十分注重学生学习方式的改变，这就需要教师充分挖掘学生的潜能，探索课堂教学有效方式，构建小学数学高效课堂。分组合作学习是小学数学教学中的重要教学形式，也是课堂效率提升的有效手段。分组合作学习能够让学生积极参与学习，在学习中交流互动，能够让学生的个性特点得到有效发挥。

一、为何开展合作学习

全面发展的学生具有一定的合作精神。学生在学习的过程中，不仅仅要学会知识，更要学会如何与人相处，人与人之间学会良好地合作，才能相处得融洽，取得更大成就。小学是培养学生习惯的重要时刻。开展小组合作的教学模式，有利于学生的学习的过程中，学会合作。

二、分组合作教学的模式

很多数学老师认为好或者能力强的学生能够帮助差的学生，因此在教学实践中，往往有意识的按照学习成绩为好、中、差的 学生搭配在一个学习小组中。在“合作学习” 过程中，这样分组其实是很危险的。这容易 给一部分学生造成某种优越感或自卑感，影 响小組学习的进一步深入。一个好的分组方 法应根据优势互补的原则进行分组，使每个 小组成员都能为小组集体贡献力量。分组前 要充分考虑许多问题，如本课时合作的问题 的知识特点，学生的认知水平，性格特点等， 合作的教学氛围、现有教学资源等。只有这 样合作小组内部才能进行合理的分工，如组 长、记录员、资料员、报告员等由组内每个成 员轮流担任。组长负责组织、管理工作，记录 员负责合作过程的记录工作，资料员负责学 习资料的收集工作，报告员负责填写学习报 告，代表小组进行学习成果的汇报。只有小 组成员之间相互配合，在共同的任务中明确 各自的分工和责任，才能消除组员差异所带 来的不利影响，学生才能在“合作学习”才可 能取得成功。

三、分组合作教学模式的应用分析

在数学课堂教学中，有些合作的内容必须具有一定的探究性，真正体现合作的价值所在。不是所有的课堂学习内容都要采用小组合作方式，如果是较简单的学习任务，学生能自己解决的问题尽量让学生自己解决，以发展学生的独立解决问题的能力，以免产生依赖。如果是较复杂的学习内容，依靠学生个体的独立思考是没办法解决的，这时就可采用小组合作学习，鼓励学生之间展开讨论。有的教师组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂气氛的热烈，为了合作而合作，徒有形式，并没有多大的实效。不论什么都合作，失去了合作的意义和作用。把一些毫无讨论价值或过于简单的毫无难度的问题交给学生讨论，纯粹是浪费时间。数学学习中那些具有很强的开放性、探究性和趣味性内容，才是我们运用小组合作的内容。

四、分组合作教学模式的作用

课堂练习是数学教学的重要组成部分，在学习过程中，有的学生很快掌握了新知识，有的学生一知半解，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个了学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论的合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他作合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题，作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间。

总之，学习中的合作与交流作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程，这是新课程所积极倡导和当前课堂教学所必需的。因此，只有充分地鼓励学生之间，师生之间的合作与交流，每个学生解问题的积极性和创造性才能得到最充分的发挥，这样的的合作交流学习才能体现出实效性。