浅谈“双减”政策下如何提高初中语文写作教学的有效性

吴菲菲

一、创建教学情景，优化教学方式

学生写作能力的培养是一个循序渐进的过程。语文教师在这一过程中，要注重对教学模式的探索。无论是传统的教学方式，还是新课改的教学思想，其宗旨都在于培养学生。学生是学习的主体，只有适合学生的教学方式，才是好的教育模式。我们要思考：如何真正实现教与学的统一，组织有效的教学？怎样让我们的语文写作课堂更精彩？怎样让枯燥的语文写作更有趣？怎样让每一个孩子都参与课堂活动，从而达到有效教学的目的……在课堂上，教师要注重创设合适的教学情境，设计课堂活动，组织学生参与，指导学生学习，使学生养成良好的学习习惯，才能真正实现有效教学。构建高效课堂的关键因素是教师教学方式的选择。在教学中，语文教师应当立足实际，对学生的学习活动及时进行反思，发现问题并对症下药，切实优化教学方式，提高学生的学习效果。

在语文课堂教学中，良好的情境氛围是激发学生学习兴趣的重要因素。由于初中阶段学生的语文学习内容多偏向于读写结合，因此在实际课堂教学过程中，教师应当为学生创设相应的教学情境，利用科学的教学手段，激发学生的思维意识和语文学习的动力。在具体实施过程中，教师可以为学生创建读写情境，让学生摆脱对写作的思维定式，鼓励学生积极表达自己，并给予学生充分肯定，要积极引导学生，从而实现写作教学优化。例如，在《我的叔叔于勒》一文的教学中，教师可以围绕课文创建一种教学情境，借助图片提示课文内容，学生通过图片这种直观的方式进行理解，引导学生根据图片内容谈谈自己的见解，然后进行改写或续写。利用这种方式，不仅能够有效吸引学生注意力，还可以在深度理解课文的基础上激发学生的思维和写作兴趣。

二、注重读写结合，提升教学效果

在初中阶段的语文课堂教学过程中，教师要注重“读”与“写”之间的微妙联系，并且强化学生的学习效果。教师应当切实注重读写教学模式的创新性，由于当前阶段学习科目增加，难度上升，学生自身学习压力大，教师教学内容的创新可以让学生的学习范围得到拓展，加深学生的思维深度。在具体实施过程中，教师可以对自身的教学方式进行创新性研究，结合教材内容，找到合适的切入点，开展更为具体的教学活动。例如，在教学《水调歌头》这一课时，教师可以结合教材内容带领学生进行文章阅读的梳理，引导学生理清阅读、写作的方向。首先，寻找有效切入点，根据提供的信息，找到主旨大意，并借助意象，感受诗人描绘的意境;其次，在阅读的过程中了解诗人的经历、思想和艺术风格，并了解诗人所处的时代，以更好地知人论世；然后，根据词作的题材内容为其分类，并掌握其主旨；最后，学习词作，进行仿写。利用这种方式帮助学生对词作内容进行挖掘，带领学生思考、研究、交流，通过这一流程切实提高学生的写作能力。

三、丰富教学活动，活跃写作氛围

在初中阶段的语文课堂教学过程中，开展课堂教学的形式多种多样，教师应当找到切实适合学生实际情况的方式开展教学活动。微写作就是一种高效的尝试。

微写作不同于传统写作，对于格式、篇幅、文章结构等限制不大，更具自由性与即兴性。同时，微写作的篇幅短小，要求书写者对语言措辞有较高的把握能力，要在语言简练的同时表述清楚文章中心主旨，这对于学生书写能力的提升有非常大的帮助。

由于微写作的字数少、題材自由，更注重学生的个性创作，教师将微写作应用到初中语文课堂上，不会给学生的学业带来过多负担，学生在进行创作的过程中可以更大程度地对自我思想进行思考、提炼并表现在行文之间，因此相比传统写作，学生会更有热情。为了保证学生在进行微写作时保持较高的创作热情，教师应积极为学生营造良好的写作氛围，鼓励学生将自我情感融入到文字表述之中，使文章更具现实意义。

教师将微写作融入初中语文写作教学活动中的过程，也是将学生的日常生活通过语言提炼变成学习的一部分的过程，学生更易理解消化，并在熟练掌握之后灵活运用于日常的信息交流中，拓宽了学生与社会生活接触的渠道。同时，学生完成微写作的任务比完成传统写作更为轻松，因此学习的积极性也更高，长期坚持下去，能极大地提高学生的阅读理解能力与写作能力。在此过程中，学生完成了语言表述能力的锻炼，在进行其他学科的学习时也会更加顺利，有助于其综合素养的全面发展。

【作者单位：浙江东阳市江北初级中学】