小学数学教学中消防安全知识渗透研究

张琳

消防安全教育是保障学生学校、家庭、社会安全生活的一项重要教育内容，各学段、各学科教师都应当挖掘学科特色资源，在面向学生传授学科知识的同时灵活渗透消防安全知识，以引导学生懂得基本的自我保护与保护他人的意识及其能力，为其健康茁壮成长奠定坚实基础。身为一名小学数学教师，我在日常的数学教学工作中注重数学知识的讲解与传授，以培养学生的数学素养，与此同时，也格外注重寻找合适的契机，对学生进行消防安全教育，致力于为学生的健康成长保驾护航。

一、借助信息技术，实现数学学科与消防安全知识的融合

小学阶段的学生年龄小，抽象思维尚未完全发展成熟，直观、形象思维占绝对优势。为此，小学数学教师可以有意识地发挥信息技术手段的鲜明特点，借此巧妙实现数学学科与消防安全知识的融合。

如，分类是小学阶段学生在数学学习中应当熟练掌握的内容之一，分类的依据是什么，在分类标准下哪些事物属于同一类，哪些不属于同一类，等等。在小学数学教学中我会结合数学教材上的内容引导学生学习分类的相关知识，与此同时，我还尝试着融入消防安全知识，像手提式灭火器可以划分为四大类，包括“干粉灭火器”“泡沫灭火器”“二氧化碳灭火器”和“清水灭火器”，而我便以这些不同分类的灭火器为切入点，以信息技术手段呈现的方式引领学生进行趣味“分类”，即由信息技术呈现众多灭火器，学生要快速根据具体的分类标准找出“不同类”。信息技术手段生动、有趣，很快便吸引了学生的兴趣，大家积极观看、认真分类、积极回答。既学习了手提式灭火器不同分类及其用途的消防安全知识，与此同时，还进一步深化了有关数学分类知识的认知，且效果异常良好。

二、挖掘生活实例，实现数学学科与消防安全知识的融合

消防安全知识距离我们的生活并不遥远，相反体现在我们日常社会生活的方方面面。为此，作为小学数学教师，要想更好地实现数学学科教学与消防安全教育的有效融合，有必要且必须积极挖掘学生社会生活经历，这也是建立两者密切关系的有效切入点之一。

如，在教学“1～10”的数字认识时，我带领学生学习这几个数字之余，还有意识地为学生延伸了消防电话“119”。有的学生能轻松记忆，有的学生则很容易与其他电话号码混淆，针对这一情况，我便有意识地引导学生回想生活中父母、师长及其其他长辈教过的“119”“110”以及“112”这三组不同号码所代表的具体含义。小学生虽然年龄小，但是他们在日常生活中也会从他人处多多少少听到这些常见号码所代表的含义。如此一来，原本熟练掌握的学生掌握得更加熟练，原本未能正确区分的学生也能突破认知上的障碍，大家都得以轻松记忆了“119”这一消防电话，不轻易与其他电话混淆，而且也使得学生对“1”和“9”这两个数字形成了灵活的掌握。这便是挖掘生活实例实现数学学科与消防安全知识教育有效融合的突出体现。

三、组织实践活动，实现数学学科与消防安全知识的融合

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。单单从他人处聆听消防安全知识尚且不够，学生还需要通过种种实践活动将其内化为自身的消防素养及其能力。作为小学数学教师可以有意识地把握一切可用的契机，组织学生参与丰富多彩的实践活动，引导小学生在参与数学实践活动的过程中学习数学知识、发展数学素养，与此同时，了解与掌握消防安全知识，为自身日后的健康成长奠定坚实的基础。

如，小學阶段学生初步开始接触各类图形，且也通过一段时间的学习积累了种种消防安全标志的知识，立足于这一实际情况，我有意识地结合所教授的数学知识，带领学生开展了一次“找出图形相应的消防安全标志”的实践活动。举例来讲，当我说出“三角形”时，学生要回忆出平时写过的图形为三角形的消防安全标志，像“当心易燃物”“当心爆炸”等标志，其外环便可以看作是一个三角形；当我说出“圆形”时，学生需要回忆出平时写过的图形为圆形的消防安全标志，像“禁止吸烟”“禁止烟火”“禁止燃放鞭炮”的消防安全标志，其外环便可以看作是一个圆形。这一实践性极强的消防活动形式有趣，内容紧扣学生学习过的数学图形知识，且与消防安全知识密切相关，因此，很容易调动学生的参与热情及其欲望。

四、借助数学阅读，实现数学学科与消防安全知识的融合

提到阅读，很多人下意识地认为是语文或者英语学科的教育内容，实则不然。小学数学学科也涉及阅读，且良好的数学阅读是学生学习数学知识、发展数学素养的重要推动力量。为此，小学数学教师在教育实践中应当重视数学阅读，引导学生多进行高质量的阅读，以发展学生逻辑思维，锻炼其提炼关键信息的数学阅读能力。

如，教师在日常的数学教育实践活动中既要有针对性地带领学生多读一些数学题目，又要有意识地拓展一些课外阅读素材，以开阔学生阅读视野，丰富其学识见识。这其中，涉及消防安全知识的阅读资料便不失为一种有益的阅读资料。像我带领学生阅读过“消防栓的保护半径得怎么规定的？”这一阅读材料，并将其具体的解释讲给学生听——“消防栓的保护半径一般为30米（水带长度20米+水柱10米）”；还带领学生阅读过“燃烧必须具备的3个条件——有可燃物，有助燃物，有着火源”这一阅读材料……这些消防安全内容的阅读与积累使得学生掌握了更多的消防安全知识，与此同时，有效地锻炼了学生数学阅读能力，对于推动学生的长远发展也切实产生了极为突出的意义与作用。

总之，小学数学教师应当立足学科特点，寻找数学学科教学与消防安全知识教育有效融合的途径，使得小学生既能扎实学到数学知识，锻炼数学素养，更能获得自我保护与保护他人的安全意识及其能力，从而健康茁壮成长！