借力物理史　推动初中物理深度教学

2023-07-10雍彦斌

数理化解题研究·初中版 2023年6期

摘要：在初中物理教学中，教师要让学生懂得物理史，了解物理发展过程，这样不仅能加深学生的印象，同时也能帮助学生在物理史案例中了解正确的物理学习方法，提升物理核心素养.文章先分析了物理史在初中物理深度教学中的作用，然后分析其中存在的问题，最后提出相应对策，以此来为相关研究人员提供参考.

关键词：物理史；初中物理；深度教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2023）17-0083-03

收稿日期：2023-03-15

作者简介：雍彦斌（1981.12-），男，甘肃省庄浪人，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

随着新课程改革的不断深入落实，对初中物理教学提出了更加严格的要求.如何能在教学中有效应用物理史，提高教学质量，成为当前物理教师需要深入研究的内容.

1 物理史在初中物理教学中的作用

1.1 激发学生兴趣

根据物理史的实际发展，可以将其分为物理学知识和物理学史.其中物理学史作为初中物理学科的重要组成部分，能为构建初中学生物理知识体系提供参考^[1].比如，在“牛顿第一定律”教学中，理论知识较为抽象，如果直接传授给学生，学生可能无法第一时间掌握，因此，教师通过在教学中引入这一段历史的方法，就能把学生带入到其中，进一步完善自身知识体系.

1.2 发展学生个性

在物理学史中有着很多科学家的相关事迹，这些物理学家都有着坚韧、认真等态度，因此，教师通过向学生讲解，就能进一步提高学生的自信心.物理教学只有让学生参与其中，才能充分体现自身的价值.初中阶段的学生正处于发展阶段，教师通过物理学史向学生讲解科学家的相关事例，就能进一步发展学生的个性，培养学生形成正确的人生观、价值观.教师在讲解物理学史前，要能让学生懂得物理学史中的质疑，用发展的眼光来看待，培养并发展其个性^[2].

1.3 提升综合素质

在教学中引入物理史，能更好培养学生的物理思维，纠正学生在实际学习中所存在的错误问题.比如，针对法拉第的《电生磁》物理历史分析，就能看出电和磁之间呈现优美又有趣的对称关系，在这一讲解下让学生懂得在现实生活中很多自然现象都由相互联系^[3].

2 物理史在初中物理教学应用中存在的问题

2.1 缺少重视

通过对实际教学研究看出，不管是学校还是教师，在实际物理教学中都没有重视应用物理史.很多物理教师在教学中只是简单地将物理史应用其中，但是应用的深度不足，教学中能真正渗透物理史的教师并不多，缺少对物理史的重视.出现这一问题的原因在于受应试教育的影响，教师更加重视学生的成绩，所以将所有时间都用于提高学生的物理成绩，认为应用物理史会浪费时间，所以在日常教学中并没有积极引入^[4].

2.2 掌握不足

根据相关调查看出，至少有一半以上的教师在实际教学上缺少对物理史方面知识的掌握，而且这一情况也受到年龄的影响，年龄越小的物理教师对物理史越匮乏.因为教师在以往培训中大多

是以提高自身的专业素养为主，在专业素养中并没有过多的物理史学习.另外，一切的中心都要以学生的成绩为目的，所以不能有效地掌握物理史内容^[5].

2.3 渗透不够

很多教师针对物理史有一定的认识，但是从实际调查中能看出，教师的自身意识和具体实践之间并没有呈现正比.在物理课堂教学上，教师只是针对所讲解的物理知识来配备对应的物理史，并没有真正将物理史渗透到实际教学中，这一情况在物理教师教学中较为常见^[6].出现这一问题的原因在于教师渗透能力不足，针对物理史的研究不足，很多教师也没有研究应该如何在物理教学中渗透物理史，这样就导致物理教师缺乏物理史渗透能力.

2.4 方法单一

从教师的实际教学上能看出，大多数教师都是采取讲授的方法来渗透物理史，但是如何能有效的在物理教学中渗透物理史，并没有引起教师的重视，而且所采取的方法也不正确.从这也能看出，教师渗透物理史的方法较为单一，多数教师在渗透物理史知识上，所采取的方法都是讲授法.如果在实际课堂教学上，只是由教师来讲解，缺少体现学生的主体意识，这样就导致学生在学习过程中并不能感受到物理史的作用，无法从中留下深刻印象，不能取得理想的学习效果^[7].出现这一问题的原因有很多，主要是因为教师缺少积极主动的学习，受到应试教育影响较大，将更多的精力用于应对考试上，无法进一步提高自身的教学素养和水平.

2.5 任务繁重

初中阶段的学生学习压力较大，任务繁重，比如学生需要学习较多的知识内容，学习压力大，而物理史在物理考试中并没有相应内容，这样就导致一些学生认为并不需要了解物理史.针对教师而言，因为教学任务重，课时有限，那么如果教师占用課堂来讲解物理史，就会占用课堂时间，这样就导致课时紧张^[8].

3 借力物理史推动初中物理深度教学的对策

3.1 对学校管理层的建议

3.1.1 建立良好校园文化环境

通过建立良好校园环境的方法，能进一步帮助教师和学生掌握物理史相关知识内容.在这一方面，学校可以在宣传栏上粘贴物理学家的相关历史背景等，通过这样的方法来向学生渗透物理史.比如，在校园内人流量较大的地方放置爱因斯坦的历史，利用这样的方法就能帮助学生更好地了解物理史^[9].在管理上，教师可以组织学生对自己喜欢的物理学相关知识内容来研究、讨论，通过进一步沟通，让学生能逐渐喜欢上学习物理史，只有这样，教师才能在教学中对物理史的渗透取得一定的效果.

3.1.2 改善教师评价

应试教育虽然根据学生的成绩对教师进行评价，能进一步规范教师，但是不利于培养教师和学生的专业素养.所以，学校就应该积极创新，改变对教师的传统评价体系，注重推动教师向前发展，要充分相信教师，营造一个良好的自我培养环境，积极鼓励教师进行自我评价，如此才能推动教师更好向前发展.

3.1.3 对教师进行培训

因为物理史的内容较多，一些教师在教学中渗透物理史有着很多的问题^[10].为解决这些问题，就可以积极对教师进行培训，以此来让教师能充分地掌握物理史.学校可以组织教师集中培训，进一步提高教师的专业素养.

3.2 对教师的建议

3.2.1 提高自身物理史素养

因为物理史涉及到的内容较多，所以教师就应该积极结合物理史教育功能来进一步渗透物理史，这就需要教师首先具备丰富的物理史，而且要能掌握渗透物理史的原则和方法^[11].这些方面并不是教师短时间内就能掌握的内容，需要教师能具备终身学习的态度，通过阅读书籍、上网查询等方式，以此来获得更多的物理史信息，提高自身专业素养.

3.2.2 优化教学结构

教师在教学上如果单一地讲解物理史相关知识，并不会让学生加深印象，特别是讲故事的方法还会导致学生将物理学史看作为是历史，不能有效激发学生的学习兴趣.因此，教师就应该积极创新，对教学结构合理优化.在充分了解学生兴趣的基础上，更好地选择对应的物理史资料，从而来活跃课堂氛围.另外，教师还要结合不同物理学史内容，以此来开展探究学习、小组合作学习等.在讲到物理发展史的时候，教师可以通过播放相关视频，以此来让学生对物理史有一定的了解.

3.2.3 开发物理史资源

通过分析教材能看出，在教材中有着很多的物理史，但是其深度不足，无法有效体现教育功能.所以，教师在教学上就应该重视，不能只利用教材来讲解，教师在教学中应该积极结合物理课程标准，从而来寻找更多的物理史资源，开发物理史资源，这样才能进一步提高学生的科学素养.

3.2.4 开展专题讲座

因为传统教学上教师过于重视讲解物理知识，导致学生总觉得物理比较难学，而通过应用物理史就能有效地解决这一问题，让学生喜欢上学习物理.教师可以在充分了解学生兴趣的情况下，选择一些能吸引学生的相关物理史内容，通过开展专题讲座，从而有序开展物理教学.这样的方法不仅能进一步调动学生的学习积极性，还能帮助学生端正良好的科学态度.此外，物理史教学也不能只限于课堂学习，要注重扩大学生的知识面，教师可以让学生通过阅读课外物理知识，发现自己的兴趣，进一步提高学生学习物理的积极性.

总而言之，在初中物理教学中，教师要加强对物理史的重视，不仅需要向学生积极讲解相关物理知识，而且也要积极培养学生的学习能力和学习习惯.精心选择对应的物理史，进一步加强物理史教学，充分体现物理史在教学中的作用.

参考文献：

［1］杨玲.浅谈初中物理课堂引入物理学史现状及改进意见[J].湖南中学物理，2021，36（11）：24-26.

[2] 康静.浅谈物理学史在初中物理教学中的应用

：以“温度计的发展”为例[J].物理通报，2021（S2）：140-141，147.

[3] 王怡清.物理学史在初中物理教学中的应用研究[J].理科爱好者（教育教学），2021（03）：158-159.

[4] 刘宏延，李峰.物理学史在初中物理教学中的应用[J].试题与研究，2021（05）：192-193.

[5] 彭春.初中物理教学中物理学史的重要性[J].课程教材教学研究（教育研究），2020（Z2）：54-55.

[6] 刘通，罗茜.探析中国物理学史料在初中物理教学中的应用[J].中学物理，2020，38（08）：61-64.

[7] 李金铭.初中物理教学中如何渗透物理学史教育[J].中学课程辅导（教师教育），2020（06）：72.

[8] 丁慎兵.物理学史视野下的初中物理教学实践探讨[J].新课程教学（电子版），2020（05）：66-67.

[9] 苏绯.浅析初中物理教学中引入物理学史的方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（02）：67.