“敢闯会创”人才培养范式创新

罗中华 庞淑侠

［摘 要］ “敢闯会创”人才培养范式是高校创新创业教育体系的深层次变革，也是高等教育改革的重要内容。从教学内容设计、教学方法创新、教学模式变革等方面对“敢闯会创”人才培养模式进行全方位改革，并推进创新创业教育与专业教育全面融合。甘肃×大学基于专创融合改革构建“敢闯会创”人才培养新范式，探索专创融合改革的新方法，总结其成效及成功经验，可为同类型高校人才培养范式创新、全面深化创新创业教育改革及提高教学质量提供借鉴和指导。

［关键词］ “敢闯会创”；人才培养范式；专创融合；改革实践；经验借鉴

［基金项目］ 2020年度甘肃省教育科学规划重点资助课题“基于专创融合的高校创新型人才培养模式研究”（GS〔2020〕GHBZ205）；2021年度甘肅中医药大学创新创业教学改革项目“构建以敢闯会创为核心的高校创新创业人才培养范式研究”（2021-05）；2021年度甘肃中医药大学综合改革项目“基于‘医药+新文科的医文融合复合型人才培养模式创新研究”（ZHXM-2021-12）

［作者简介］ 罗中华（1973—），男，四川遂宁人，硕士，甘肃中医药大学经贸与管理学院副院长，教授，主要从事医药卫生政策、创新创业教育研究；庞淑侠（1974—），女，陕西兴平人，硕士，兰州理工大学计算机与通信学院副教授（通信作者），主要从事创新创业教育改革、计算机应用与图像处理研究。

［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）18-0053-04 ［收稿日期］ 2022-06-30

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在知识经济时代，培养具有创新思维和创新创业能力的高素质人才，是高等教育的重要使命。为适应创新型国家建设和区域经济社会发展的需要，甘肃×大学紧跟时代步伐，积极深化教学方法改革，探索构建了以专创融合人才培养模式为基础的“敢闯会创”人才培养新范式，致力于培养具有创新创业意识和良好专业素养的高素质创新型专业人才。通过多年的实践与应用，人才培养质量明显提升，成效显著。

一、“敢闯会创”人才范式改革的背景

在知识经济时代背景下，社会变革加剧，全球竞争日趋激烈，创新成为各国获取竞争优势的首要途径。创新成为时代的主旋律，创新型人才成为现代社会最为重要的资源，其数量及创新能力，直接决定一个国家和民族的国际地位与发展能力［1］。高校作为现代化人才培养的主阵地，当前的首要任务即培养创新型专业人才。党中央、国务院高度重视创新创业教育。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》出台，为高等学校创业教育指明了方向［2］；2015年，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出：“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。”［3］因此，我国各高校积极推进创新创业教育改革，促使创新创业教育体系逐渐完善。但是，在传统教学范式下，创新创业教育和专业教育很难实现有效融合，且一些学生的创新创业思维不强、积极性不高、能力不足，创新创业教育效果并不理想，没有达到培养专业化创新创业人才的目的。所以，推进创新创业教育与专业教育全面融合，构建“敢闯会创”人才培养范式，培养“敢闯会创”的创新型专业人才是高等教育改革面临的十分紧要的重大且艰巨的任务。

二、甘肃×高校基于专创融合的“敢闯会创”人才培养范式实践

人才培养范式变革是高校适应经济全球化发展、培养创新人才的必然选择。2020年6月15日，在全国高教处长会暨高等学校教学指导委员会工作会议中，时任教育部高教司司长吴岩指出，要“持续推动人才培养范式变革”，并特别强调不是人才培养模式改革，而是人才培养范式变革［4］。人才培养范式变革是高校人才培养体系的深层革命，适应知识经济时代的客观需求推进“敢闯会创”人才培养范式创新，将是高校人才培养范式改革的基本路径。甘肃×高校顺应时代发展需要，积极推进创新创业教学范式创新，构建全面专创融合教育体系，在创新型人才培养方面取得了较好成绩，相关改革实践值得借鉴。

（一）构建完善的专创融合教学内容体系

科学合理健全的教学内容是有效提高创新创业教育教学质量的基础，是推进专创融合的基本保障，也是人才培养范式创新的基本前提［5］。为了培养“敢闯会创”高素质人才，×高校在充分调研的基础上，合理确定了创新创业教育课程体系，优化了创新创业教学内容，为人才培养范式改革奠定了较好的基础［5］。结合专业特点，设置创新创业基础课、通识课、拓展课和能力提升课等课程模块，其中，创新创业基础课包括“创新创业基础”“KAB创业基础”“创意思维概论”等，通识课包括“创业学”“创意学”“创新教育学”等，拓展课包括“管理学”“企业管理”“市场营销”“公共关系”“财务会计”等，能力提升课包括“创业实践”“创新思维训练”“创业技巧与实务”“创新创业实训”等，形成全面的创新创业课程体系。

（二）推进创新创业教育全面融入专业教育

一是优化培养方案，修订专业课程教学大纲。为做到专创有效融合，×高校对各专业培养方案进行优化调整，在增加创新创业基础课、通识课、拓展课和能力提升课程模块的基础上，结合专业需求合理布局各课程开设学期、学时和课程内容。对专业课程教学大纲进行再设计，确保各专业课程每节课教学中都有与专业课程相契合的创新创业元素［6］。二是优化创新创业课程教学内容，做到创新创业课程教学始终契合专业需求。结合专业特点、专业培养目标以及专业对创业能力的需求，合理设计各门课程教学具体内容，确保创新创业课程在不同专业的教学内容、讲授重点中体现出差异性，有效做到专业教育融入创新创业教育，创新创业教育契合专业人才培养需求。三是科学合理地确定专业课程教学中的创新创业教学内容。专业课程教师要与创新创业教师有效合作，共同商议设计专业课程中的创新创业教学内容、案例等，结合专业课程特点、知识要点与培养目标，重在培养专业创新思维，促使学生能够创造性运用专业课程知识解决问题，或者利用专业课程知识开发新产品、新技术，又或者具有从专业角度开展创业的能力，做到创新创业教育与专业教育有机协同，既培养创新思维和能力，又增强专业知识应用能力。

（三）推进创新创业教育实现多元协同

首先，要实现创新创业教育与专业教育有机协同，使创新创业全面融入专业教育，专业知识与专业创新融入创新创业教育课程。其次，要推动创新创业教育与团学活动、思想政治教育、社会实践有效协同。在团学活动中，应积极结合专业发展需要开展与本专业有关的创新创业课外活动，或者有计划地在各类团学活动、课外活动中设计创新创业要素，使创新在团学活动中得到充分体现；将创新创业意识、创新创业道德素养、创业责任与道德纳入课程思政，培养创新创业思维和良好的职业道德［7］；积极开展“筑梦红旅”、助推乡村振兴等与创新创业有关的社会实践活动，形成社会实践与创新创业的良好互动。再次，大力推进创新创业与科学研究相结合。结合专业特点设计创新创业拓展内容，支持学生参与与专业有关的科学研究，形成以专业教育为基础、科学研究为引领的二者相互促进、协同发展的创新思维培养体系。最后，推进创新创业竞赛有效协同。鼓励学生以专业知识为基础进行创新设计，参与创新创业实训实践、素质拓展和创新创业竞赛活动，将专业知识、实训实践、素质拓展与竞赛有机结合。

（四）推进创新创业教育贯穿学生生涯全过程

在每学期均开设创新创业必修课程，增设创新创业选修课程，供学生学习，确保創新创业教育覆盖大学每一学期；在每门专业课程中科学设计并融入创新创业教学内容；在素质拓展与课外活动、学生日常生活中增加创新创业元素。每学期联合学生会、团委组织开展融入创新创业要素的团学活动、社会实践、素质拓展等，并将创新创业纳入素质拓展学分，要求学生每学年都要获得一定创新创业方面的素质拓展积分，将创新创业教育全面纳入各学期考核，确保创新创业教育实现全员、全过程、全方位覆盖与实施，全面贯通，并取得实效。

（五）构建全面的实训实践教学体系，深入推进“双创”产学协作

加大实训实践力度，提升学生的创新实践动手能力和应用知识能力。努力强化实践实训平台建设，整合校内实训平台、校外实践实习、项目运作及团学、科研竞赛等多途径多形式的实践教学内容，形成“三个基础、三个层次、三个路径、三种模式”相结合的全面实训实践教学体系。同时，实训实践教学与专业教学协同推进，并将实训结果纳入学期考核和课程考核，促使学生全面提升创新创业动手能力；先后和国内多家大中型企业、科技创新企业等建立了产学合作关系，聘请创新能力强的企业管理者或者创业者担任创业指导教师，并全程参与创新创业教学，以提高创新创业教育的有效性、适用性。

（六）以赛促学、以赛促教，师生共创

定期举办校级院级创新创业竞赛，强化竞赛过程环节管理，确保竞赛出成果、促创新、提能力、见实效。全力支持学生参加国家级省级创新创业竞赛和专业竞赛，重点支持学生跨地区参与创新竞赛，拓宽视野、提升能力。探索建立师生共创学习模式，鼓励师生组团共同参与竞赛和创新创业活动，共同推出创新成果和学术成果；支持师生共同开展创业活动，兴办创新创业实体，开设企业。同时，全面将创新创业活动及竞赛纳入学生学业成绩考核、教师教学业绩考核及科研业绩考核；完善创新创业奖励机制，提高奖励标准，引导教师积极参与创新创业教育工作，鼓励师生共创，共同创造优秀成果。

三、经验总结

“敢闯会创”人才培养范式改革实施后，创新创业教育与专业教育实现深度融合，×大学人才培养质量稳步提高。×大学基于专创融合的“敢闯会创”人才培养范式改革，为高等教育改革提供了借鉴经验。

（一）优化教育内容、推进专创融合是“敢闯会创”人才培养范式实施的基本前提

教学内容的优化体现在合理确定课程与教学内容，向学生传播恰当的知识理念和关键能力，即包括课程体系的完善与优化以及课程内容的科学与合理设计［8］。因此，专创融合的课程体系至关重要，既要有专业课程，又要有恰当数量的创新创业类课程。要在专业课程中融入创新知识，也要在创新创业课程中体现专业特点，二者相互支持、有机结合，以提升学生的专业素养和创新能力，培养既具备专业素养又具有创新思维和能力的新时代合格大学生。

（二）全过程、全方位教育和创新创业教育是培养“敢闯会创”人才的有效途径

创新创业教育是终生教育，贯穿一生发展全过程［9］。创新创业教育特别是创新思维的培养，是一个持续的过程，因此，要培养“敢闯会创”专业人才，必须将创新创业教育贯穿学生生涯全过程。×高校创新创业教育取得显著成效，学生创新创业能力大幅提高的一个重要原因就在于将创新创业教育贯穿学生生涯全过程，贯穿团学活动等学生生活全过程，使得学生的创新思维得以塑造，创新能力得以提高。

（三）产学融合是“敢闯会创”人才培养的载体

创新型人才不仅要全面掌握专业知识，还应了解专业环境、市场环境和社会环境，才能有效将知识创造性加以应用，成为真正的创新型人才，做到“敢闯会创”。产学融合是培养创新创业人才最重要、最有效的途径［10］。一方面，通过完善的实践实训平台，有利于培养学生创造性应用知识的能力；另一方面，通过聘请企业高层管理人才、技术人才为学生授课，或者支持学生到企业实践等，能够较好地促进学生了解社会，熟悉行业环境，拓宽知识视野，提升创造和创业的能力。

（四）良好的师资队伍是保障

积极打造高素质“双师型”队伍，促使教师全面掌握专业知识和专业技能，同时对专业教师进行创新创业思维及能力培训，让教师成为创新思维与专业知识并具的“双师型”教师。教师既承担创新创业课程教学，也承担专业课程教学，为专创融合教学模式的开展提供了有效保障，确保了教学质量的稳步提升，也为师生共创创造了条件。

（五）以赛促学、以赛促教，师生共创是动力

通过以赛促学，不断提高学生的创新创业动力；通过以赛促教，推进教师积极进行教学改革，将创新创业融入教学全过程，提高教师创新创业教学的积极性与主动性，实现师生共创。实践证明，以赛促学、以赛促教对专创融合教学具有极大的推动作用，可以大幅提高师生参与创新创业教育的积极性和主动性。师生共创为创新创业教育提供了强大动力，提高了教学质量，有利于提升学生的创新创业能力，培养学生的创业意识。

（六）完善的保障体系是支撑

人才培养范式创新是一个长期持久的過程，构建“敢闯会创”人才培养新范式需要完善的保障体系来支撑。甘肃×高校在改革过程中，从制度体系建设、实训实践平台建设、产学协同、“双师型”高层次师资队伍建设、经费投入等方面为“敢闯会创”人才培养构建了健全的制度保障体系，形成了教学改革与人才培养范式创新的长效机制，从而推动教学改革持续深入开展，并取得良好的改革效果。

参考文献

［1］杜倩.高校创新型人才培养模式研究［J］.内蒙古科技与经济，2021（24）：33-34.

［2］国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）［EB/OL］.（2010-07-29）［2022-05-30］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201008/t20100802_93704.html.

［3］国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见：国办发〔2015〕36号［A/OL］.（2015-05-04）

［2022-05-30］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_1778/201505/t20150514_188069.html.

［4］吴岩.谋大局 应变局 开新局：落实落实再落实 提高提高再提高［EB/OL］.（2020-06-16）［2022-05-30］.https：//3g.163.com/dy/article/FF7SJ0VB05366EUH.html.

［5］张红亮.基于素质教育视野下的大学体育教学改革实践研究［J］.田径，2021（4）：56-57.

［6］陈本锋.创新创业教育融入高职专业课程教学的路径探讨［J］.高等职业教育（天津职业大学学报），2021，30（6）：49-53.

［7］何庆江，雷祺，吴学兰.基于政策梳理的高校创新创业教育问题研究［J］.黑龙江高教研究，2022，40（3）：133-138.

［8］李鑫.创新创业教育融入高校思政课教学研究［J］.淮南职业技术学院学报，2021，21（6）：27-29.

［9］王菡.高校创新创业教育生态系统构建与运行机制研究［J］.北京邮电大学学报（社会科学版），2022，24（1）：95-101.

［10］王海亮，刘祚祚.新时代大学生创新创业教育实践课程体系构建［J］.吉林师范大学学报（人文社会科学版），2021，49（6）：103-109.

Innovation of Talent Training Paradigm of “Dare to Venture and Innovate”： Based on the Practice of Innovation and Integration Teaching Reform in × University

LUO Zhong-hua1， PANG Shu-xia2

（1. College of Economics， Trade and Management， Gansu University of Chinese Medicine， Lanzhou， Gansu 730000， China; 2. College of Computer and Communication， Lanzhou University of Technology， Lanzhou， Gansu 730050， China）

Abstract： The training paradigm of “dare to venture and innovate” is not only a profound reform of the innovation and entrepreneurship education system in colleges and universities， but also an important content of higher education reform. It is necessary to carry out all-round reform from the aspects of teaching content design， teaching method innovation and teaching mode reform， and promote the comprehensive integration of innovation and entrepreneurship with professional education. Based on the practice of a university in Gansu province in constructing a new talent training paradigm of “dare to venture and innovate”， this paper explores a new method of reform of the integration of innovation and entrepreneurship with professional education， summarizes its effects and successful experience， and provides reference and guidance for the innovation of talent training paradigm in colleges and universities， the comprehensive deepening of innovation and entrepreneurship education reform， and the improvement of teaching quality.

Key words： dare to venture and innovate; talent training paradigm; the integration of innovation and entrepreneurship with professional education; reform practice; experience for reference