陈晓：精耕语文教学沃土，滋养生命拔节成长

韩隆隆

“春笋破土而出，修竹拔节而生，就如同青少年时期的孩子们，最需要教师的精心引导和栽培。希望语文教育能成为一束光，照进每个孩子的生命，促进学生不断突破自我、拔节生长。”湖南省长沙市长沙县泉塘中学语文教师陈晓谈及自己的语文教学及教育理念，温婉的笑脸上焕发出熠熠光芒。

自2000年从教至今，陈晓已有23年的教龄了。参加工作以来，陈晓从乡村学校启航，先后在果园镇双江小学、果园中学、长沙县第三中学、长沙县松雅湖中学、长沙县泉塘中学执教语文。在村小学教书时，她多才多艺，身兼多科教学依然游刃有余；在县中教书时，她带领学生筹社团、办社刊，精钻细研课堂教学，教研成果丰硕。守正笃实，寸积铢累，从基层教师到首席名师，陈晓励志成长的履历背后，是勤勉执教、立己育人的教育者风范，有才华有理想、有韧劲有力量，亦如修竹，破土凌云节节高。

创新课堂，注入鲜活元素

深耕在语文课堂的良田沃野，陈晓心向阳光，孜孜不倦。

2021年金秋时节，陈晓来到长沙县泉塘中学担任2126班语文老师，她温文尔雅，博学多才，常常在课堂上“秀”出新颖美观的课件，加上旁征博引的课外故事延伸，让学生们眼前一亮，沉醉其中。“陈老师的课的确很有乐趣，充满了活力。”“原来语文也可以像科学、艺术一样，有很多奥秘等着我去发掘。”谈及陈晓的语文课堂，学生们津津乐道。

多年从教经验，使陈晓的语文课堂沉淀出满满的教学智慧。她了解不同年龄段的学生特点，“初中的孩子好奇心强，有自己的主见，若是照本宣科地讲课，更容易让他们感到乏味，导致注意力不集中，甚至对语文学习失去兴趣。”于是，一个个模板式的课程教案，经过她反复打磨，呈现出许多“新花样”，焕发出生命的活力，大大满足了孩子们的好奇心和求知欲。她说：“我的课堂专治语文‘困难症‘无聊症，因为我会在课堂上加些小设计，比如课前开展讲微故事、三分钟演讲等小活动；在教案设计上加入背景音乐、动态排版等元素，让课堂既有趣又充满美感。”

“关关雎鸠，在河之洲。”一曲悠扬的古琴，随着教学课件《关雎》的展示，在教室里徐徐淌开。课件封面上，喜鹊振翅欢歌，桃花随风飘落，学生沉醉在古色古香的意境中，徜徉于古诗词的星河里，感受着汉语文字的独特魅力。陈晓表示：“通过营造古典美的意境，找到古诗词学习的切入口，从而达到激发学生学习兴趣、加深理解的目的。”她的这堂《关雎》公开课，获评了省级高端研修“微课比赛”一等奖和省级优课。

延展教学，助推深学践悟

“如果在人生路上遇到妖怪，我们该如何应对？”为了让学生吃透文学名著《西游记》，陈晓发出了这样的“灵魂拷问”。她以“孙悟空三打白骨精”为切入点，引导学生寓学于情境，从“三次流泪”中感悟孙悟空的成长。通过巧妙的教学设计，使学生对《西游记》的学习兴趣倍增。

同时，陈晓还精心筹备了“三山三水遭磨难，万苦千辛见真情”的阅读推进课。课例从“课前激趣，活动设计；精读文本，品味精彩；链接整本，延伸感悟；总结回顾”四大版块推进，并重点围绕《西游记》文中的“三变”“三打”“三责”引导学生进行精读，最后启发学生从知人论世的角度思考，推进对名著的深层次理解。陈晓以这类详细周密的课例循循善诱，实现了真正意义上的名师示范、专业引领。

讲授《骆驼祥子》时，陈晓围绕“一曲追梦的悲歌”进行拓展教学，精心设计出名著圈点与批注课堂。从“给祥子写简历”到“帮助祥子设计职业规划”，从探讨祥子的“追梦悲剧”到联系自身“如何做一个孤勇者”，陈晓以紧扣时代的方式推陈出新，让当代学生深刻“对话”旧社会的祥子，掀起了学生研究文学人物的兴趣。她认为，“对于内容精深的文学作品，教师在课堂设计时，可以多考虑站在学生的角度、切合时代特征，将文章思想层层揭示、步步推进。在‘山重水复中引导学生思考，从而对阅读理解达到柳暗花明、拨云见日的通透”。

边学边悟，边读边写。陈晓还善于将语文课堂从知识学习延伸到微写作的训练中：学完《散步》，设计“向《散步》学叙事”写作训练；学完《秋天的怀念》，设计“回忆与父母相处之点滴片段”写作训练；学完《从百草园到三味书屋》后，带领学生们观察书写校园美景……在微写作训练中，陈晓引导学生从小处入手，以一词立全篇，写出文章的波澜、转折。她充分调动学生的写作兴趣，使学生们的灵感火花绽放在笔端，在她的悉心指导下，多名学生的作品相继在媒体上发表。

跨科践学，激活高阶思维

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出：“跨学科主题学习是养成学生核心素养的重要路径。”为让学生进一步感受经典名著之魅力，培养高阶思维力，陈晓又围绕《跨学科视角下初中语文整本书阅读教学研究》课题进行了跨学科与整本书融合的有益尝试。在《西游记》阅读课“一场跨越千年的行走”主题研学活动中，她指导学生一起搜集资料、了解地域特点、设计出行路线、拟定研学方案。

“云南和山西都有五行山，我们查阅了资料，最后选了山西晋城。”“这里还有特色美食五角猪、曲毛菜……”“组长人员已安排好，团队就叫‘穿越者旅行团！”在准备研学方案的课堂上，学生们讨论得不亦乐乎。陈晓顺势引导学生联系历史，对神话人物唐僧和历史人物玄奘进行区分等，“课前，同学们已经绘制了‘唐僧师徒西行路线图；课后，班级还会评选出优秀研学方案、路线图，让大家在浩瀚的史料中收获课外知识。”

学科融合的课堂教学，有助于全面提升学生的综合素養。陈晓认为，“如果将《西游记》限于语文学科的单一教学目标，学生在课堂上获得的可能更多是语言、思维、理解等语文核心素养方面的培养。但如果加入历史、地理，甚至更多学科的融合，那么名著的精髓就会真正‘活起来，学生会在合作学习、分析判断、创造思维、解决问题等高阶思维能力上收获更多”。

以书为媒，“悦”动城乡

聚萤火微光，照星河长明。在教育这条路上，陈晓不仅精心编织自己的课堂，还发挥着温暖的光和热，带领更多教师打造优质语文课堂。2017年9月，陈晓初中语文名师工作室在长沙县教育局指导下成立。工作室成立以来，陈晓带着学员们踏遍长沙县各大乡镇，主持了20多场送教下乡、推行优课等活动。2021年11月，陈康白中学的孩子们收到了来自泉塘中学的特别礼物：一批课外图书和交友信。这正是陈晓工作室精心策划的“悦读悦享·跨越城乡书交友”系列公益活动。活动以点对点、班对班的形式，通过城乡学生手拉手，促进读书交流，以期丰富乡村孩子们的阅读资源、缩小城乡学生阅读差距。

五年来，陈晓引领工作室坚持每个学期送教下乡，引领整本书阅读，助力乡村师生共读。如今，“悦读悦享”城乡赠书活动已举办16期，捐赠书1000多本，惠及学生1000多人。陈晓表示：“未来的道路任重道远，我们会了解农村师生需求，强化活动频率和后续跟进，开展更多送教研活动，指导农村教师开展阅读教学，双向驱动以求城乡师生共进，并为乡村学子播撒书香的种子。”源自乡村学校，反哺乡村教育。行走在赠书送教的温暖旅程，陈晓晨光晓月，照人前行。

“以信仰为根须，扎根教育土壤；以学习为养分，汲取生长雨露；以奋斗为主干，绘制美丽风景。”这是陈晓在讲座中说过的一句话，也诠释了她融美于教、润物无声的教育理念，向下扎根、向上生长的人生态度，熠熠生辉、拳拳热爱的师者初心。

当教育成为最好的遇见，一切向美而行。能够成为陈晓的学生是幸运的，她为孩子们点亮了一盏语文学习的明灯，映照出语文之美、生命之妙。正如她的学生曾在作文中写道的，“陈老师，在这个蓝色星球中，每一个人都是星辰，不同的是，您是星辰，也是星辰的点亮者”。