课程思政背景下高职公共英语教材建设的实践与探索

卫昱

摘 要：中国职业教育正进入高质量发展时期，如何在英语课程中落实教育的育人目标，是职业教育英语教学界共同关注的话题。本文从目前高职公共英语教材课程思政建设的现状与挑战入手，结合课程思政内涵要求以及高职英语教学改革的趋势，以外语教学与研究出版社出版的高职公共英语教材中的一些做法为例，试对高职外语教材编写融入课程思政元素的路径与方法进行初探，并提出建设思路与发展建议。

关键词：课程思政 高职英语 新课标 教材设计

培养什么人，怎样培养人，为谁培养人是教育的根本问题。近年来，国家出台了一系列政策性文件和指导意见，都明确提出要把思想政治教育贯穿人才培养体系、融入专业学习，发挥好每门课程的育人作用，提升立德树人成效，提高高校人才培养质量。

《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。在内容上，要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。在具体做法上，要使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。[1]

在职业教育进入高质量发展的今天，在英语课程中落实教育的育人目标，是职业教育英语教育者共同关注的话题。而如何从作为教育教学活动核心载体的教材入手，在高职公共英语课程中融入课程思政，发挥英语学科工具性和人文性双重属性，更新教育教学理念，凸显高职英语课程的文化育人作用，这对于推进高等职业教育课程思政建设至关重要。

一、高职公共英语教材中的课程思政建设现状

新时代，将语言学习与思政育人有机融合成为高职英语课程思政建设的重要目标。在此背景之下，教材编写者纷纷进行了一些尝试和探索，并开展了相关研究。在具体做法方面，有些教材选用了思政相关的选篇或素材，有些教材新增了思政相关的补充材料或附录，也有些教材在单元内新增了思政板块，并设计了相应习题。另外，还有一些教材不对教材本身进行改动，采用更新教学补充资源，如配套教学课件、教案、教学大纲、补充音视频等方式为教师提供教学支持，实现课程思政目标。2021年，教育部颁布了《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》。“新课标”进一步明确了高职英语课程“工具性”和“人文性”的双重属性，对其立德树人的课程目标、“基础模块+拓展模块”的课程矩阵安排也进行了高屋建瓴的规划。[2]“新课标”颁布之后，教材编写者积极对照其要求，除了选取角度多元、体裁多样的教学素材之外，还在不同模块的课程中进行课程思政建设的探索。

笔者发现，对于如何在高职公共英语教材中融入课程思政元素，教材编写者普遍处于摸索阶段，大多数教材的做法是在原有教材基础之上叠加补充一些思政内容，并没有从教材策划阶段规划思政内容的融入，设计上缺乏整体思维和体系化构建。相关研究也是以实践总结居多，缺少框架和顶层设计。

二、课程思政视角下的高职英语教材设计建议

2016年，清华大学提出通识教育课程的目的，一是文理兼备，跨学科的知识结构；二是慎思明辨，批判性思维；三是利己达人，全人格的价值培养。[3]孙有中教授指出，由于不同课程的知识学习和能力培养情形各异，不同课程教学的思政融入方式方法必然呈现不同特点。[4]

结合课程思政的内涵要求和“新课标”的规定，笔者认为，高职英语教材在课程思政建设方面应进行体系化构建，通过“基础模块+拓展模块”的课程矩阵，以“基础+专业”的独特路径，全方位、多角度融入课程思政，将课程思政教学融入教学的全过程。在具体做法上，可以从以下六个方面选材并切入，通过在听、说、读、写各类教材中选取内容合适的素材或文本并进行丰富的活动设计，达成课程思政的目标。

1.立德而树人，把思政元素融入课程

何为人，培养什么人，这在任何国家和民族都是共通的。因此，在教材设计中首先要注重对学生道德品格的培养。以《新视野英语教程（第三版）》的思政版为例，教材第一册开辟了以“品格塑造”为主线的课程思政附录，选取诚信、坚毅、节俭、公正、孝心、同理心、奉献、审慎、勤奋、宽容、谦虚、勇气、团结、友善、爱国、求知等道德品质，以中国古代典籍中包含这些品质的名言警句双语版本的方式输入，进行品格塑造培养。这样的设计选材恰当、设计精巧、把思政元素融盐入水地融入高职英语课程当中，实现了语言学习和价值塑造的双重目标。

2.文理兼备，搭建跨学科知识结构

通识视角下的“全人”教育强调要培养知识结构相对完整，通晓人文、社会科学和自然科学，具備跨越学科、专业和不同领域交流和反思能力的更为全面的人才。因此，在教材设计中要注重引入涵盖不同学科、不同题材和体裁的教学素材。仍以《新视野英语教程》为例，教材每单元全新开设了思政板块，在内容的选择上，除了与单元主题相匹配以外，还注重涵盖各学科知识，既有老子和庄子等哲学思想，也有地动仪、二十四节气历法等天文、地理等方面的知识；既有苏东坡、唐诗等文学类题材的引入，也有《徐霞客游记》《考工记》等科普著作的介绍，并通过中英互译、连线、填空、讨论反思等多种类型的题目设计，在学生语言学习的基础之上搭建跨学科知识结构。

3.贯中西、增见识、辨是非

在完善知识结构，通过不同领域知识进行沟通和交流的基础之上，更重要的是能力的培养，如批判性思维能力、跨文化沟通和比较能力等。因此，通过跨文化比较和价值思辨，培养慎思明辨、会思考的人，并进一步强化社会主义核心价值观，是课程思政“全人”教育的题中之义。在外研社出版的高职英语教材中，我们通过对优秀医者南丁格尔、白求恩等的介绍，由此引入对医者仁心、同情心、生命至上等医学人文精神和使命感的思政价值挖掘，再进一步扩展教材内容，引入中国在医学领域做出突出贡献的优秀医者钟南山、屠呦呦教授，并结合在抗击疫情当中逆行的广大医务工作者优秀代表的事迹，带领学生进行一场跨越国籍、跨越种族和时空的心灵探索之旅，培养学生成为有见识、明是非的世界公民。

4.厚植爱国情怀、树立文化自信

为谁培养人，这是课程思政的价值取向。新时代大学生不仅应熟悉中国文化的精髓，还肩负着对外传播的使命。因此，在英语教材设计中要融入对中华优秀文化的介绍，把这类内容融入选材和各类活动设计当中，厚植爱国情怀，树立文化自信。仍以《新视野英语教程（第三版）》的思政版为例，教材在第二册的思政附录中开辟了“中华文化”的专题，通过对中国传统节日、京剧、茶文化、水墨画、中医、苏州园林、汉字、儒家思想、二十四节气、生肖、书法、中国民间艺术、围棋、八大菜系、中国武术、唐诗等中华优秀传统文化的介绍，以中英双语素材阅读的方式呈现，把思政元素融入语言素材当中，让学生加深对中国文化的理解和热爱，学会用英语向世界介绍中国。

这套教材还非常注重对中国革命文化的介绍，例如教材中选用了红旗渠的建设等相关阅读语料，并结合语言练习和讨论题目，让学生在语言学习的同时体悟中国人民顽强不屈、坚韧不拔的坚强品质；以“中国道路”为主题的思政附录选取了中国高铁、中国航天、扶贫攻坚、全面建成小康社会、中国创造、“一带一路”倡议等主题，以双语阅读的形式，从不同侧面描绘中国成就，培养学生对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

5.树立职业理想和职业精神

职业理想和职业道德教育是课程思政建设的重要方面，这在职业教育领域尤为重要。聚焦职场的课程思政教育，可以从教材的选材和设计等多方面展开。以外研社出版的《新职业英语职业综合英语（第三版）》为例，教材从“新课标”规定的职业与个人、职业与社会、职业与环境三大主题类别及内容要求出发进行选材，在总体设计上，根据企业的工作流程、典型工作任务或场景设计教学内容，每单元浓缩一个典型工作环节，学习任务与工作任务相协调，真正实现“教、学、做”一体化。

又比如，外研社出版的教材中还选取了一些古往今来优秀工匠的励志故事，例如“我在故宫修钟表”节目中出镜的修表师傅王津、解牛的庖丁、优秀工匠鲁班等。通过选择古往今来在各自的岗位和行业上爱岗敬业、无私奉献，实现职业理想于普通的岗位并用自己的行动践行职业精神的合格“职场人”，以榜样的力量感召、教育引导学生深刻理解并自觉实践职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献的职业精神。

6.利用拓展模块开展专业通识教育

如果说“德才兼备、学贯中西”是去语境的通识教育的话，[5]得益于“新课标”对于英语课程“基础模块+拓展模块”课程体系的设置，高职院校可以根据其不同的办学定位、学科优势和专业特色，利用好专业英语课程这块阵地开展课程思政建设，进行专业通识教育，实现不同专业的育人目标。根据教育部颁布的《职业教育专业目录（2021年）》，高等职业教育有19个专业大类，744个专科专业。因此，课程思政建设应当抓住专业英语课程及其教材这一阵地，在专业教育课程中开展课程思政建设。例如，外研社出版的《新时代职业英语行业篇》就是“专业通识+”的优秀范例。教材覆盖高职19个专业大类，从专业文本入手，从主题选取、篇章类型、词汇输入、任务设计等角度切入凸显课程思政，以培养学生科学严谨的工作態度、精益求精的工匠精神，树立自豪感和民族自信。真正实现了语言学习、职业素养培养与思政育人同向同行。

三、结语

在中国职业教育蓬勃发展的今天，要落实好职业外语教育课程思政的任务，在教材设计方面，应具有全局化和体系化的思路，充分利用“新课标”规定的英语课程“基础+拓展”的课程矩阵，从素材选择、活动设计、思政专栏三方面入手，“基础通识+专业通识”和“价值引导+职场导向”双管齐下，将思政目标分别融入相应课程当中，将思政教育融入专业学习，实现语言学习和思政育人的高度融合，提升立德树人成效。

篇幅有限，本文主要以素材选取的角度为主线展开论述。未来的研究可以以基于素材的活动设计、素材挖掘等为切入点，深入分析相关实践并总结经验，从而为职业外语教育课程思政教材建设贡献坚实力量。

（作者单位系外语教学与研究出版社）