为每一个学生的成长赋能

王海霞

科教兴国、人才强国是事关现代化建设高质量发展的关键。作为全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑，教育可谓是基础的基础。初中教育是基础教育的关键阶段，从学校视角看，推动初中教育高质量发展的路径和方法是什么，确实是需要我们深入思考的核心问题。

1.把“为了每一个学生的成长”作为初中教育的基本价值追求

我们认为，初中教育的高质量，不能只是为学生打好知识基础，更是要让学生认识到学习的意义和价值，掌握学习的方法，为学生打开视野，种下梦想，锻造终身受益的核心品格和关键能力。这是学校首先要坚守的质量观。

每一粒种子都有自己的生长规律，每一个人都有自己的发展节奏。尤其是青春期的孩子，经历着生理、心理、认知、社会性与情感等方面的巨大变化，处在自我认识和社会化的初期，需要更多的理解、等待和包容。所以，要和孩子的天性合作，用适合的学习方式，激发他们建立目标，学会方法，保持学习的兴趣。这样的价值体系需要精心构建，并贯穿于学生的学习和校园生活中。十一学校龙樾实验中学提出，和学生一起共建一座“未来小镇”，努力为学生构建一个沉浸式个性化成长生态，营造一个真实场景下的学习场、实践场。学校用办学准则、使命、愿景、战略目标、关键结果和战略性行动等为学校教育行为锚定方向。例如，学校有两条办学准则，分别是“一个就是全部”和“包容才有可能”。前者要求我们用“把每一个学生作为学校的全部”的态度，竭尽全力为学生设计丰富的课程和体验活动，竭尽全力整合资源为学生所用。后者倡导要坚持长期主义，拿出全部的爱给学生高期待，悦纳学生的小状况，相信每个人的无限可能。

2.把国家课程转化为“每一个学生的课程”

新版课程方案和课程标准进一步明确“有理想、有本领、有担当”的育人目标，把未来人才的素养要求写入了每一门学科的课标里。而这些标准怎么落实在每一个学生身上，是教育高质量发展的关键。所以，“最后一公里”的研究一定要解决两个问题，一是让学生享受到什么品质的课程组合，二是让学生经历什么样的课堂体验。

青春期的各种体验，其实都是在帮助学生形成“核心性格特征”，而这些性格特征会使青少年始终勇于探索、过有目标的生活。在校园里，最重要的体验就是课程带来的体验。国家课程“顶天立地”的高质量校本化是学校教育高质量的核心。“顶天”就是严格落实国家课程标准，“立地”就是要立足于学情。重视劳动教育、信息技术、体育、艺术、综合实践等课程的高质量实施，尤其重视在“综合”与“实践”方面的探索，让每一个学生在学校学足学好。例如，学校以促进学生德智体美劳全面发展为逻辑起点，整合语言文学与艺术、科学技术与工程、道德人文与社会、数学与计算科学、体育健康与生存技能五大学习领域，对国家课程、地方课程及校本课程进行一体化设计，系统构建了基础核心课程、融合拓展课程、特长赋能课程三级课程體系。为学生研发分层、分类、综合、特需的课程资源，让他们根据自己的基础进行选择，形成最符合自己最近发展区的“定制套餐”，帮助学生走向全面而有个性的发展。

减轻学生过重学业负担的关键，就是要在学习内容的整合上下功夫。在领域内进行跨学科融合，在学科内部进行任务式学习的实践。比如，多个学科进行学习内容的重构，从学科逻辑向生活逻辑转变，以有意思、有意义、有可能的学习任务激发学生的内在动力，让学生在高效学习中有机会以不同角色认识社会、感受社会。

3.通过自我诊断推进基于证据的自我改进

学生们学得怎么样？哪些学生需要特别的关注？学校各方面发展状态如何，是不是指向战略目标？这些都需要一套工具来帮助我们看见自己，为教育质量护航。诊断工具其实就是一套行为标准，它的产生过程其实就是一个对主要领域成功标准的讨论，也是人们达成共识的过程。它首先是一种标准引领，让人们知道要往哪里去，要做到什么程度才是被欢迎的。我们认为，基于证据的改进才是客观和准确的。

学校每学期都有一次基于学校发展的教育教学诊断，从全人教育、个别化教育、课堂教学、受学生欢迎程度、学习空间支持5个维度16个方面，帮助教师发现教学中的潜在风险。教师、年级组、教研组等也会针对诊断反馈的情况深入分析，寻找自我改进的策略。在不同的年级，针对需要重点关注的关键环节，开展学生的心理发展诊断。例如，初一年级结合小初衔接特征，诊断“学习与规划能力”；初二年级结合青春期特点，诊断“人际交往能力”；初三年级结合备考需求，诊断“思维模式和抗挫力”。及时发现需要特别关注的学生，教师做好“隐形守护者”，用包容、期待和特别的指导帮助学生走过敏感期。

在日常教学中，每节课上也有两种类型的诊断：一是基于具体任务的学习量规，帮助每个学生明确这个内容的学习目标是什么、怎么学、学到什么程度；二是课堂上基于学科素养的过程性评价，如在一堂数学课上每个学生表现出来的数学思想、数学建模能力等是怎样的，让学生及时看到自己的学习过程，从而不断调整学习策略，扬长补短，学会学习，成为最好的自己。

教育现代化的主要特征之一是教育的高度个别化。面向全体、因材施教、全面发展、知行合一是教育的不懈追求。全面提升学校育人水平，就要努力创造适合每一个学生发展的教育，为每一个青春梦想赋能。