基于数字化在摄影摄像课程教学中应用的研究

摘要：本文主要研究如何将数字化技术应用于摄影摄像课程教学中，以提高教学质量和学生的学习体验。基于数字化技术视角，本文探讨了在高校摄影摄像课程教学中应用数字化技术的可行性和优势及应用现状和存在的问题，并从教学资源、教学方式、学生成绩评定等方面提出了应用策略。

关键词：数字化技术；摄影摄像课程；教学应用

引言

摄影摄像课程是高校艺术类专业的重要课程之一。该课程理论性较强，但同时实践性、技能性也较强。摄影摄像课程的教学目的是培养学生掌握摄影摄像的基本原理、技术和方法，以及具备创作和表现的能力。随着科学技术的发展和社会需求的变化，摄影摄像课程教学也面临着新的挑战和机遇。数字化技术作为一种新兴的信息技术，已经广泛应用于各个领域，包括摄影摄像领域。数字化技术不仅改变了摄影摄像的生产方式、传播方式和表现方式，也为摄影摄像课程教学提供了新的思路和手段。如何将数字化技术有效应用于摄影摄像课程教学中，以提高教学质量和学生的学习体验，是该课程教学需要研究的主要问题。

1. 数字化技术在高校摄影摄像课程教学中的应用

数字化技术在高校摄影摄像课程教学中已经得到了广泛的应用。通过数字化技术，学生可以更加直观地理解摄影摄像的知识和技术，提高学习效果和学习体验。在高校摄影摄像课程教学中，数字化技术主要被应用于以下几个方面：

1.1 数字化教学资源

通过数字化技术，可以将摄影摄像课程的教学资源数字化，例如教学视频、教学文档、教学图片等，方便学生随时随地获取学习资源。数字化教学资源是指通过数字化技术将教学资源转化为数字形式，以便于在互联网上存储、分发和使用。教师可以通过录制、编辑和上传教育视频的方式，方便学生在任何时间、任何地点观看；教师可以通过扫描教学文档或将其转换成电子格式，在网络上共享给学生；教师还可以通过数字化技术进行处理和编辑教学图片，以便更好地展示教学内容。数字化教学资源可以大大提高教学效率和学生学习体验[1]。

1.2 数字化课件

利用数字化技术，教师可以制作具有互动性的课件，通过文字、图片、音频和视频等多种形式展示摄影摄像知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。例如，教师可以制作带有动画效果的课件，让学生更加生动地理解摄影摄像知识，还可以在课件中添加互动元素，如测验和练习，帮助学生巩固所学内容。此外，互动性的课件还可以让学生根据自己的兴趣和需求进行选择性学习，提高了学习的灵活性和个性化。这些特点使互动性的课件成为数字化教学资源中的重要一部分。

1.3 数字化实验室

数字化实验室是一种利用数字化技术模拟真实摄影摄像环境的虚拟实验室，可以让学生在电脑上进行各种实验，学习摄影摄像的原理和操作方法，通过模拟实验、虚拟实验等方式更加直观地了解摄影摄像技术的实践操作。例如，学生可以使用不同类型和参数的数码相机拍摄人像、静物等主题，并对照片进行后期处理，或者可以使用不同品牌和型号的摄像机录制实验室内外的视频，设置好帧率、码流等参数，并对视频进行剪辑和特效添加。学生还可以使用数字化X线摄影系统观察不同物体的内部结构，了解X射线的转换过程和探测原理。实验室的生成式AI技术可以创建虚拟的摄影摄像场景和角色，模拟真实的光照、阴影、纹理等效果，帮助学生获得摄影摄像的实践知识。数字化实验室为学生提供了一个丰富多样、方便快捷、安全可靠的学习平台[2]。

1.4 数字化作品展示

数字化作品展示是一种利用数字化技术将学生的作品转化为数字格式，并通过多媒体、互联网等展示给更多人的方式，可以让学生更加直观地了解自己作品的优缺点，并为学生提供一个与其他人交流和展示自我的平台。例如，学生可以将自己满意的摄影或摄像艺术作品通过扫描、拍照等方式数字化，上传到专门的网站或平台，让更多人欣赏和了解摄影文化；或者将自己的数字化艺术作品通过区块链技术，生成独一无二的数字艺术品（NFT），并在专业的交易平台上进行出售或拍卖。数字化作品展示为学生提供了一个创新、多元、开放的学习平台。

2. 數字化技术在高校摄影摄像课程教学中存在的问题

数字化技术在摄影摄像课程教学中得到了广泛的应用。数字化技术能够提高课程的综合性、交互性和超文本性，使学生能够直观地欣赏摄影作品，激发学生的创作兴趣，促进教学有效性的提高。此外，数字化技术也为摄影摄像创作提供了更多的可能性和便利性。例如，Photoshop软件和数码相机的普及，使学生不再需要考虑感光胶片、相纸和扩印药水等耗材问题，这使得摄像创作变得更加便捷。然而，数字化技术在摄影摄像课程教学中也存在一些问题和挑战，主要包括教学资源不足、教学方式单一、学生创作能力不强等问题[3]。

2.1 教学资源不足

由于数字化技术的发展和更新，摄影摄像课程需要配备更多的硬件设备和软件平台，如摄影机、灯光、剪辑软件等，但是很多高校的教学资源有限，不能满足教学的需求，导致学生的创作水平受到限制。同时，摄影摄像课程需要采用项目驱动的教学方法，让学生通过实践来消化和掌握摄影知识。然而，由于很多高校的教学场地有限，无法为学生提供充足的学习时间和场地，导致学生的实际操作能力较弱。此外，摄影摄像课程需要跟进学科的发展，更新和维护知识内容，但是很多高校的教学资源有限，不能及时进行网络课程资源的建设和管理，导致学生的摄影知识结构陈旧，跟不上时代的变化。

2.2 教学方式单一

很多高校的摄影摄像课程仍采用传统的教学方式，缺乏与数字化技术相结合的创新教学模式，导致教学效果不佳。部分高校只使用讲授法和示范法进行摄影摄像专业的教学，这不能激发学生的主动性和创造性。有些高校将理论教学和实践教学相分离，不能培养学生的视听语言表达能力和拍摄技能。还有部分高校以教师为中心展开摄影摄像教学活动，不能培养学生的审美能力和创作能力。为了解决这个问题，高校摄影摄像课程应该借助数字化技术，采用创新型的教学模式，积极开展案例研讨、项目教学、情境教学、网络平台、社会实践、项目合作、视频教学、角色扮演和实操训练等活动，以提高教学的互动性、实践性、趣味性和有效性，从而提高学生的综合素质和专业能力[4]。

2.3 学生创作能力不强

由于教学资源不足和教学方式单一，很多学生對数字化技术的了解和运用不够透彻，缺乏创作灵感和创新思维，不能充分发挥数字化技术在摄影摄像中的优势和特色，制作出有个性和水准的作品。这种现象在学生的摄影作品中表现得十分明显，部分学生只会模仿教师或网上的摄影作品，没有自己的风格和见解；有些学生只会使用简单的拍摄和后期处理技巧，没有探索数字化技术的多样性和可能性；有些学生只会拍摄一些平淡无奇的题材和场景，没有展现自己的审美能力和创新能力。

同样，在学生的摄像作品中也存在类似的问题，有些学生只会拍摄一些传统的静物或人物照片，没有尝试不同的角度、光线、色彩等元素；有些学生只会使用一些常见的滤镜或特效，没有创造自己的风格或表达自己的情感；有些学生只会拍摄一些无关紧要的日常生活，没有关注社会热点或文化现象；有些学生只会拍摄一些简单的新闻或纪录片视频，没有展现自己的叙事能力或观点；有些学生只会使用一些基本的剪辑或合成软件，没有掌握数字化技术的高级功能或特性；有些学生只会拍摄一些无趣或无意义的视频内容，无法体现自己的审美能力或创新能力。

3. 数字化技术下摄影摄像课程教学的改进措施

上述问题的解决需要教师和学校加强对数字化技术的了解和运用，进一步更新教学资源，改进教学方式，提高学生创作能力，以适应时代发展的需求。教师应该及时关注数字化技术的发展动态和前沿趋势，掌握最新的摄影摄像理论和技巧，提高自身的专业水平和素养。教师也应该采用多种教学实践相结合的教学模式，如利用网络平台、社会实践、项目合作等方式，增加教学的互动性和实践性，激发学生的兴趣和参与度。教师还应该培养学生对数字化技术的探索精神和创新思维，引导学生运用数字化技术进行个性化的摄影摄像创作，提升学生的审美能力和表达能力。学校应该积极争取更多的资金支持和社会合作，更新和完善摄影摄像课程所需的硬件设备和软件平台，为教学提供更多的可能性和选择。在数字化技术下，摄影摄像课程教学需要采取一些改进措施，以更好地应用数字化技术。以下是一些具体的改进措施：

3.1 优化教学资源

利用数字化技术优化教学资源，是提高摄影摄像课程教学质量和效果的重要途径。教师可以依托数字化技术制作优质的多媒体课件，利用多种媒体形式展示教学内容，使教学的生动性和趣味性提升；教师也可以在校园内建设数字化实验室，利用计算机、网络、传感器等设备模拟现实现象和过程，使学生的摄影摄像练习更加方便和快捷；教师也可以打造虚拟实验室，利用虚拟现实技术还原逼真的现实环境，使学生的摄影练习更加真实和有效。数字化技术在优化教学资源方面展现了巨大的潜力和价值。

3.2 联系实际应用

摄影摄像技术是一种能够记录和展示图像的技术，在实际生活中有着广泛的用途和价值。教师在教学中要将摄影摄像技术与实际应用联系起来，让学生更加直观地了解和应用摄影摄像技术。例如，在新媒体环境下，摄影摄像技术可以用于创意设计和传播，满足人们对艺术文化的需求；在科学研究和工程领域，摄影摄像技术可以用于捕捉高速运动目标的图像，分析其运动规律和特性；在教育和培训领域，摄影摄像技术可以用于制作教学课件和视频，提高教学效果和学习兴趣。摄影摄像技术与实际应用的联系，让学生更加直观地了解自己未来的职业道路和如何应用摄影摄像技术。

3.3 引导学生自主学习

教师要引导学生进行自主学习，通过数字化技术提供的教学资源，让学生自主探索和学习摄影摄像知识和技术。教会学生自主学习是摄影摄像教学的重要目标之一，为了实现这一目标，教师可以利用数字化技术为学生提供丰富和多样的教学资源，让学生自主探索和学习摄影摄像知识和技术。具体来说，教师可以建立优秀作品文件库、开发精美的媒体课件、利用网络平台收集和发布教学资源、编写摄影摄像理论考试试题库、对摄影摄像实践环节进行优化等，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的审美能力、创造力和综合素质。

3.4 引导学生合作学习

教师要引导学生开展合作学习，通过数字化技术提供的交流和展示平台，让学生互相学习和交流，提高学习效果和学习体验。引导学生进行合作学习是数字化教学的重要内容之一，为了实现这一内容，教师可以利用数字化技术提供多样的交流和展示平台，让学生互相学习和交流，为学生提供展示自己优秀作品的平台。学生之间的互动交流不仅可以提升学生对自己作品的认知，还可以拓宽视野，有利于促进个性化发展，提高创新能力，培养团队精神以及提升自主评价能力。

结语

数字化技术在摄影摄像课程教学中具有广泛的应用前景。教师通过数字化技术开展摄影摄像教学活动，可以使学生更加直观地了解和掌握摄影摄像知识和技术，提高学生学习效果和学习体验。摄影摄像课程教学需要采取一些改进措施，以更好地应用数字化技术。开展数字化技术的摄影摄像教学活动需要教师和学生共同努力，教师需要加强自身数字化技术的应用和掌握，对教材、教学、管理和评价等方面进行改进和创新，为学生提供更加丰富、全面、有效的摄影摄像教学服务，提高学生的素质和能力。教师也要进一步创新摄影摄像专业的教学内容和方法，实现更加优质、高效、个性化的摄影摄像教学服务；学生也要锻炼自己的自主学习能力，依靠数字化技术不断提升自己的专业知识。

参考文献：

[1]郭明远.多媒体数字化在摄影摄像课程中的应用与效果[J].数码设计，2020， （9）：139.

[2]赵艳艳.传统文化下数字化技术在摄影教学中的应用研究[J].旅游与摄影， 2022，（12）：163-165.

[3]王瑾.新媒体下的数字化摄影摄像技术分析[J].旅游与摄影，2021，（13）：113-114.

[4]胡云霞.数字化媒体环境下摄影摄像技术的实践研究[J].鞋类工艺与设计， 2021，（14）：76-77.

作者简介：段雄，本科，四级导演，研究方向：摄影摄像技术。