“五步骤”让作文批改事半功倍

付前喜

努力培养学生修改作文的能力和习惯是作文教学十分必要和迫切的任務。如何改革作文的批改方法？经过多年摸索和探讨，我认为“五步骤”作文批改法是培养学生修改作文的能力和习惯，实现“解放”与“提高”的有效途径。

第一步，自读自改。学生的作文写好后，先将学生完成的作文收集起来放置2至3天后再发还给学生，由学生本人反复朗读自己的文章，校正错别字和标点符号，不通顺的句子用横线标出并作修改，重复多余的句子进行删减，内容不完整的要作补充，结构不合理的要进行调整。从小学起就进行这种作文修改训练，潜移默化中能有效地培养学生自己修改作文的良好习惯。

第二步，同桌互换。学生自改后再由同桌互相交换评价，并且专找其不足之处，拿不准的地方可以商讨，直到改满意为止。改完后要写上评语，标出等级。这一步，要引导学生在认真修改的同时虚心学习他人的长处。

第三步，小组评改。将学生根据人数划分为几个小组，由作文水平高的学生担任组长，教师把作文分到各小组，组长读，其他人边听边记下自己的意见。之后实事求是地指出文章的优点和缺点，并评出文章的等级。组长将评语写在文章的后面，各小组对评改的文章进行全面的评定后每组推荐1～2篇优秀习作参加班级讲评。

第四步，班级讲评。这项活动由语文课代表主持，先由各组汇报，评改前各小组都要登讲台宣读自己推荐的优秀习作，全部读完后集中选出1～5篇佳作上光荣榜，或将优秀作文贴在“习作园地”供全班同学学习。

第五步，教师讲评。教师把学生评改的作文全部收齐后浏览一遍，并对学生的作文情况和评改情况进行全面的总结与分析，应注意的问题要一一和学生说明白。