幼小衔接下“小学体育趣味课堂”的策略研究

方继美

幼儿园和小学在教学方法、教学模式等方面存在一定差异，要想让学生更快、更好地适应小学生活，教师必须做好幼小衔接的工作，根据学生实际情况选择恰当的教学手段，打造出更适合小学生学习和成长的课堂。对于体育教学来说，教师需要从常规培养、教学内容、教学模式、评价方式等入手，让小学生能顺利地完成过渡。

一、做好幼小衔接的重要性

幼小衔接指的是在幼儿园、小学体育教学中搭建出桥梁，让学生能借助体育活动提高自身能力，养成正确的行为习惯，从幼儿园的学习状态逐渐过渡到小学的学习状态中，快速适应全新的小学生活。在幼小衔接背景下创设趣味体育课堂，不仅能够让学生灵活地应对小学的学习生活，还能有效地发展他们的精细动作、身体协调性与平衡性。幼小衔接不仅包括教育方法和教育内容的衔接，还包括学生身心发展过程中的持续进步和连续发展，尽快解决学生在衔接过程中出现的各种身心发展问题。保证学生身心健康的标准有很多，如愉快轻松的心情、健康的身体状态、协调的动作、基本的生活能力、良好的生活习惯等。而幼小衔接下构建的体育趣味课堂能有效地帮助学生实现从幼儿园到小学的过渡，使他们不仅能感受到小学生活的乐趣和魅力，还能实现身体素质的提高，为学习其他领域的知识做好充足准备。

二、幼小衔接下“小学体育趣味课堂”的构建策略

（一）从常规培养入手，实现幼小衔接

1. 排队常规

在幼儿园中，体育活动相对较为自由和轻松，教师提出的要求也较为简单，并未严格要求幼儿的位置，因而常会出现随意调换位置的情况，甚至为了位置而争抢的现象也时有发生。在室外体育课堂中，找到自己的位置能够增强学生的“归属感”，会使其产生领地意识。因此，为了让学生能顺利排队，教师必须认真分析幼儿园体育教学的情况，并遵从循序渐进的原则，逐步开展排队训练，让学生能快速记住自己在队列中的位置。

因学生的各项能力正处于初步发展的阶段，无法快速记忆并找到自己的位置，因而教师可尝试运用多种方式：第一，颜色分队。教师可将全班学生分为不同颜色的小队，如黄队、蓝队、红队、绿队等，可以利用数字对每队的成员进行编号。学生可记住自己是红队一号、黄队一号等，就可快速找到自己的位置；第二，记忆同伴。在体育教学中，教师可将小学生分成5～6人的小组，并为各小组的学生布置學习任务：准确记忆同伴，尤其是要记忆自己身边的同学。这样的方法能够让学生快速找到自己的位置，避免在排队时出现混乱的情况；第三，利用点名册。在排队时，仅靠低年级学生的记忆可能会出现队伍顺序混乱的情况，此时教师就可利用点名册，这不仅能帮助学生在第一时间找到自己的位置，还能让教师快速记忆每个学生；第四，巧用哨声。在幼儿园中，教师经常会使用哨声进行引导，两声响亮长音意味着集合，一声响亮长音意味着练习开始。在小学体育教学中，体育教师可借鉴幼儿园的这一方法，运用幼儿园中常用的音乐、哨声等，让学生能尽快适应小学阶段的体育教学；第五，巧用手势。在体育课堂中，教师可根据练习、讲解的需求，调整学生的队伍排列方式，为体育活动的开展做好准备。在小学体育课堂中，教师可尝试运用幼儿园体育教师常用的一些手势，如横向集合的手势是左手握拳屈肘于左前额，同时要保证拳心向内。此时，学生需要根据教师的手势，按照从高到低的顺序，完成队伍的横向排列。

2. 接力赛常规

在体育课堂中，接力赛是一种非常常见的项目，并且具有较强的竞争性，可在培养小学生集体荣誉感、合作意识方面起到良好作用。无论是在幼儿园，还是在小学，接力赛都是较为常见的体育活动。因此，教师需了解幼儿园的体育教学情况，让学生了解并掌握接力赛的活动规则。

第一，巧用标记。在幼儿园中，因部分幼儿方向感较差，在接力过程中容易出现方向不一样的情况，教师通常会为幼儿准备标记手环，并戴在幼儿的右手上，使其能准确记忆方向。同时，教师还会经常提醒幼儿，从根本上保证接力活动的有序开展。在低年级的体育课堂中，教师可沿用这一方法，可在学生左脚的脚腕上戴上塑料发圈，并提醒学生戴有发圈的左脚在前。借助这种标记的方式，学生能快速掌握异侧位起跑的要点，全身心参与到接力赛中。

第二，设置等待区和起跑区。在幼儿园的接力赛活动中，幼儿将会出现不知如何接力、谁接力的情况，将自己手中的接力棒随意交给其他幼儿，而这就导致能力较强的幼儿会进行多次往返，能力较弱的幼儿无法参与到接力赛中。为了让低年级的学生能掌握接力的方法和技巧，教师可为学生准备好起跑区和等待区，并进行说明：第一名学生需要站在标记点的右侧，第二名学生需要站在标记点的左侧。在第一名学生出发后，第二名学生需要快速移动到标记点的右侧，并做好接力和起跑的准备。在教师的帮助下，学生能逐渐掌握接力的方法，避免在接力过程中出现随意交接的情况。

（二）丰富教学内容，促进全面发展

在小学体育教学中，为了更好地实现幼小衔接，提高小学生身体素质，教师需要积极与学生进行互动和交流，了解学生在幼儿园中参与过的体育活动，并借助互动交流、体育活动等方式了解学生的身体状况，由此确定好课堂教学内容。

在幼儿园中，体育教学通常涉及到一些难度较低的内容，如跳、走、钻、爬、投掷等。在小班时，教师会开展屈膝团身走、推球走等体育活动；在中班时，教师会开展侧身走、半蹲走、越过障碍物等体育活动；在大班时，教师会开展多种跑跳方面的体育活动。在低年级的体育教学中，教师就可加入一些简单的球类活动，如篮球运动、足球运动等，教师需教给学生运球的方法，锻炼其身体协调能力和跑跳走能力。

（三）调整教学模式，增强教学趣味

在幼儿园的体育教学中，教师通常会运用有趣的游戏教学法；在低年级的体育教学中，教师同样可发挥游戏教学法的优势，增强课堂教学的趣味性和吸引力，让学生能全身心地参与到体育活动中。在正式教学前，教师需做好充足的准备工作，既要认真分析教学内容，还要调查了解学生的身体情况、运动能力等，设计出难度适中的体育游戏。

第一，热身活动。热身活动的开展可有效活跃课堂氛围，也能活动学生的关节，避免其在接下来的活动中出现身体损伤。热身活动的重要性不言而喻，需要学生和教师都能加以重视。在具体的教学中，教师可先利用语言进行引导：“同学们，你们在幼儿园的时候都参与过哪些体育活动呢？你们最喜欢的热身活动是什么？”教师要鼓励学生分享自己的观点与想法，并播放一些幼儿园中常播放的音乐，带领全体学生进行回忆并随之跳动。在逐步活跃课堂氛围后，教师可给予学生展示自己的机会，分享他们在幼儿园中最喜欢的热身活动，并借助投票的方式选出最喜欢的一项，全班一起进行热身。这样的方式不仅能够达到良好的热身效果，还能让幼儿回忆之前学习过的知识，实现了良好的幼小衔接。

第二，趣味游戏。为了提高体育课堂教学的吸引力，教师除了优化热身活动外，还可以加入受到学生喜欢的体育游戏。例如，在锻炼反应能力、短跑能力时，教师可加入“老鹰捉小鸡”的游戏。在课堂中，教师可利用问题活跃学生思维：“同学们，你们在幼儿园中是否参与过“老鹰捉小鸡”的游戏呢？你们喜欢这个游戏吗？这个游戏获胜的要点是什么呢？”每个学生都可分享自己的想法与观点，而教师需带领学生进行总结和归纳。在完成前期的铺垫后，教师就可按照学生的能力和情况，将其分为若干小组，正式开展游戏。针对最后获胜的小组，教师可给予适当的奖励，并鼓励该小组的学生分享获胜的方法、共享经验。又比如，在足球教学中，为了锻炼学生的运球能力，让他们掌握运球的方法，教师可以开展接力运球的游戏。为了让学生能顺利地参与到游戏中，教师需进行正确引导：“你们在幼儿园中都玩过哪些球呢？参加过哪些球类运动呢？你们的运球水平如何？”借此方法能够让学生回忆起幼儿园的体育活动体验和经历，为接下来的体育活动做好准备。在完成运球方法和技巧的教学后，教师就可以正式开展接力运球游戏，让每个小组的学生站在固定的位置上运用自己掌握的运球方法进行运球，最快完成运球的小组即可获得游戏胜利。在这样的课堂中，教师不仅能顺利地实现幼小衔接，让学生将幼儿园中学习到的知识与小学阶段学习到的知识联系起来，还能逐步夯实学生的知识基础，为其运动能力、身体素质的提高奠定基础。

（四）优化评价方式，点燃运动热情

在每个学科的教学中，教学评价的重要性不言而喻，其不仅是判断教师教学情况的一种手段，还是让学生提高和完善自己的一种方法。科学合理的教学评价不仅能够让学生产生充足的学习兴趣，还能显著增强学生的自信心，使其能掌握更多提高自身身体素质的方法。在幼儿园的评价中，教师通常都会以鼓励的方法为主，使用“你今天真厉害”“你真棒”“你下次一定可以做得更好”等激励性语言，不断增强幼儿的自信心。在小学阶段的教学中，教师同样可沿用激励性的教学手段，不断给予学生恰当的肯定和赞扬，同时还需运用委婉的语言，指出学生在运动过程中存在的问题，纠正其不标准的动作，避免学生在运动过程中出现安全事故。除了教師评价外，还应尝试加入学生相互评价、学生自我评价等多种方式，让学生全方位地了解自身的实际情况。

例如，在跳绳教学结束后，教师就可开展评价活动。首先，教师评价。教师需根据自己在课堂中的观察情况，对学生此次课堂中的表现作出评价，运用激励性的语言鼓励学生，使其树立起自信心；其次，学生自我评价。学生需回顾整个课堂的情况，分析幼儿园体育活动与小学体育活动的差异，了解自己的进步，对自身情况进行评价；最后，学生相互评价。学生之间的关系非常亲密，对彼此的了解更加客观和全面。因此，教师可采用学生相互评价的方式，让他们更加了解自己的优势与不足。

总而言之，为了促进学生的全面发展，使其保持强健的体魄，小学体育教学必须遵从幼小衔接的原则，从多角度了解幼儿园的体育教学情况和学生的成长情况，利用常规培训、调整教学模式、优化教学内容、构建评价体系等方式，学生能在正确引导下提高身体素质，实现健康、全面的发展。