共读诗意科普绘本《飞飞飞》

李丽琼

“蝙蝠、蝙蝠，向着夜空；燕子、燕子，迎着春风。飞，飞，飞起来。”

这是绘本《飞飞飞》里的文字，灵动而轻快。作者将诗意和科普融合进简约优美的文字中，绘者用充满童趣想象的图画进一步诠释和拓展了文本。

共读这本绘本时，家长可能会面临三个挑战。

挑战1 字少的绘本，如何讲孩子才爱听

翻开《飞飞飞》，你会发现这本书并不是讲述一个故事，而是列举了大自然和人类社会中各种会飞的事物。

亲子共读时，我们还会发现，这本书没有跌宕起伏的情节，孩子容易分神，甚至会说：“我想听故事。”出现这种情况，并不是绘本不够好，而是孩子习惯了听有情节的故事。所以，在孩子没有养成对故事书的单一口味之前，家长应多给孩子朗读韵律感强的诗意绘本，培养孩子对语言韵律的敏感度。

这本书虽然从头到尾都是飞，但是每一页会飞的事物都不一样，我们可以试着把自己的情绪和感受融合到朗读的声音和语调里。如，当读到蝴蝶飞的时候，可以轻轻地读；当读到鸵鸟飞不起来的时候，可以用遗憾的语气读；当读到火箭飞天的时候，如果我们带着激动、向往的语气，孩子也会被吸引——“轰！一枚火箭飞起来，飞上天空看一看。飞，飞，飞，真厉害！”

如果没讲几页，孩子就分心，不想听原文朗读，我们不妨放慢节奏，把书交给孩子翻阅，和孩子一起观察书中的画面，说说是什么在飞，在哪里飞，看到这个画面想到了什么。等孩子对书产生好奇，熟悉和理解画面内容的时候，再进行朗读。

如果孩子正处在识字敏感期，我们可以把重复出现的“飞，飞，飞”交给孩子来朗读。也可以大人读一页，孩子读一页，借助绘本字少、重复的字多这个特点来进行识字朗读。

挑战2  回答不出孩子的“十万个为什么”，怎么办

什么东西会飞呢？我们可能首先会想到鸟，之后想到飞机。这本书却写到了大千世界各种会飞的事物，其中鼯鼠和飞蜥这两种动物会让孩子感觉陌生。

“鼯鼠、鼯鼠，展开斗篷；飞蜥、飞蜥，提起伞裙。飞，飞，飞起来。”读完这段，孩子可能会冒出“十万个为什么”——鼯鼠是什么？飞蜥是蜥蜴吗？为什么鼯鼠会有斗篷，飞蜥有伞裙呢？在哪里可以看到鼯鼠和飞蜥？

回答不出孩子的问题，书里又没有现成的答案，常常会让大人感觉伤脑筋。面对孩子的“十万个为什么”，我们有科普派和想象派两条路可以走。

如果想让孩子顺藤摸瓜地了解科普知识，我们可以大方地承认自己也不知道，通过搜索资料、参观展览等方式寻找答案，借着问题的线索去发现更广阔的世界，往往会有额外收获。如，我和女儿查资料时发现，原来鼯鼠和飞蜥的飞行方式都是滑翔，难怪作者会把它们放在一页；书中的热气球、风筝、飞机、火箭是相邻出现的，女儿对它们分别可以飞多高这个问题感到好奇，通过查资料知道答案后，我们还一起畅想，有没有比火箭飞得更远的呢。

当孩子有疑问的时候，就是他们充满好奇、乐于探索的时刻，家长不必强求给孩子一个完美的答案，可以选择做孩子的同伴，一起寻找答案。也可以和孩子一起展开想象，如，为什么只有鸵鸟飞不起来？有什么办法可以让鸵鸟飞起来呢？通过畅想，说不定还能碰撞出新的故事灵感。

挑战3 阅读绘本后，如何进行拓展延伸

分类游戏

家长可以准备和书中事物相关的图片或汉字卡片，引导孩子进行分类。如，哪些会飞，哪些不会飞？哪些有翅膀，哪些没有翅膀？哪些生活在海里，哪些生活在陆地？哪些是大自然中的动物，哪些是人类的发明？

关注细节

对于这类细节满满的绘本，家长可以引导孩子细致地观察图画，锻炼孩子的观察能力和表达能力。如，翻看蝴蝶飞翔的画面，仔细观察蝴蝶的颜色、花纹及不同的飞翔姿态；蝙蝠在夜晚飞翔，燕子在白天飞翔，仔细观察，我们会发现绘者细心地用冷色调来处理蝙蝠的画面，而燕子的画面则多了几分温暖的色彩。

为繪本加声音

绘本是纸质书，不能听到真正的声音，但是这本书里却“藏”着丰富的声音。书中的文字充满韵律感，“苍蝇嘤嘤”“飞鱼嗖嗖”“鸵鸟嗵嗵”，拟声词让朗读充满节奏感。亲子共读时，我们可以用自己喜欢的节奏来读这些拟声词，如，“苍蝇嘤——嘤——嘤”“飞鱼嗖嗖——嗖嗖——嗖嗖”“鸵鸟嗵——嗵——嗵”，对声音的探索会让孩子充满兴趣。还可以和孩子一起想象，不同的画面里会有什么声音：飞鱼的画面中会不会有海浪声？飞蜥看到鼯鼠会说什么？小女孩放风筝的画面中有一只青蛙，它会叫出声吗？

创编童谣

“谁会飞，鸟会飞。鸟儿怎样飞？拍拍翅膀去又回。”这是一首问答童谣，阅读完《飞飞飞》后，我们可以用“谁会飞”来进行问答，结合书中的画面创编新的童谣：“谁会飞，热气球会飞。热气球怎样飞？载着男孩高高飞。”“谁会飞，蝴蝶会飞。蝴蝶怎样飞？花丛中高高低低地飞。”这样的创作既贴合绘本内容，又有孩子的观察和表达，是锻炼孩子创意表达能力的有效方式。