做匠心教师

黄发科

我喜欢做根雕。起初，有同事泼冷水，说地处丘陵，缺少优质根材，做不出名堂来。可我认为，本地树根虽说比不上山区的树根那样千奇百怪，“颜值”也一般，但村头巷尾、沟坎河畔和施工工地上各类弃根比比皆是，可以随手捡来，随心所欲地摆弄，既能放飞想象力，又能活动筋骨。这种“无本生意”值得尝试。于是，我一做就是20多年，颇有感悟。

根雕创作要用“减法”。要善于捕捉灵感，去除杂枝，化繁为简，去伪存真。如作品《亲子》，老槐树根原本枝杈繁杂、纹理纵横，但凹凸坑洼、起伏有致的外形很独特，比较突出的是一个鸡头形。由此我联想到鸡的身体和尾巴，围绕鸡的主体形象，去除多余部分，留下杂枝的根部做成爬到母鸡背上和躲在尾部、翼下探头张望的小鸡，就能再现乡野村头母鸡带小鸡的情境，朴实温暖。

根雕创作还要用“加法”。这里的“加”主要是指在作品内涵和趣味上的发掘与拓展，无中生有，创意无限。如作品《悲鸣》，原材料是从建筑工地上捡来的一段残根，形态极为粗陋，路人不会再看它第二眼。但它突出的一节断枝和满身裂纹让我灵光一现， 便把断枝做成一只仰首啼鸣的鸟，因家园被毁坏而“悲鸣”。于是，断裂残破变成了焦点和亮点，有效渲染了生态保护的主题。

无论“减法”还是“加法”，都需要作者以根为本、独具慧眼、巧夺天工，最终化腐朽为神奇。这些年来，我不知不觉做出了百余件根雕作品，有参展获奖的，有造型照片在报刊发表的，还出了本《根雕·摄影诗话》的册子。安徽《教育信报》对我做过专访，并以《会玩的“拾荒人”》为题进行报道；《当代教育家》杂志在封三刊登过我的5件作品的照片；《肥东报》也对我做过专题介绍。我除了自己做， 也教学生做，教学案例《化腐朽为神奇——小型根雕制作》和论文《走在乡间小路上——根雕美术教学漫谈》 都发表于《少儿美术》。在省内外美术教师培训中，我将自己的创作和教学经验都做过分享，并将根雕创作的“工匠精神”延伸到教书育人上来。我认为，根材的发现、创作过程与职业教育的教书育人理念十分契合。

寻觅根材好比发现人才。一般认为，中职生是普高筛选下来的低分生，他们多数在初中被当作“边角料”，在中考升学中沦为“弃材”，就像本地的树根，看起来普普通通，貌似百无一用，可实质上璞玉未雕，多为良才。我有根路边捡来的木棒，其貌不扬，却可利用身上的疤结雕刻出蜗居于“小高层”上的许多鸟儿，让人想起“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊”的名句，寄托人类对大自然的留恋之情。“天生我材必有用”，中职生都有自己的禀赋特长，教师因材施教，去发现、去发掘、去塑造，培养他们健康的兴趣爱好，就有望各尽其才。

构思立意好比因材施教。根雕创作首先要抓住根材的形态、结构、动势的总体特征和疤结、孔洞、肌理、色泽等局部特征展开联想，让树根在奇思妙想中复活。这个环节最为重要，要对根材上下左右、颠来倒去地观察，反复权衡，统筹安排，以期找到最佳创意方案。普通的作者止于做啥像啥，立意不高；高明的作者不仅能因材施艺，让作品形神兼备，还能做到创意独特、寓意深刻，把树根的天然优势发挥到极致。

例如作品《老伴》，原材料是一块外表腐烂不堪的朽木，去除污渍后，我忽然想起魏晋时期的诗句“千年长交颈，欢爱不相忘”，顿时灵光一闪：把靠前的根作为两只鸟头，精雕细刻，做成两情相悦、交颈与共的鸟。斑驳残破的外表，是风雨冲刷的结果，不加雕饰正好能表现老年人携手一生、不离不弃的深情，礼赞永恒的爱情。

根雕创作需要敏锐的洞察力，这要求创作者不仅具有一定的美术素养，还要储备天文地理、哲学文艺、社會自然等多方面的综合知识。思想境界高，知识素养深厚，便能出神入化，放大树根的艺术价值。

2000多年前，伟大的教育家孔子就提倡有教无类。他研究学生的所长所短、优势劣势，根据学生的个性特长，采用不同的教育方法，让颜回、冉求、宰予、卜商等各有所长、各尽其能。今天的中职教师更要以人为本、因材施教，善于发现和培养人才。

雕刻打磨好比潜心育人。根雕艺术讲究“七分自然，三分人工”，要顺其自然，因材施艺。在创作《老伴》时，我尽量保留朴实自然的肌理特征，只在鸟的头颈部分下功夫，突出重点，其他地方以意象为主，让作品在浅色与深色、光滑与粗糙、具象和意象的对比中深化主题，提高艺术感染力。雕刻和打磨既要抓住重点，又要耐心和细腻，匠心独具方能光彩夺目。

“后进生”转化绝非一日之功。 中职生大多在初中阶段就是各个班级里的“贫困户”，进入中职学校后虽有了新目标、新起点，但悲观厌学者居多，疏懒懈怠的恶习难改。因此，教师教学要放眼未来，宽容细致，克服一切困难，帮助学生重拾理想、振作精神、培养兴趣、学习技能。要静下心来教书，潜下心来育人，静待花开。

上光打蜡好比激励鼓舞。根雕完成后，要上光打蜡，在防腐中增强美感，然后再配上合适的底座，突出主题，增强形式美感。教育的意义在于唤醒、激励和鼓舞。学生渴望获得成就，期待老师和学校的肯定。教师可以把学生作品装裱起来，或在校园举办展览，在班会、校会等集体场合展示、宣传、表彰，给学生贴上“优秀”的标签，营造积极上进的育人氛围，让学生进一步激发兴趣、点燃热情、鼓舞斗志。

我的学生露，在文化课上表现平平，但对剪纸情有独钟。发现她这个兴趣后，我为她拍照片、办网展，引导她学创作、多投稿，不断激励她。近三年来，她利用课余时间做了300多张剪纸，花鸟虫鱼、人物风景无所不能。即使是寒冬腊月，她也不畏寒冷，一刀一剪，细致入微，双手冻伤了也顽强坚持。她的作品《钟南山爷爷笑了》获得安徽省中职生“文明风采”大赛最佳作品奖，《抗疫有我》刊载于《合肥文艺》，《牛年剪纸》刊载于《江淮晨报》，《江西教育》还专版刊载了她的作品。我相信她一定会坚持下去，做一个非遗剪纸传人，做文化传承的使者。

匠，指有工艺专长的匠人，被称为大师傅，他们做事全力以赴、一丝不苟、精益求精。当代职业技术提倡“工匠精神”，教师首先要具有“工匠精神”，胸怀教书育人的“匠心”，以身作则，率先垂范，潜移默化地影响学生；要把职业当作事业，心怀博爱、潜心研究、深耕细作、精雕细琢，成就学生的未来，为国家培养高素质的建设人才。

（作者单位：安徽省合肥市通用技术学校）