写作的“五多五少”

□编著/张祖庆 赖建平

经常有学生问我“老师，为什么我读了很多书，作文还是写不好”之类的问题，很多家长也这样问过我。

我曾在多个场合回答过这个问题。归纳起来，原因可能有以下这五点：

第一，读得多，读得浅。

虽然你读了很多书，但可能读的大多是没有任何挑战性的书。这些书你读过一本，后面的基本就用不着读了。因为这样的书，在不断地重复自己，阅读这样浅的书，等于浪费生命。这样的书，太多了。市场上大部分很畅销的类型书，都是这样。恕我不举例了。

第二，读得多，读得泛。

书虽然读得多，但是从来没有专注于一个作家深入研究，或没有系统、深入地读一类书。这样的阅读，如蜻蜓点水，如水过地皮，如小猴子下山，所得无多。

第三，读得多，想得少。

很多时候，不少同学读书，只留意故事情节怎么生动曲折，很少停下来研究作者是怎么写的，为什么这样写。这样的阅读，多则多矣，但从学习写作的角度来看，效率比较低下。

第四，读得多，丢得快。

很多同学虽然读了很多书，但是从来没有主动积累的意识。随着时间的流逝，只记住了一个大概。书中最精华的语言、精彩的写作方法，啥都没记住。再过一段时间，连故事情节，都还给作者了。

第五，读得多，写得少。

写作，不是放羊。放羊，只要有草，羊吃着吃着就会长大的；但写作，不是读着读着，自然就会的。“操千曲然后晓声”，写作是需要刻意练习的。好多人，书一本又一本地读，但就是不愿意写文章。写的能力，没有得到锻炼，写不好，也就正常了。

针对这“五多五少”，我提五点建议：

一是一定要寻找第一流的好书去读。“取法乎上，得其中；取法乎中，得其下。”要阅读一些有挑战性的第一流的书，不要只读流行书。那些经典的儿童文学名著，就是有挑战性的第一流的书。

二是在某个时间段，深入一个作家的作品，潜心阅读，反复研究，从选材、构思、风格等维度细细琢磨，有选择地模仿写作。

三是在读书时，要站在作者怎么写、为什么这样写的角度，研究写作方法，把自己当成作者，体验作者的喜怒哀乐、酸甜苦辣。有了这种体验，才能带着作者意识，去阅读一本书，与作者“心心相印”“将心比心”，才能把文章的妙处读出来。

四是加强语言积累。分门别类地去收集语言材料，建立自己的语言仓库，经常翻一翻，偶尔用一用。慢慢地，这些语言材料就成为自己的语言库存；写作时，就会信手拈来，意到笔随。

五是在阅读的过程中，利用一切可以利用的机会，主动表达，从仿到创，慢慢地，就会越写越好。“在写作之途，想写就好。”（潘新和语）

上述五条做到了，那就变成：读得多，读得深；读得多，读得专；读得多，想得多；读得多，记得多；读得多，写得多。

最后，水到渠成地变成——“读得多，写得好”！