小学低学段学生英语能力提升策略

何汀

小学低学段学生英语词汇量少，语言能力和思维能力不足。部分教师只关注本堂知识的训练，而忽视将新旧知识相结合，在课堂上只进行浅层思维训练，未对深层思维能力进行培养。如何在课堂上培养学生的英语能力成为教师面临的一个难题。笔者基于对湘少版小学英语三年级教材的教学实践，就如何提升小学低学段学生英语能力进行论述。

一、培养学生语言的综合运用能力

教授新知识后，如果仅就重点句型进行训练，容易造成语言表达过于单调，达不到运用语言进行交流的目的。学生对词汇、句型等语言知识机械式记忆，容易忽视对语言知识的思考。因此教师在教学过程中应对已学知识进行梳理，培养学生对语言的综合运用能力。以湘少版小学英语三年级上册Unit 4 “How old are you？”为例，在完成对话教学后，教师设置如下的对话任务，并要求学生综合前面三个单元的内容进行表达和交流。

A：Hello！Whats your name？

B：Hello！My name is ...

A：How old are you？

B：Im ...

A：Nice to meet you！

B：Nice to meet you，too！

教師运用新旧知识，让学生在语境中积极思考、充分交流。

二、培养学生启发性思维

教师课堂的活动设计要能够让学生带着思考学习，每个教学环节都体现“基于思考的语言输出”的教学理念。因此教学活动要层层递进，通过一些能启发思维的问题逐步提升学生的思维品质。

只当启发学生思考时，学生才会“有话可说”，而不是机械地跟读。以湘少版小学英语三年级上册Unit 7“Its a dog” 为例，本课的主题是动物，学习目标是使用“Whats it？”“ Its a ...”来认识动物，并能够用“Yes，it is.”和“No，it isnt.”进行识别和判断。为了语言能在真实的思维方式下进行表达，笔者从已学单词dog、horse入手，引入新知识，这样既学习了新单词cow，又能够让学生通过思考来感受“Yes，it is.”和“No，it isnt.”这两个新授句型的含义。

三、培养学生知识迁移能力

英语学习本身是一种语言学习，语言学习最重要的一个功能就是交际功能，能够最终将书本知识灵活地运用到实际生活当中。因此在教学过程中，教师要引导学生理解教材，将教材与生活相联系，培养学生的知识迁移能力。

湘少版小学英语三年级上册Unit 5“This is my family.”和Unit 6 “Whos he？”的知识目标是学习家庭成员的名称，并能够正确介绍自己的家人。教师可根据单元的语言知识要点，给学生设置相应的任务。

Hello，my name is________. This is my family.

He is my________. He is my________.

She is my________. She is my________.

I love my family！

教师将课堂知识与生活实际相结合，调动学生学习英语的积极性。学生真实地表达自己想说的，语言学习、语言交流的目的自然就达到了。

因此，低学段进行英语教学时，要注重培养学生语言的综合运用能力、启发性思维和知识迁移能力，同时要优化教学理念、创新教学手段，最终达到提高学生思维品质和英语综合素养的总目标。