凝心聚力强组织，织密“问题化学习”“经纬网”

“日日行，不怕千万里；常常做，不惧千万事。”自课题立项以来，红星小学统一思想认识，强化组织领导，深入课堂调研，坚持以点带面，全面统筹推进，编织好了“问题化学习”“经纬网”，使“问题化学习”教学理念与方法在课堂遍地生花。

建立组织机制，强化工作管理

红星小学迅速行动，扎实推进，积极健全组织机构，完善工作机制，建立了校长连艳姿主导、时任教学副校长黄新年主持、学校教研组协助实施、全体教师落实的课题工作小组，举全校之力开展课题研究，并深入课堂实践，切实做到了组织到位、管理有效、推进有序、责任到人。

加强理论学习，统一思想意识

一是加强理论学习。学校组织教师研读“问题化学习”相关书籍文献，提升教师的理论水平。二是提升实践能力。学校通过骨干教师引领示范、同伴互助等方式，开展校内外同课异构、“红星杯”教学比武等教研活动，提高全体教师“问题化学习”课堂实践能力。三是积极研讨。学校积极组织学科教师开展教学研究，探索“问题化学习”的教学思路、策略和方法，并撰写教学反思、教学案例、教学论文，提高教师的教研水平。

深入课堂调研，建立试点年級

学校深入课堂调研，坚持分步实施、重点突破的原则，充分发挥资源优势，寻找突破口，确定了“问题化学习”课堂试点年级与学科。我们组织骨干教师团队调研学校学生的实际情况，依据不同阶段学生的认知发展规律和身心发展特点，确定学校三年级（2016级）为试点年级，并依托语文、数学学科“问题化学习”课堂实施策略，寻求课堂转型的突破口。

坚持以点带面，实现全面推广

随着试点年级取得良好成效，我们坚持以点带面，按照“示范引领、小组互助、共同发展”的模式，由重点年级、重点学科向全校全学科推广“问题化学习”课堂。在课题组的牵头组织下，各教研组严格落实，强化责任，稳步推进，逐步把课题研究活动做细做深做实，实现了“问题化学习”课堂的全面推广和持续发展。

加强校际交流，总结研究成果

一方面，我们及时总结课堂阶段成果和经验，申报相关课题和优秀教研成果，请专家对课题研究进行总结性指导，展示课题研究成果。另一方面，我们积极开展各类“问题化学习”共研交流活动。如依托“问题化学习”研究母体校、雨花区教育局基础教育科、雨花区教育科学研究所、“问题化学习”联盟平台，多次开展省、市、区、校际教学研讨活动。通过专家引领和互相学习，学校不断反思、创新、成长，形成了具有校本特色的“问题化学习”路径。