中学语文文言文教学新思考

宋佳雨

摘要：文言文是中华民族五千年流传下来的优秀的文化遗产，是全人类共同的财富。文章从文言文教学的现实出发，探讨中学语文文言文教学的重要性，阐述中学语文文言文教学的现状，并对中学语文文言文教学存在的问题进行分析，指出文言文教学的创新策略：重视文言文的经典诵读，拓展文言文知识背景。

关键词：中学语文；文言文；写作能力；创新；思考

中图分类号：G633.3文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）18-0063-02

文言文是中华民族五千年流传下来的优秀的文化遗产，是全人类共同的财富。当前，文言文作为中学语文教学中重要的一部分，存在着一些问题，导致学生学习效果较差。本文对中学语文文言文教学新思考进行探讨。

一、中学语文文言文教学的重要性

1.促进学生深入理解历史文化与内涵

学生只有掌握了汉语，才能真正理解先辈，理解过往的历史，进而继承和弘扬中华优秀传统文化。初中阶段的文言文是学生接触中华优秀传统文化的一个开始，也是学生深入理解历史文化与内涵的重要途径。

2.培养学生对文字的认识与感知能力

学习文言文，可以很好地锻炼学生对文字的感知能力。而学生对文字有了较好的感知能力，就会对文字产生极大的兴趣，为后续的汉语学习打下坚实的基础。对文字感知能力较强的学生，会在学习中逐步形成良好的阅读能力和写作能力，在其他与文字有关的领域也能够游刃有余。

3.提升学生的品德修养

在当代的教育理念中，品德教育尤为重要。一个学生被评为优秀需要“三好”，首先是品德好，其次是学习好、身体好。由此可见，品德的好坏对于一个学生的成长有着关键的作用。在文言文教学中，教师要格外注重文章所蕴含的思想感情和深刻内涵，以提升学生的品德修养。

4.提高学生的写作能力

文言文发展的背后，是我国数千年辉煌的历史文化，无论从形式、内容还是题材上，都是学生学习和写作的典范。当前，学生课业繁重，将大部分时间花在习题集上，忽略了语文课外阅读，难以获得足够的阅读学习材料，会导致写作困难，出现“学语文，却害怕作文”的现象。因此，在文言文教学中，教师要引导学生体会文言文的言简意赅，不断积累好词佳句，从而做到随心所欲，提高写作能力。

二、中学语文文言文教学中存在的问题

1.忽略学生文言文能力的培养

文言文教学评价方式往往以考试为主，考查词义与翻译等固定知识要点，因此部分教师在文言文课堂教学中，仍采用逐字逐句讲解的教学模式，把教学重点放在如何翻译文言文的实词虚词以及句子上，整理出固定的文言文句式模板让学生背诵，并讓学生在考试中直接使用模板答题。在文言文教学中，一些教师会忽略学生文言文能力的培养。由于教学任务的需要，教师很少延伸拓展其他的内容，如创设一个文学情境，让学生沉浸其中感受文言文的独特魅力，以陶冶学生的情操，丰富学生的精神内涵。目前，部分教师的课堂教学大多都是从翻译文章开始，至背诵全文结束，长此以往，会导致学生没有独立学习文言文的能力，思维固化，遇到问题只会生搬硬套，不利于其文言文学习能力的培养。

2.忽略教学方法的创新

一般来说，中学语文文言文课堂上呈现出的大多是一种单一、古板的教学模式，教师简单读一下注释让学生了解作家和写作背景，接下来就是对文章的逐句翻译和对重点字词的勾圈点画，注重的更多是这个字词在考试中是否常考、是否重要，哪句话要背诵默写等。需要说明的是，文言文课堂教学不是对考试的分析会，而是教师带领学生去学习古文，去感受文人思想内涵的过程。教师忽略教学方法的创新，会使得课堂教学更加刻板，不仅无法激发学生的学习兴趣，而且无法提升课堂教学质量。

3.忽略互动的必要性

在中学语文文言文课堂中，教师扮演着重要的角色。由于初中是学生刚接触文言文的阶段，学生掌握的文言文知识较少，师生互动达不到预期的教学效果，时间长了，教师就会习惯用直接讲授的教学方式对学生进行授课，学生也会在这种方式下接受新知。而互动能够对学生的大脑产生刺激作用，通过调动学生的思维让其大脑活跃起来，不断思考教师提出的问题。这样，教师就能在与学生的互动中了解其对知识的掌握程度。

三、中学语文文言文教学的创新策略

1.重视文言文的经典诵读

在文言文教学中，教师让学生对文章进行诵读是必不可少的。而通过诵读，可以使学生更好地掌握文言文中的字词，还可以帮助学生理解作者的思想感情。不同的诵读，奠定了不同的感情基调。在科技迅猛发展的新时代，教师可以运用多媒体课件等新型的教学手段引导学生进行文言文诵读。部分教师认为自己的范读不够生动形象，就可以在网络上找一个有感染力的诵读视频作为学生的阅读实例。除了范读外，教师还可以组织学生齐读，通过配乐朗诵、小组比赛、角色扮演等多种形式让学生积极参与。在朗诵时，学生切忌将“文”和“言”分开，过于强调字词的翻译，要回到原文，用情感来酝酿，要留心字音和停顿。在背诵时，学生也不要死记硬背，要按照文本本身的规律，抓住文章的规律，这样才会事半功倍。

教师既要抓住讲文章前的诵读，也要重视讲文章后的诵读。在讲完文章后，诵读会使学生对文本有一个全新的认识，进而使学生对文本有更深刻的理解，这就是阅读的真正意义。阅读要与会意紧密联系，让学生通过阅读加深对文意的了解，进而达到事半功倍的效果。

2.拓展文言文知识背景

文言文的教学，不能只局限于对文字的解读，教师应拓展文言文知识背景，让学生了解文言文背后的历史。例如，一篇文章所处的年代、人文环境、所发生的历史事件以及作者的生平经历等，这些都是学生学习文言文时需要了解的。学习相关的历史文化，能够使其深入到学生的心灵，让学生与作者之间产生情感共鸣。学生应以文言文中丰富的人文意蕴为指导，克服“怕”文言文的心理误区，提高对文言文学习的亲近感。可以说，文言文教学也是对学生进行历史文化方面的教育。

四、結语

总之，文言文是中华优秀传统文化的重要内容，学习文言文的目的不仅仅是应对考试，更重要的是让学生丰富自身的文化内涵，继承古代优秀的文化遗产。虽然当前中学文言文教学存在着一些问题，但是通过教师的不断革新和学生的自我提升，一定能促进文言文教学朝着更好的方向发展。

参考文献：

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[2]张芝豪，路晓宇.中学语文文言文教学有效策略探究[J].课外语文， 2020（15）.

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[4]赵冰华，康健.中学文言文教学困境及思考[J].忻州师范学院学报， 2015（04）.

New Thoughts on Teaching Classical Chinese in Middle School

Song Jiayu

（School of Humanities， Jiamusi University， Heilongjiang Province， Jiamusi 154000， China）

Abstract： Classical Chinese literature is an excellent cultural heritage passed down by the Chinese nation for five thousand years， and is a common wealth of all humanity. Starting from the reality of classical Chinese teaching， the article explores the importance of classical Chinese teaching in middle school language， elaborates on the current situation of classical Chinese teaching in middle school language， and analyzes the problems existing in classical Chinese teaching in middle school language. It points out innovative strategies for classical Chinese teaching： emphasizing the classic recitation of classical Chinese， and expanding the knowledge background of classical Chinese.

Key words： middleschoolChinese； classicalChinese；writingability；innovation；reflection