基于CiteSpace的文科综合实验教学中心可视化研究

李菁菁 李茜燕

摘  要：文章借助CiteSpace可视化分析软件，选取CNKI学术期刊数据库1990—2022年收录的279篇中国文科综合实验教学中心文献作为数据源，对采集数据进行学术文章发文量、期刊来源及作者进行梳理，分析我国文科综合实验教学中心研究发展现状，利用关键词共现、关键词聚类、时间线知识图谱等分析手段来揭示未来该领域的研究热点及前沿发展趋势。

关键词：文科综合；文科实验教学中心；CiteSpace

中图分类号：TP391    文献标识码：A  文章编号：2096-4706（2023）07-0124-04

Abstract： With the help of CiteSpace visual analysis software， this paper selects 279 Chinese liberal arts comprehensive experimental teaching center literature included in CNKI academic journal database from 1990 to 2022 as data sources， combs the collected data for the number of published academic papers， journal sources and authors， analyzes the current situation of research development of liberal arts comprehensive experimental teaching center in China， and uses keywords co-occurrence， keywords clustering， timeline knowledge graphs and other analysis tools to reveal the future research hotspots and frontier development trends in this field.

Keywords： liberal arts synthesis; liberal arts experimental teaching center; CiteSpace

0  引  言

文科綜合实验教学中心是培养文科人才的重要基地，是指在资源优化、协同管理的基础上，以培养文科学生综合素质、实践能力和创新能力为目标的，跨学科、跨专业及跨学院的实践基地。随着2019年4月新文科概念的提出，使得对文科综合实验教学中心有了进一步的发展方向，紧扣社会、区域经济发展的需求，不断探索文科综合实验教学改革，创新文科综合实验室管理机制，培养新时代社会科学与科技革命交叉融合的高质量、高素质的综合文科人才。本文通过CiteSpace可视化图谱分析软件，以1990—2022年CNKI收录的我国文科综合实验教学中心文献作为数据样本，对该领域发展特点、发展趋势进行研究，有助于文科综合实验教学中心探索适合社会发展的未来建设之路。

1  研究方法

1.1  数据来源

本文选取CNKI学术期刊数据库，以主题为“文科综合实验教学中心”或含“文科实验室”作为检索条件，选择“精确匹配”的匹配方式，时间范围选取为1990—2022年，最后检索时间为2022年2月17日，检索数据库内中文期刊，提出外文文献共得到期刊中文文献313篇，进一步删除诸如无作者的公告、机构声明、机构简介等不相关文献，最后得出279篇有效文献，参考文献以refworks格式导出并保存作为本研究的操作数据源。

1.2  研究方法

本文采用陈超美教授研发的可视化研究工具CiteSpace 5.3.R3软件及CNKI数据库自带的计量可视化分析功能对我国文科综合实验教学中心30余年的研究文献进行分析，科学绘制作者、发文机构、关键词共现、引文激增、关键词时间线等图谱，进而分析我国文科综合实验教学中心研究现状、研究热点，从宏观上探究文科综合实验教学中心研究发展脉络，为高等院校培养新时代文科人才、建设新时代文科综合实验教学中心提供参考借鉴。

2  研究现状分析

2.1  发表基本情况

分析一段时间的发文量变化可以在一定程度上反应该领域的研究热度与关注度，从图1可以得出，我国文科综合实验教学中心研究的文章数量虽有波动但总体是增长的趋势。总体来看，1990—2005年属于探索阶段，发表数量相对较少研究不深入，发表文章主要集中在实验教学与实践环节方面；2005—2014年的发表文章数量逐渐递增，研究内容有所深化，涉及的领域逐渐放开，随着“文科综合”2010年的首次出现，2011年发文量达到顶峰，发文量为37篇。此阶段是文科综合实验教学中心文章发表的爆发期；说明该领域已经受到关注。2015～2021年年均发文量数量趋于平稳，说明对于文科实验中心的建设研究一直受到研究者的关注和重视，文科实验中心研究的平稳深化期。随着“新文科”的提出，未来关于我国新时代文科综合实验教学中心的研究仍会受到重视。

2.2  作者合作图谱分析

分析作者发文数量及作者间的合作情况，可以识别出相关领域的高产作者以及作者间合作强度。使用CiteSpace可视化软件，选择Node Types=Author对文章作者进行分析，从节点的大小能够看出文章作者发文的数量，发文量越大其节点越大，反之越小。图2中，共出现节点Nodes=366个，连线Links=272条，网络密度Density=0.004 1。所有节点中，可明显看出发文量前六位作者依次是朱科蓉、肖升、韩建业、武文颖、梅雪、潘蕾。朱科蓉在2011—2016间发表文章7篇，主要对实验中心运行模式、实践体系、中心建设进行研究，强调文科实验室要体现人文素养和学科之间有机融合，培养复合型文科人才，针对实验室利用率低提出了将学生活动社团、教师教科研项目、学生创新实验引进实验室的。图2中可见朱科蓉、韩建业、杨积堂、张宝秀构成了一个作者群，在合作网络图中明显居于重要位置，若对他们发表文章进行系统分析，可作为文科实验中心建设研究领域的典型代表。此外肖升、梅雪、徐平构成的作者群，研究主要集中在国家级文科综合实验教学示范中心的建设，唐义、周群、邸俊伟、吴进、王茂连等人较早对文科实验室进行了研究，叶炜、邱坤为新生力量，纵览全图，虽然可看到较多合作点点，但呈现少量集中，整体分散的特点，大规模合作模式并未形成。

2.3  机构合作图谱分析

机构的研究水平在某种情况下可以通过机构作者发表文章的数量得以体现，机构合作图谱呈现方式与作者合作图谱呈现方式相似。利用CiteSpace中的Institution模块对文献的发文机构进行分析，显示共有节点Nodes=286个，连线Links=96条，密度Density=为0.024，网络密度数值偏低，说明机构间的合作网络比较分散，机构间的学术交流较少。机构文章发表的数量通过节点大小表示，节点越大表示发表文章数量越多，反之则越少，机构的合作程度通过节点之间的连线表示。图3可见北京联合大学应用文科综合实验教学中心以发文量8篇位居首位，浙江师范大学文科综合实验教学中心、大连理工大学文科综合实验教学中心、辽宁大学文科综合实验教学中心等是主要的研究机构，在时间上湛江师范学院代表最早的研究机构。可见我国文科综合实验教学中心的研究多在同一个机构内的合作，与其他机构间的合作关系还比较欠缺。

3  研究热点与前沿趋势分析

3.1  研究热点分析

关键词是文章中心内容的高度凝练，文章的精华所在，利用CiteSpace软件通过对该领域关键词的快速有效分析，采取关键词的共现、关键词突现、关键词时间聚类等手段，可以指引该研究领域热点与前沿。借助CiteSpace软件可以算出关键词词频与中心性的大小，通过对关键词词频与中心性的分析可以了解研究领域的研究热点、未来研究方向。

本文采用节点类型为keyword的关键词共现分析方法，时间范围设置为1990—2022年，时间切片设置为1，数据抽取对象设置为TopN=50，剪裁方式为对角线剪切：选择Pathfinde与Pruning the merged network，来识别当前研究热点。软件运行产生275个节点，381条连线，网络密度为0.0101。共现知识图谱中关键词频次多少表现形式是通过节点数量的大小表现，节点越大就代表文章关键词出现的数量越多。而中心性则是通过评估文章的关键词在网络中权重指数，中心性高低可以评价文章的关键与否。中心性高于0.1的节点通常可认为是重要节点，频次和中心性均高的关键词一定程度上代表该领域研究的热点。

运用CiteSpace执行关键词共现分析，导出关键词可视化图谱，图谱显示“实验教学”“实验室”“文科综合”的频次最高，节点最明显，本文最初使用主题词“文科综合实验教学中心”及“文科实验室”作为检索主题词，故删除此三个关键词，再剔除“高校”“文科”两个相似关键词之后，选取排名前五我国文科综合实践教学中心高频关键词与高中心性关键词分别进行排序如表1和表2所示。

从表1和表2可以看出，高频次关键词有“建设”“新文科”“示范中心”“人才培养”“资源共享”等。但是并非每个在该领域的高频关键字都具有高度的中心程度，仅通过高频关键字来判断科研热点并不准确。在CiteSpace软件中，中心度较高的关键点词（Centrality≥0.1）往往被认为是关键词词频图谱的研究重点，有很大的参考价值，也代表着本领域的科研热点。从中心度来看，“实验项目”中心性0.14，“资源共享”中心性是0.1仅次于“实验项目”，它们是主要的研究热点，其次的研究热点是“示范中心”“建设”“人才培养”等。

3.2  研究前沿趋势分析

3.2.1  关键词突现

对关键词执行突现分析可以发现突然变化的节点，节点以深红色显示，异与其他的节点，这种变化体现一段时间内文章数量突然增加或突然减少的情况。图4运用CiteSpace的Burstness突现分析功能对关键词突发性进行结果检测，导出前10位关键词突现知识图谱，关键词突现的起止年度以红线显示，从左到右指年度由远到近，红线临近右端说明是近年突变的关键词。突现值Strength大小衡量关键词重要性，突现值越大说明此关键词越为重要。由图4可看出“新文科”突现值已达到13.45，表明“新文科”是该领域研究热点，新文科之新是致力于科学技术与社会科学的有机融合，释放多学科融合的巨大活力，培养更适合社会发展的文科人才，培养新时代的人文社会科学家，未来研究作为热度继续持续。此外“本科教育”突现值虽不及“新文科”，但也反映了文科综合实验室研究的前沿。

3.2.2  时间线图

关键词聚类知识图谱可体现各关键词节点之间的关联之处，依据有效的数据算法将共词关系明显的节点汇集成一类，能够勾勒出研究发展方向，反映该领域的研究前沿。设置topN=50，时间切片为1，选择Timeline View进行分析。

观察聚类按时间的演变过程，从微观的基础进一步了解我国文科综合实验教学中心近年来的研究重点内容。如图5所示，关于文科综合实验教学中心的研究主要围绕8个主题开展，由#0至#7编号，每个主题，根据年代的远近变化，从左到右显示。第一，#0实验项目，包括的关键词有实验项目、文科、实践教学、实验中心、教学资源。第二，#1实验教学，包括的关键词有实驗教学、人文学科、文科学生、实验室建设、实验队伍。第三，#2文科综合，包括的关键词有文科综合、示范中心、管理创新、教育部、高校实验教学。第四，#3实验室，包括的关键词有实验室、建设、实践、实验教学、文科实验室。第五，#4人才培养，包括的关键词有人才培养、新文科、教学改革、文科实验、虚拟仿真。第六，#5高校，包括的关键词有高校、特色、政府拨款、建设思路、开放。第七，#6校园网，包括的关键词有校园网、体制改革、资源共享、公共基础实验室、跨专业。第八，#7开放模式，包括的关键词有开放模式、校际共享、人才培养能力、模式探讨、全面提高。可以看出这9大聚类，大体分为三个阶段，第一阶段主要关注实践教学、实践环节的开展，第二阶段主要关注文科综合、示范中心的建设与管理，第三阶段主要关注新时代背景下科学技术融于文科教学的探索。

4   结  论

1）文科综合实验教学中心研究热点同国家政策、国家形势密切相关，如何培养新文科背景下复合型文科综合人才是文科综合实验教学中心未来的研究趋势。

2）通过关键词共现、时间聚类等分析，得出我国文科综合实验教学中心的研究热点集中在实验教学，文科综合，科技融合等方面，未来研究要注重科技革命与人文的交叉融合，研究基于教育根本，并要突出实践性、交叉性，探索新时代文科综合实验教学中心建设模式。

参考文献：

[1] 李茜燕.旅游高等职业教育实践教学体系研究 [J].江苏商论，2021（6）：123-126.

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[3] 徐玲玲，杜利民，陶立方，等.中国编辑出版学的研究热点与可视化分析 [J].科技与出版，2021（2）：125-132.

[4] 李杰，赵旭东，王玉霞，等.我国电子商务物流配送研究热点与趋势分析 [J].商业经济研究，2017（17）：90-92.

[5] 翟莉莉，孙忠梅.基于CiteSpace的国际MOOC研究可视化分析 [J].现代信息科技，2022，6（13）：141-146.

作者简介：李菁菁（1980.05—）女，汉族，山东郓城人，副

教授，硕士，主要研究方向：电子商务、计算机应用；李茜燕（1973.11—）女，汉族，吉林大安人，教授，硕士，研究方向：旅游教育与旅游产业发展研究。