“一路畅通”棋（中班）

王斐

目标：

1.尝试用指针瓶盖棋子接龙，形成畅通的路线。

2.发展专注力、观察力，锻炼思维的敏捷性。

准备：

1.自制游戏棋底板：准备一块长40厘米、宽40厘米的正方形底板，底板上画有25个方格，每个方格（长7厘米、宽7厘米）的中心处用热熔胶粘上矿泉水瓶的盖子（见图1）。

2.自制棋子：准备25个矿泉水桶盖子，其大小正好能套在底板的小盖子上。用热熔胶将截断的冰棍棒逐一粘在这些大盖子上，制成17个“L”形指针棋子和8个“I”形指针棋子。粘在棋子上的每段冰棍棒长约2厘米，每个棋子上的两根冰棍棒交接处粘有不同颜色的纽扣作为装饰（见图2）。

3.再准备两个大盖子，在其上贴不同颜色的即时贴，分别作为“起点棋”和“终点棋”；小人偶2个（见图3）。

玩法一（单人游戏）：

1.游戏前，幼儿先选取起点棋和终点棋，将它们各自套叠在游戏棋底板四个角的任一小盖子上，使起点棋和终点棋呈对角放置，再将2个小人偶分别置于起点棋和终点棋上。

2.游戏开始，幼儿选择一枚指针棋套叠在起点棋旁的小盖子上，观察该棋子的指针方向，然后选取另一枚指针棋接龙。幼儿既可以用“L”形指针棋与“L”形指针棋接龙，也可以用“L”形指针棋与“I”形指针棋接龙（见图4）。

3.幼儿依此类推，将指针棋一一连接，逐渐在起点棋和终点棋之间形成一条通道。

4.幼儿拿着小人偶从起点棋出发，用行进的方式检验自己用指针棋连接成的这条路线是否畅通。如果“一路畅通”，则表示游戏成功（见图5）。

规则：

起点棋和终点棋之间必须用指针棋连成一条畅通的路线，即指针棋之间的指针必须首尾相连，游戏才算成功。

玩法二（双人游戏）：

1.游戏前，幼儿双方各自选取起点棋或终点棋，将它们分别套叠在游戏棋底板四个角的任一小盖子上，使起点棋和终点棋呈对角放置，再将2个小人偶分别置于起点棋和终点棋上。

2.游戏开始，一名幼儿从起点棋出发，另一名幼儿从终点棋出发，依次轮流下棋，每次选择一枚指针棋进行接龙，分别行进在两条不同的路线上（见图6）。

3.由起点棋出发的幼儿通过接龙，最终与终点棋一路连通。反之，从终点棋出发的幼儿通过接龙，最终与起点棋一路连通。

4.游戏后，各自用小人偶沿着对方指针棋接龙而成的路线行走，相互检验。如果“一路畅通”，则表示双方游戏成功。

规则：

1.从起点棋出发，要去与终点棋接龙；从终点棋出发，要去与起点棋接龙。先完成且“一路畅通”者获胜。

2.下棋过程中可以旋转或替换自己的指针棋，但不能动对方的指针棋。

玩法三（双人游戏）：

1.游戏准备同玩法二。

2.游戏开始，一名幼儿从起点棋出发，另一名幼儿从终点棋出发，各自选择指针棋依次轮流下棋，并观察自己和对方的指针棋的方向，以接龙的方式共同完成同一条路线的连通（见图7）。

3.分别从起点棋和终点棋出发的幼儿，其指针棋的接龙最终要连接在一起（即双方最后套叠的一枚指针棋能够接通），形成一条畅通的路（见图8）。

规则：

从起点棋和终点棋出发形成的两条路线要在棋盘上汇合，形成一条畅通的路。

玩法四（单人或双人游戏）：

1.游戏前，幼儿先将指针棋一一套叠在游戏棋底板的小盖子上，然后将起点棋和终点棋套叠在游戏棋底板的四个对角的任一小盖子上或四条对边的任一小盖子上。

2.当一个人游戏时，幼儿须从起点棋出发，通过旋转或替换指针棋，进行指针棋接龙游戏。当两人游戏时，幼儿轮流进行，且每一步只能旋转一次指针棋或替换一枚指针棋（见图9）。

3.如果将指针棋由起点到终点连接成了一条畅通的路线，则表示游戏成功（见图10）。

4.再次选择从起点棋出发，尝试连接第二条畅通的路线；或者选择终点棋作为出发处，进行指针棋接龙，看看能够成功地连接形成几条畅通的路线。

规则：

1.起点棋和终点棋之间必须用指针棋连成一条畅通的路线，即指针棋之间的指针必须首尾相连，游戏才算成功。

2.每一步只能旋转一次指针棋或替换一枚指针棋。

评析：

“一路畅通”棋是专为中班幼儿设计和制作的。这套游戏棋是通过巧妙地把一个平面的棋盘设计成立体的造型，让幼儿在套指针棋并接龙的过程中，感知指针棋的方向变化，最终在起点棋和终点棋之间形成一条或多条畅通的路线。幼儿通过对材料的操作和探索，发展了专注力、观察力和思维的敏捷性。

一、对游戏材料设计的思考

这一游戏材料在体现“好玩”要素的同时，蕴含了多种价值。它取之于生活，蕴含着巧思。其一，选择的饮水桶或矿泉水瓶的盖子有大有小，而且大的盖子正好能够套在小的盖子上；其二，利用冰棍棒制作“L”形指针与“I”形指针，预设了方向；其三，用彩色小纽扣装饰指针棋，一方面能够遮盖使用热熔胶连接冰棍棒时留下的痕迹，另一方面模拟了时钟造型。

尤其在游戏棋底板的设计上，25个棋格全部由小盖子组成，立体感强，而指针棋正好能够套在这些凸出的小盖子棋格上。这样的设计不但方便幼儿通过旋转大盖子获取自己需要的指针方向，而且能够保证棋子不被随意挪移。游戏中，幼儿能够充分运用视觉与触觉，通过不断操作这一材料来提升兴趣和专注力。

二、对游戏玩法设计的思考

“一路畅通”棋的基本玩法是在起点棋与终点棋之间形成一条畅通的路线，因为参与人数和规则的不同，可形成四种玩法。对于玩法一和玩法二，幼儿无论是独立探索还是与同伴共同探索，关键点都在于理解基本玩法，他们通过多次试误发现了指针之间的连接关系。对于玩法三，幼儿在理解基本规则、与同伴决出胜负的同时，更要关注同伴下棋的情况，获得初步的两人合作游戏的体验。一般而言，刚上中班的幼儿有明显的“自我中心”，他们在合作游戏中还是会表现出独自游戏的状态，不能完全理解“轮流”“合作”等规则。因此，在玩法三中，教师设计了让两个幼儿分别从不同的起点出发最终汇合成一条路线的规则，目的就是让幼儿在游戏中学习“关注对方”“观察对方的游戏进程”，逐渐从“关注自我”走向“关注他人”。玩法四是对基本玩法的升级运用，幼儿需要在众多的指针棋中找到或调整出一条甚至多条能够连接、畅通的路线，这对幼儿的专注力、观察力提出了更高的要求。幼儿在尝试探索多条能够同时连通的路线时，灵活运用指针棋，发展了思维的敏捷性。

随着对材料的熟悉、对玩法的掌握，幼儿也可与同伴一起创造其他玩法。比如，起点棋与终点棋的放置点可以任凭幼儿自己选择，指针棋的接龙路线也可由幼儿自主决定。正因为如此，该游戏能为幼儿提供较大的自主选择与探索思考的空间。

三、对游戏过程的观察与思考

在“一路畅通”棋游戏中，我们看到教师巧妙地融入了中班幼儿的学习与发展目标，让幼儿通过自身丰富的游戏体验去获得有关认知、情感、思维等方面的发展。比如，在游戏中提高专注力、观察力；自主探索、发现指针棋可旋转方向的秘密以及让指针首尾相接的方法；寻找、选择、比较、判断能从起点到终点“一路畅通”的路线；采用小人偶检验“一路畅通”的行进路线，体验积极尝试和达成目标所带来的愉悦。

这套游戏棋看似材料不多、探索难度不大，但对中班幼儿而言仍具有一定的挑战性。在观察中，我们发现有的幼儿对指针棋的认知存在一定的偏差，当众多的指针棋被散乱地放置在篮筐中时，他们会认为指针棋本身的造型就具有各种不同的方向，因此在连接时只会不断调换各种指针棋而意识不到可通过转动指针棋来改变指针方向；有的幼儿在连接指针棋时，会想当然地认为将指针棋套叠在棋盘的小盖子上就是完成了路线的连接，而没有理解指针棋之间必须首尾相连。因此，在游戏结束后，让幼儿借助小人偶行走的环节是帮助幼儿进一步自我检验路线是否畅通的有效方式。

在后面的两种玩法中，我们观察到：在与同伴游戏的过程中，幼儿在各自尝试行走多条路线时，往往会不自觉地干扰对方，比如阻断他人的路线，甚至调整了他人路線中的指针棋的方向。这是幼儿在游戏规则升级后势必会面临的困难。要在有限的棋盘中通过巧妙设计路线、调整指针棋的方向而创建更多畅通的路线，这对幼儿的思维能力提出了更大的挑战。幼儿只有通过反复游戏，才能积累丰富的游戏经验和相应的解决策略。

在后期的游戏指导中，我们也建议教师及时调整、增补一些材料。比如，教师可以扩大棋盘，给予幼儿更大的创造复杂路线的空间；教师也可以增加投放“T”形指针棋或“Y”形指针棋，给幼儿灵活创建路线的机会；教师还可以投放“万能棋”“障碍棋”等具有特殊作用的棋子，鼓励幼儿创造更多的玩法，协商合适的规则，增加游戏的难度，让“一路畅通”棋变得更加好玩。