高中地理课堂中微课的有效运用

于晓霞

在我国高中教育体系中，地理教学是重要的组成部分。随着新课改的深入进行，地理学科在教学方法、教学模式上都有了新的变化。受地理学科结构复杂、信息量庞大的影响，教师在不断寻找更加高效的教学方法。在众多教学方法中，微课教学凭借其形象生动、内容有趣的特点被关注。笔者就微课在地理教学中的运用进行分析，希望能够给各位地理教师提供一些有效建议。

一、地理教学现状要求“变”

地理是研究自然科学的学科，内容复杂多样、博大精深，与学生的实际生活联系紧密。但是在目前的地理教学中，仍然受应试教育思想影响较大，教师在教学中采取“灌输式”教学方法，导致学习效果较差，不利于课堂教学效率的提升。具体来说，影响课堂教学效率的因素主要表现在两个方面：教和学。

从教的方面来看，很多教师在教学时忽视了学生的主体地位。教师在讲台上一味地讲，没有给学生足够的时间消化，也没有进行深层次的探究。教师采取的课堂教学模式也是固守成规，在教学方法上很难有所突破，也没有进行有效的改革与创新，这必然不利于课堂教学效率的提升。

从学的方面来看，学生把地理学科当作文科，主张以记忆为主。在他们的观念里面，将地理学习简单地看作是机械记忆，这严重影响了学生对相关知识的理解，同时也违背了新课改的要求，不利于课堂教学效率的提升。

地理教学中存在的问题要求教师要能够立足于新课标的要求，进一步进行教学探究、教学改革。目前，我国现代信息技术不断发展，教师在教学中可以运用信息技术创新教学方法，进而提升教学能力。

二、微课教学内容符合“学”

当代社会，科技实力是国家实力的一部分，我国的科技发展迅速，给教育教学提供了新思路。在此背景下微课教学应运而生。何为微课教学？从字面意思上看就是微型的课堂教学。微课的特点是课程短小精悍、以视频的方式进行呈现，能激发学生的兴趣，使其以更加饱满的情绪投入到课堂学习中。

三、微课教学意义利于“教”

微课在高中课堂中的运用能够有效实现地理资源的整合，丰富教学内容；能够有效地体现课堂教学特点，促进教学开展；能够有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

1.整合地理资源，丰富教学内容。

在微课中，在教学内容的选择上可以参考互联网上的优秀教案，补充课本中略写的内容，丰富教学内容。在学生利用微课教学APP学习的时候，教师可以在其中投放资料包，帮助学生更快、更有效地掌握教学内容。

2.体现教学特点，促进教学开展。

微课在短时间内能够将知识进行整合讲解，帮助学生对一些课堂上没有掌握的知识进行补充教学，能够有效地解决传统教学中学生学习不消化的弊端。微课可循环性特点，打破了传统教学模式中的时空局限性。学生能够将微课视频拷贝回家或者是在网络上搜寻，随时随地地进行知识内容的再补充。地理教学内容非常复杂，教师利用微课能够有效地帮助学生反复记忆，进而理解相关教学内容。

3.激发学生兴趣，提高教学效率。

微课对于学生学习来说是一种全新的形式。地理作为一门人文性学科，内容丰富，对于学生的理解、记忆能力要求较高。长时间的机械记忆是不足以把握全部内容的，这要求教师在教学过程中要找到学生学习的兴趣点，增强学生的记忆。另外，教师还可以将微课作为课堂导入，集中学生注意力，刺激学生的感官，从而使其投入到课堂学习之中。这能够有效地促进教学质量的提升。

四、微课教学运用促进“提”

从上述表述中我们能够发现，微课在高中地理教学中能够发挥巨大的作用，教师应该利用微课来辅助教学，帮助学生更好地学习地理。

1.加强硬件、软件建设。

微课是团队合作的结果。教师要利用微课辅助教学，就必须要熟练运用现代信息技术，这要求学校加强基础硬件设施建设。对于教师自身而言，要提升自身制作微课的能力，提高专业化水平，能够分析知识点的难易程度，进行凝练教学。

2.利用多种媒介制作微课。

微课在教学中的使用是非常便捷的，但是教师在制作过程中绝非易事。地理知识的内容多样，教师在制作微课的时候，在内容的选择上要非常讲究。微课中的内容应该是难度系数相对较高、在理解上存在困难的知识点。教师在确立了知识点之后还要进行梳理，将知识点按照层层递进的顺序进行导入。这就要求教师在平时的教学中要多观察，从学生能接受的角度出发制作课程。教师在教学中思路一定要清晰、表达一定要流畅，帮助学生掌握重点、加深记忆。微课的时长受限，教师要能够运用有效的方式整合教学内容，从而进行微课录制，帮助学生学习地理。

例如，在教学鲁教版地理必修第一冊第二单元《从地球圈层看地表环境》时，教师可以针对这一章节中的教学重难点进行微课录制，帮助学生生动形象地了解热力环流的走向，同时还与物理知识相结合，帮助学生进行学科之间的贯通学习。

3.结合课堂知识积累素材。

教师在设计微课的时候要充分地考虑微课时长，在内容的选择上要忽略一些简单的地理知识，选用一些难度系数较大的知识点。这就要求教师在课堂教学中要注意对教学内容进行筛选。教师在讲解时要注意将知识点进行凝练讲解，讲解的思路要清晰、目标要明确，帮助学生掌握重难点。

例如，在制作《从地球圈层看地表环境》的微课的时候，由于内容较多，重难点占比也比较大，在这种情况下，教师要根据学生提出的理解难点来进行讲解型的微课录制。教师在录制的时候配合图文，将内容讲得通俗易懂。

还有一些非重难点知识，但是在学生学习的过程中具有极强的参考价值，教师也可以将其纳入到微课之中。教师希望能够通过有意识的专项训练来帮助学生理解相关的知识点。例如，在教学鲁教版地理必修第一册第四单元《从人地作用看自然灾害》时，这一章节的教学不仅仅是讲授理论知识，对于学生预防自然灾害也有所帮助。根据教学经验，对这部分内容的考查主要是主观题，而且相对简单。只要能够把握大方向，在大体上就不会有太大的偏差。教师为此专门制作了关于面对自然灾害应该采取哪些措施的微课，帮助学生从自身、社会、政府等多个角度进行拓展思考，找到解决或者预防方法。

4.提升自学能力。

学校对各个科目的时间安排都是有限的，对于一些学生来说，课堂学习会有很多兼顾不到的知识点，但是受到教学时间的限制，这些问题无法一次性在课堂上得到解决，这需要学生能够自主利用课下时间进行解决。还有就是，一些学生由于课堂上知识掌握不足在复习的时候容易遇到一些困难，导致效率不高。在这种情况下，微课就能够有效地进行补充教学。学生通过自主观看微课理解相关的知识点，能够解决大部分问题，剩下的一小部分问题就能够利用课堂自习时间询问老师，这样能够做到教学效率的最大化。在课堂教学中，教师要激发学生的自主性，提升学生的自学能力。

在现在的教学安排之下，每周3—4节的地理课程对于学生来说是远远不够的。教师要采取各种办法，如利用微课辅助教学，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，进而打造高效课堂。