初中历史教学中落实立德树人根本任务的有效策略

乐小莉

学科核心素养对历史教学提出了新的要求，突出强调要培养学生的唯物史觀、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等，落实立德树人根本任务。学生通过对历史知识的探究，会开阔视野，增长知识，提高自己的思辨能力。教师在课堂教学中融入立德树人理念，有利于提高学生认识的深刻性，达到提升学生道德品质的目的，促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

一、挖掘教材内容，渗透立德树人理念

历史教材中的很多内容都是立德树人的好材料。教师要主动挖掘教材内容，寻找有效教学素材，带领学生主动加工，在思考中深化认识。教材作为教学的基本依据，其中的内容是非常丰富的，如文字、图片等，教师要以教材为参照，带领学生发现，鼓励学生探究，促进学生在主动感悟中深化认识。例如，在学习统编版历史七年级上册第10课《秦末农民大起义》时，学生看到秦二世是一个非常残暴的统治者，对老百姓进行压榨和搜刮，引起了人们的不满，导致出现了陈胜、吴广起义以及楚汉之争。教师在教学中要渗透立德树人理念，让学生看到统治者的道德品质对于一个国家来说是至关重要的，影响到人民的幸福，影响到社会的稳定以及统治的持续。秦的暴政激发了农民的怒火，使得农民揭竿而起推翻了秦的统治，建立了西汉。教师通过教学渗透立德树人理念对于学生掌握知识、提高品格、树立正确“三观”具有积极作用。

二、创设教学情境，展示立德树人

为了激发学生的学习主动性，教师要激发学生的学习热情，通过创设教学情境的方式引导学生探究历史知识。在情境中，学生能快速形成历史认同感。例如，在教学统编版历史八年级上册第2课《第二次鸦片战争》时，教师就可以播放有关第二次鸦片战争的纪录片的片段，使学生了解到第二次鸦片战争影响了中国的发展，使中国的半殖民地化程度进一步加深，同时感受到中国人民面对外敌入侵具有积极反抗的精神，展示了中华民族不屈不挠的品质，这种爱国传统需要传承。学生在情境中会认识到反抗侵略、维护统一是所有中国人共同的目标。教师的主动引导会促使学生产生正确的历史认识，落实立德树人的根本任务。

三、构建剧目活动，落实立德树人

学生正确世界观、人生观和价值观的形成需要教师的引导。历史教学在培养学生思想道德方面具有很大的优势，能促进学生通过逻辑思考和批判性探究提高认识。在教学中，教师可以引导学生通过表演的方式参与课堂活动，在思维活动中内化知识，提高能力，落实立德树人。例如，在教学统编版历史八年级上册第14课《中国共产党诞生》时，教师可以让学生把教室想象成中共一大上海会址，鼓励学生按照自己的理解来说说中共一大的内容。他们通过讨论，认识到中国共产党诞生的重要意义，体会到中国共产党使中国革命焕然一新。学生在表演中真实地感受到今天幸福生活的来之不易，可以更加理性地认识党的地位和作用，发自内心地爱党、爱国，更好地理解立德树人的意义。

四、讲述历史名人故事，传递立德树人

历史长河中涌现出了很多优秀的历史人物，他们的故事可歌可泣，是推进立德树人教育的很好素材。教师在课堂教学中可以利用历史名人故事来教育学生，传递立德树人理念，促使学生受到良好的教育。例如：越王勾践卧薪尝胆，牢记自己的经历，最终获得胜利；精忠报国的岳飞，有明确的理想和目标；周恩来说出了“为中华之崛起而读书”的豪言壮语，激励了很多学生树立远大理想和抱负；毛泽东带领中国人民建立了新中国，使中国人民过上了幸福的生活；等等。通过这些名人故事，学生会从他们身上学到优秀的品质，受到思想教育，进而落实立德树人理念。

总之，教师通过积极引导提高了学生的思想认识，促进学生思想品质的提高，让学生形成了正确的世界观、人生观、价值观。学生通过对历史事件以及历史发展的客观思考，会用辩证的眼光来看问题，取其精华，去其糟粕，推进立德树人任务的落实。教师重视以生为本，关注了学生的主动体验和感悟，促使学生受到积极教育和影响，使其在思考中产生对立德树人的深刻认识。