面向创客的小学信息科技教学

苗玮

【摘要】为了能够有效提升小学信息科技教学质量，本文对面向创客的小学信息科技教学进行研究。首先，阐述了面向创客的小学信息科技教学意义，然后介绍了小学信息科技教学问题，最后提出了构建创客情境，激发学生兴趣、整合课程内容，将创客教育融入在教学中，组织创客活动鼓励学生参与，提升团队意识，与学生分享交流，开展探究活动，培养学生创客精神，组织创意分享，形成良好个人品质这几个教学策略，希望可以提供给相关人员一些参考。

【关键词】创客；小学信息科技

创客，是以兴趣、爱好为基础，把各种创意进行转变，促使其成为现实。创客教育，是以创客为基础发展而来的，其是把课程作为载体，集先进教育理念为一体，其中包括体验教育、创新教育、项目学习等，在教学中多学科知识点进行整合，提高学生的综合能力。小学信息科技课程，和前沿科技存在紧密的联系，在该门课程教学中引入创客教育，以创造力为基础，激发学生的探索欲望，有效地集中学生的注意力，促使其积极参加活动，更好地培养学生的信息素养。因此，教师需要意识到创客教育在小学信息科技教学中的重要性，且结合教学内容和学生实际情况，将创客教育与信息科技教学深度融合，有效提高教学质量。

一、面向创客的小学信息科技教学意义

从当下我国小学信息科技教学现状来讲，因为学生年龄较小，社会阅历不足，信息科技基础知识储备也不足，在该种背景下若直接传授知识，容易影响到学生自信心和失去学习兴趣。而把小学信息科技和创客教育进行融合，受到创客教育的影响，在具体教学中，教师会把学生作为主体，把调动学生探究欲望和兴趣作为目的，提供足够的时间和空间，让学生充分发挥自己，指引学生进行想象，促使学生可以掌握更多信息知识和科技[1]。教学模式得到创新，学生可以在学习中更好的成长，不仅可以积累更多基础知识，还能使其明白更多人生道理。创客教育和传统教学相比，前者利用翻转课堂，注重培养学生动手操作能力，结合实际情况适当增加实践教学比例，指引学生在实践操作中更加扎实掌握信息科技知识，在调动学生学习兴趣的基础上对信息科技知识进行传授，可以有效提升教学质量和水平。此外，创客教育的优势对于小学信息科技教学来讲，具有较强的适用性，在创客教育中组织实践活动，不但能有效夯实学生基础知识，还可以有效提升学生实践能力，这对于学生未来学习和发展均具有积极意义。

二、小学信息科技教学问题

1.存在满堂灌的问题

最近几年，小学信息科技教学得到了越来越多的关注，大部分教师也都意识到了教学模式创新的重要性，但是仍然有一些教师以自身为主导，采用灌输式教学，把知识传授给学生，而学生只能被动地接受知识，没有思考的空间和机会，以至于无法深入理解和扎实掌握信息科技知识，也不利于学生创新意识的形成和发展[2]。而信息科技属于新兴实践学科，学生需要进行思考与创新，只有这样才可以对信息科技知识进行更好的掌握与利用。满堂灌的教学模式，会使课堂无趣、枯燥、繁杂，长此以往会促使学生出现抗拒心理，对于学习信息科技知識和参与信息科技教学活动都表现出不愿意的态度，这非常不利于学生信息素养和创新能力的提升，这对小学生未来学习和发展是非常不利的。

2.教学理念较为滞后

现阶段，我国实施的还是应试教育体制，因此大部分学校与教师都更加注重升学考试科目，如数学、语文等学科。虽然近几年，信息科技学科也得到了一定重视，但是因为不属于考试科目，以至于没有受到学校、教师、学生的重视。与此同时，小学阶段信息科技教学课时相对较少，内容安排较为浅显，加之其他教师经常占用信息科，导致信息科技教学效果不够理想。

3.教学计划缺乏可行性

在小学信息科技教学中，想要实现教学目标，教师需要做好教学方案设计，需要保证教学方案具有较强可行性，为未来学生学习计算机打下良好基础。但是，根据相关调查显示，很多教师设计的教学方案都缺乏可行性，并且制定的考核制度不够完善、不够严格。并且，在实际教学中，很多教师都不注重学生管理工作，仅仅把信息科技知识传授给学生，而小学生自控能力薄弱，导致很多学生在学习中沉迷于游戏，失去了信息科技教学的价值，严重影响了教学质量。

4.教师模式有待创新

根据相关调查显示，部分信息科技教师的教学理念滞后，教师过于关注知识灌输，没有把学生作为主体。在该种教学模式下，很难集中学生的注意力，激发他们的探索欲望。此外，学生会更加依赖老师，对知识理解不透彻，记忆知识时也常常记忆不牢固，这会直接影响到学生的发展。此外，部分教师在备课时没有做好准备工作，以至于在课堂教学中都是通过临场发挥，以至于教学缺乏层次性、条理性，也会对学生学习兴趣、探究欲望造成较大影响，进而导致教学效果不佳。

三、面向创客的小学信息科技教学策略

1.构建创客情境，激发学生兴趣

创客教育具有创新性、思维性等特点，把其应用在小学信息科技教学中，和学生思维特点相符。基于此，在具体教学时，身为小学信息科技教师，应基于教学内容，为学生构建创客情境，有效激发学生学习欲望。具体来讲，在教学过程中教师需要把学生作为主体，把信息科技成果展示给学生，例如在课堂导入中介绍给学生一些信息科技中的前言科技，这样既能激发学生的学习欲望，又能拓展学生的知识面，促进学生的全面发展。

例如，在讲解“PowerPoint制作MV”时，教师可以构建创客教学环境。在该过程中，把学生思维创新和学生实践操作作为切入点。在课前教师需要基于学生兴趣、个性制作MV，在课堂中利用多媒体设备呈现给学生，MV中画面生动，这些都是学生感兴趣的内容，可以有效地激发学生的学习欲望。随后，教师可以把素材展示给学生，其中包括音乐、图片、文字等，指引学生结合自身实际情况，挑选感兴趣的内容，制作个性化的MV作品。

2.整合课程内容，在教学中融入创客教育

创客，是基于互联网，制作创意作品和分享创意作品，从中可以看出创客和互联网科技之间存在紧密联系。因此，在具体教学时，教师需要把信息科技知识传授给学生的同时，还需要指引学生灵活利用这些知识进行创新、动手实践，学会和其他人对自身的作品进行交流、分享。因为无论是学习中，还是步入社会后，都需要具备创新、交流、实践的能力。基于此，在实际教学中，教师应避免要求学生机械式记忆和操作教材知识，而是需要注重对学生创新能力、分享交流意识进行培养，把信息科技知识和创客教育进行深度融合，通过整合课程内容，提升学生信息技能与信息素养能力。

例如，在讲解画图知识点时，想要对学生创新能力进行提升，教师可以指引学生利用计算机画图工具，发挥创造力、想象力，制作一幅图画，学生之间对作品进行相互传阅，且挑选出五幅具有创意的作品。在该过程中，学生通过画图工具、画图技巧，可以对所学知识进行巩固，还可以有效提升学生实践能力与创新思维。此外，在分享交流中，可以实现信息科技教学和创客教育的深度融合，帮助学生巩固知識的同时，充分利用知识实现交流、创新，有效提升教学效果。

3.组织创客活动，鼓励学生参与

创客教育，是把创新作为基础，开展教学活动。现阶段，创客教育已经成为信息科技教学中的重要组成部分，利用主题活动，学生可以个人完成活动，或者是可以组队完成活动，在活动中学生对具有创新性的作品进行设计。在实际教学中，教师属于组织者，需要深入了解信息科技知识，且可以在活动中增加一些延伸内容，在对学生学习需求进行满足的基础上，对学生创新思维进行发展，促使学生在活动中更加熟练掌握知识，提升学生实践水平。

例如，在讲解“Scratch滑竿接球”时，教师可以先把该节课知识点传授给学生，促使学生了解该节课内容，掌握基本操作。然后，教师可以将教学内容与学生的实际水平相结合，提出创客活动任务，例如要求学生在舞台背景中对球进行移动，且要求学生让球移动时是以任意角度完成的。在具体实践时，教师可以先搭建舞台背景，连接传感器板，引导学生改变程序坐标，最后完成活动任务。在整个实践过程中，教师应发挥引导作用，指引学生正确编辑程序、科学设置坐标纸，促使学生可以在完成任务过程中对知识进行巩固，提升学生实践水平。

4.提升团队意识，与学生分享交流

例如，在讲解计算机画图软件时，教师可以设计主题任务，要求学生设计一个房屋，并把学生进行分组，要求学生以小组形式完成创客任务。在该过程中，每个学生都可以发挥自己的特长，对设计内容进行构建，明确和归纳自己的设计任务，在该过程中形成较强的实践能力。最后，教师可以鼓励学生表达和展示作品。通过这样的教学模式，可以有效提升学生团队意识和分享意识，促使学生形成良好的信息素养。

5.开展探究活动，培养学生创客精神

在创客教育背景下，学生将接触到新事物，同时也包括一些新的问题，而学生对这些事物的好奇心较为强烈，会想探究和了解其中的原理、内涵等。这时，教师可以组织学生开展创客教育活动，鼓励学生探索事物与知识的关系，多角度学习、多方面分析，探究活动不仅可以促使学生对成功的喜悦进行感受，还可以有效激发学生的探究欲望和热情，促使学生更加喜欢信息科技课程，帮助学生形成良好的创客精神。

例如，在对计算器知识进行讲解时，教师可以通过多媒体设备以视频的形式呈现理论知识，通过课堂情境营造，调动学生学习欲望，促使学生积极参加创客教育活动。紧接着，教师可以列出一些计算题，要求学生实践完成创客教育任务。在该过程中，可以利用个人赛的形式，也可以利用小组赛的形式，开展创客教育活动。在比赛中学生会意识到竞赛内在意义，了解到互助、合作的重要性，帮助学生形成良好的团队意识，促使学生在活动中发挥自身优势。此外，教师还可以根据教学任务完成程度、学生表现，科学合理评估学生创客教育活动任务完成表现，促使学生形成良好的创客精神。

6.组织创意分享，形成良好个人品质

在小学信息科技教学中，和他人分享作品是非常重要的一个环节，尤其是在创客教育模式下。分享，可以促使学生对他人优点进行发现的同时，对自身的不足进行了解，这有助于学生改进自我，提升学生信息科技水平[3]。具体来讲，教师可以利用以下两种模式组织创意分享活动。

第一，组内分享，指引每个学生都展现自己。在小组中，教师可以组织学生由组长带头，指引组员对自己的作品进行阐述，其他小组成员发表看法，这样可以促使学生获得不同层次感受。例如，在讲解flash逐帧动画知识点时，一小组学生制作了桔子也疯狂作品，在完成工作的过程中，团队成员表达了不同的意见，有的成员将普通帧插入关键帧中改变播放速度，有的成员调整了每秒默认帧频。并且，在完成作品时，小组成员分工合作，各自均提供了创意和建议，促使作品变得更加形象和生动。

第二，班级分享，给予学生鼓励和肯定。在该种分享模式下，更加有助于提升学生学习欲望。教师可以指引每个小组把作品上传在学习平台中，学生可以利用点赞、评论等方式肯定和赞美作品，或者是指出需要优化、完善的地方。通过分享、优化、再分享、再优化的模式，可以有效突出创客精神，帮助学生形成良好的个人品质。例如，在讲解设置版面知识点时，教师可以创建一个论坛，或者是发布一个朋友圈，且指引学生把自己的想法、创意等在论坛、朋友圈中发表，通过该种方式可以促使学生之间互相了解、交流。此外，学生还可以在论坛中、朋友圈中表达自己的困惑和问题，其他学生可以解答或提出建议。在学习完该节课时，教师可以指引学生在课后设计文档版面，在规定时间内要求学生对设计作品进行上传，通过这样的模式，学生可以在网络中互相欣赏和学习，并且教师可以定时或不定时进入论坛或朋友圈，对学生的学习、交流情况进行查看，促使学生交流互动顺利开展，充分突出创客空间的价值，提升教学效果。

总而言之，在新时代背景下，面向创客的小学信息科技教学是非常重要的，有助于教学目标的实现，也有助于学生的全面发展。目前，小学信息科技教学效果并不理想，这会严重影响到学生的发展，究其原因部分教师过于注重知识灌输，没有考虑到学生兴趣爱好和实际学习情况。想要有效改善这一教学现状，在实际工作中教师需要明确创客教育的重要性，并结合实际情况，制定科学合理的教学方案，充分利用创客教育优势，提升信息科技教学水平。

【参考文献】

[1]罗怡莲.基于创客教育的智慧课堂教学模式研究—以小学信息科技课程为例[J].教育信息科技，2021（Z1）.

[2]徐永刚.基于创客教育的小学信息科技教学模式构建研究[J].新课程，2021（03）.

[3]邹元红.面向学生创新素养发展的小学信息科技教学—以《听话的小车》一课为例[J].中国信息科技教育，2020（08）.