智慧课堂助力高职英语教学改革探思

摘 要：“智慧课堂”教学模式是基于网络信息技术发展而来的新型教学模式，侧重于调动学生学习的自主性，为学生提供获取学习资源的网络条件，是教育信息化、现代化、数字化发展的象征。“智慧课堂”逐渐在我国高等教育领域中崭露头角。在高校英语教学中，“翻转课堂”时常被看作是构建高效课堂的有效手段，让学生的学习不再单纯地以线下的课堂为主，有利于发展学生的英语运用能力。文章立足于高职英语教学，从分析多媒体环境下高职英语教学现状出发，探讨了智慧课堂在高职英语教学中的应用意义，对智慧课堂助力高职英语教学改革策略提出了几点建议，以供参考。

关键词：智慧课堂；高职英语；教学改革；实施策略

作者简介：强晓，陕西能源职业技术学院。

在我国加入WTO后，人们逐渐意识到英语学习的重要性。将英语作为中小学的主要学科，在高等教育中英语学科也是必修课，同时还设置了相关的英语专业，以便更好地满足社会发展的需求，有效提升学生的英语核心素养。高职院校是为国家和社会培养技能型人才的场所，在社会主义现代化建设中，对人才的要求逐渐提升，更是提高了对英语水平的要求。因此，在互联网环境下，高职院校要提高对英语学科教学的重视，从传统的教学模式中脱离，推陈出新，推动教育教学改革，真正意义上实现教学水平的提升。

一、多媒体环境下高职英语教学现状

要想解决高中英语教学存在的问题，需要从高职英语教学现状出发，从真实的教育教学实践中，分析存在的问题，探寻解决问题的方式与方法。在分析现状时发现，高职院校的生源质量逐年下降。这是由于职业教育多样性的发展，使得一些高职院校的办学规模不断扩大，为满足生源需求，一些院校不得不降低招生门槛。学生的英语基础薄弱是教学中较为突出的问题。在多媒体环境下，一些院校的英语教学水平仍然提升缓慢，存在的问题主要体现在以下方面。

（一）学生学习认知问题

学生是院校培养的主体，教学都要从主体的角度出发，充分考虑学生的整体情况，然后实施针对性的培养策略。多媒体作为互联网发展的产物，在各个领域发挥着独特优势，但是在高职英语教学中仍然需要学生与教师的积极配合，两个主体通力合作，才能将多媒体的优势最大限度地发挥出来。而实际应用中学生主动配合度不高，当教师疏于监督时，很少有学生会利用多媒体进行知识的自主学习，存在显著的学习认知问题。

（二）多媒体技术应用问题

传统的教学模式中，教师只需根据教学大纲的要求，依据教材，利用自己的专业能力，进行知识的传授。而多媒体教学则要求教师具备良好的信息素养，能够熟练操作信息技术，这样才能使多媒体教学顺利进行。受教学习惯的影响，大部分经验丰富的教师还是以传统教学方式为主，对多媒体教学操作不够熟练。这不仅会影响多媒体教学作用的发挥，还会阻碍教学进度，导致高职英语教学中多媒体技术的应用现状不容乐观。

（三）教学设备问题

众所周知多媒体教学的应用基于网络信息技术，而支持其运行的还有计算机的软硬件设备。在这些所谓的“硬件条件”的支持下，融合需要学生掌握的英语知识内容、英语文化，多媒体教学才能顺利开展。而受到院校办学条件的影响，受资金资源的限制，一些高职院校的多媒体设备老旧，计算机反应缓慢，卡顿问题司空见惯，直接影响了教学的正常开展。

（四）网络流畅度问题

多媒体教学是高中英语教师常用的教学方式，既符合高职学生的认知水平，又可以提高教师的教学效率，确保教师教学进度的有序推进。但是在多媒体环境下，为了进一步丰富学生的学习资源，学校往往允许学生将自己的移动终端设备带入教室，目的是方便学生查阅学习资料。这就需要学校为教室提供无线网络，但是由于高职英语多为大班教学，教室的容量大，学生的数量多，教师和学生都连接无线网络难免会造成网络卡顿问题，继而对网络流畅度造成打击，影响学生的英语学习体验。

二、智慧课堂在高职英语教学中的应用意义

智慧课堂是指依靠计算机技术、网络技术、通讯技术，建立学生学习账户，用于学生在课堂中的学习，整合信息资源，为学生提供获取学习資源、开发学习资源的条件和路径。总而言之就是在传统课堂模式的基础上，进行教学和学习方式的转化与升级，实现无纸化教学与学习，推动教育数字化转型，在高职英语教学中的应用意义非凡。

（一）符合教育现代化的发展要求

近年来我国教育事业飞速发展，教学理念、教学模式、学习方法持续更新，教育教学环境不断优化，步入了教育现代化发展行列，互联网的普及与信息技术的发展更是为教师的教学提供了创新点。智慧课堂模式下，学生共处同样的网络信息环境，他们可以在自己的移动终端上进行知识的汲取、吸收和消化，有着丰富的英语学习资源。学生可以根据自身的需求，去搜集想要的学习资料，完善自身的英语学习体系，提升自己的英语水平。在智慧课堂的试点和推广过程中，越来越多的学生和教师看到了智慧课堂的潜力，纸质版的学习资源转化为数字化资源，便于学生储存，符合教育现代化的发展要求。

（二）满足高职英语实践方面的需求

作为语言类学科，英语教学既要传授英语基础知识、文化知识，又要锻炼学生的英语技能，使学生的听说读写能力得到综合发展。但是受应试教育理念的影响，一直以来人们更加关注学生的英语考试成绩，不注重考查学生的英语实际运用能力，使学生并未将英语看作是一门语言，形成了刻板的学习认知，“哑巴英语”现象比比皆是，失去了英语教学的真正意义。智慧课堂模式下，可满足高职英语时间方面的需求，让学生直观地参与到英语口语、听力训练中，有利于培养学生良好的英语思维，逐步提高学生的英语交流水平。同时可以为学生提供“一对一”的交流渠道，实践活动类型多样，活动内容丰富，从而加快英语教学改革速度。

（三）有利于发展学生的英语核心素养

智慧课堂更倾向于培养学生的自主学习能力。高职学生已经形成了完善的学习认知，具有分辨是非善恶的能力，但高职学生英语学习的积极性不强。另外，与普通高等院校学生相比，高职学生的英语基础不够扎实，自主学习能力较为欠缺。在构建智慧课堂后，教师可以引导学生制定学习计划，锻炼学生在学习方面的自我管理能力，发挥智慧课堂的作用，发展学生英语核心素养。

（四）实现学生学习流程的重构

在以往的课堂教学模式下，学生学习流程的推进主要围绕着教师的教学思路，当遇到理解困难的知识内容时，学生顾不得自主思考，仍跟随教师的教学思路进行学习，不仅会抑制学生的主观能动性，还会导致学生疑惑问题的叠加，继而影响学生的学习效率。智慧课堂的应用会将学生的学习过程划分为两个部分，分别是“知识传递”与“吸收内化”，以这两个部分为学习阶段，让学生在知识感知的基础上，配合课堂上教师的答疑与解惑，强化对知识的理解与吸收。在这样的模式下，学生的学习流程实现了重新构建，更加符合当前学生的学习认知水平。

三、智慧课堂助力高职英语教学改革的策略

智慧课堂是信息技术与教育教学结合的产物，为了进一步加快高职英语教学改革的速度，教师可以将智慧课堂作为动力因素，正确认识智慧课堂对实际教学的意义。挖掘智慧课堂的作用，将其贯穿到整个教育教学中，促进高职英语教学质量的提升。

（一）发挥智慧课堂的作用，创新教学方法

以往单一的课堂教学模式已经不符合教育现代化的发展要求，因此，高职英语教学要积极开展教学改革，打破传统教学模式的局限，依托网络信息技术做好教学方法和学习方法的创新。教师要注重构建多元一体化的教学思路，在关注教学内容的同时，充分考虑学生主体的整体情况，这样才能设计针对性的教学方法。教师可以利用智慧课堂，为学生创设更加直观的教学情境，尤其是针对抽象性知识的处理，善于发挥网络优势，借助网络信息技术，将图文结合，帮助学生直观地理解知识内容。

例如，在“Why college？”的教学中，教师首先要明确教学要求，围绕“1. Understand why people go to college for further studies. 2. Master the key words and structures in the text.”這两个目标，展开系统的教学。这时教师可以构建智慧课堂，立足于学生发展的角度，解释为什么要进入大学深造，为什么要学习英语知识，使学生重新建立学习动机。然后将教材中的知识内容，转化为数字资源传输到学生的终端设备上，让学生进行探究式学习，自主查询需要的资料，配合教师的教学引导，突出学生的主体性。通过创新教学方法，改变学生的学习方式，这也是高职英语教学改革的一项重要内容。

（二）发挥智慧课堂的作用，解决教学重难点

在当前的职业教育发展中，教学改革的最终目标是提升教学质量，使教学发展与社会发展同向同行，更好地为社会输送优质的技能型人才。就英语学科教学而言，由于存在语言上的障碍，学生学习起来存在一定的难度，加之不同于中小学英语学习，高职阶段更加考验学生的英语技能。所以解决教学中的重难点是提升教学质量的唯一途径，在教学改革中教师要研究突破教学重难点的方式，帮助学生降低学习难度，彰显出教学改革的价值。这时教师可以构建智慧课堂，结合教材内容，明确划分教学重难点，然后引导学生在智慧课堂环境下，进行详细的学习与理解。

例如，在“Winning at all costs”课堂教学中，围绕“不惜一切代价赢得胜利”的主题，通过分析教材，教师可以将教学重点确定为“Master the usage of Comparative Form.”，教学难点确定为“Using the logic of a passage to find out the meaning of words.”。在智慧课堂中，教师可以创设特定的智慧情境，将学生带入情境，根据学生的认知水平和英语能力，制订智慧课堂教学计划，增强与学生在课堂中的互动，进而有效突破教学重难点。

（三）发挥智慧课堂的作用，增强与学生的互动

在当前信息化教学发展的背景下，多媒体设备成为教师开展教学离不开的教学工具，教师已经习惯了运用教学课件带领学生展开学习的模式，这就导致教师缺乏与学生的课堂互动，学生的学习也仅仅是依靠课件提示，做笔记、学难点。智慧课堂的构建有助于学生自主学习能力的提升，教师要通过有效的课堂互动，维持学生积极的学习状态，帮助学生形成良好的英语学习习惯。并使学生学会在智慧课堂模式下，去搜集、整理需要的学习资料，与教师一起探讨相关的知识点，从而帮助学生进行知识的巩固和延伸。

例如，在高职英语教材中，“Waterloo bridge”一课形式较为新颖，文本是电影对白的形式，使用了大量的口语，是锻炼和提高学生英语口语能力、应用能力的有用素材。因此在智慧课堂中，在学生熟读文本内容后，教师要有目的地增强与学生的课堂互动，通过与学生的谈话了解学生的想法，对比教材中Roy与Myra的爱情故事，引导学生树立积极的价值观念。只有改变以往教师主导的教学模式，侧重对学生口语表达能力的培养，才能体现出新时代高职英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性，突出智慧课堂在高职英语教学改革中的重要作用。

（四）发挥智慧课堂的作用，改革教学评价形式

传统教学模式下高职英语教师对学生的评价往往由学生在英语课堂中的出勤率和期末考试成绩构成，其中考试成绩占有较大比重。这样的教学评价较为片面，不够全面具体，无法对学生综合能力的提升产生积极的促进作用。所以教师要改革教学评价形式，使教学评价更加符合智慧课堂的特征，突出智慧课堂的作用。

例如，发挥智慧课堂中大数据的作用，将学生学习过程中留下的学习数据作为教学评价的依据，如日常的章节学习、签到、参与课堂活动、课后习题完成的情况等，形成过程性评价体系，调整考试成绩在教学评价中所占的比例。另外还要将学生发展成为教学评价的主体，实施多元化多主体评价模式，注重对学生英语听说读写的综合性评价，加快高职英语教学评价改革进程。

四、结语

综上所述，智慧课堂教学模式的应用象征着教育数字化改革，作为传统教学与信息化手段的结合，在应用时需要教师综合考虑学生的主体因素，提升学生的自主学习能力。借助智慧教学模式，为学生构建新型的学习流程，强化学生的学习效果，使学生英语学习的综合能力得到大幅提升，促进高职英语教学的深度发展，以符合新时代英语教育的发展要求。

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