互联网时代背景下数字媒体艺术教学在乡村的实践运用研究

随着互联网的普及新兴产业的快速发展，这为高校的教学模式也带来了新的机遇与挑战，在多元的环境变化下，如何利用现有的资源与媒介更好的实施教学，激发学生的学习潜能，是当下数字媒体艺术教学要解决的实际问题，将实际项目引入到教学之中有助于培养学生的创新思考能力及实际动手能力。本文借助《大数据思维于艺术设计课程体系构建：基于新型应用型设计人才培养》一书，以基于互联网+教育的数字媒体艺术教学在乡村的实践运用研究为题，从课程体系构建、教学方法创新、实际应用等方面展开，力求从互联网创新的时代背景下，为数字媒体艺术教育教学改革找到实践路径。

《大数据思维于艺术设计课程体系构建：基于新型应用型设计人才培养》一书是由朱梦睿所著，中国纺织出版社出版的一本培养新型设计人才的参考书籍。在社会快速发展的当下，高校人才培养目标不断发生变化，而艺术设计专业也在随着时代的快速发展不断发生变化。本书共分为六个章节，第一章内容中，作者通过导论为读者介绍了大数据思维于艺术设计课程体系构建的主要思路，对基于新型应用型设计人才培养方法进行了研究概述；第二章作者对大数据的基本概念进行了解读，对大数据思维的提出、特征、意义进行了详细分析；第三章作者通过对现代艺术设计课程体系现状的分析，找出了艺术设计专业实践课程存在的问题，如实践水平不足、时间安排呆板、各学科交流利用率低等；第四章作者介绍了大数据思维对新型应用型设计人才培养的影响，找出了大数据思维对新型应用型设计专业人才培养方案的影响、专业课程设置的影响和教师队伍的影响；第五章作者探究了大数据思维在艺术设计课程体系构建的应用，对课程设置、教学设施、培养过程、实践实习的应用方法进行了深入研究；第六章作者介绍了大数据思维对艺术设计课程考核方式的影响，并为读者解答了考核评价方式的现状，找出了存在的问题，提出了大数据思维对考核方式的影响与借鉴方法。本书基于作者探究，阐述了艺术设计专业课程特征，从该课程体系教学现状中分析存在的弊端，并在弊端的基础上提出大数据思维于艺术设计的教学应用具体路径，对推动我国艺术设计专业人才培养具有重要作用。

艺术设计专业在高等教育中占据着重要地位，为社会培养艺术设计类综合性人才，包含艺术、文化及科学各个领域，融汇着艺术与技术两方面的知识体系。其课程体系设置直接体现出教育的方向及人才培养模式，更是教学环节与课程体系设置是否达标的关键。在互联网时代背景下，想要推动艺术设计专业的发展就必须要将大数据技术、网络技术作为未来教学改革的技术支撑，科学利用大数据思维的优势，发挥大数据对艺术设计专业在乡村实践应用的积极作用，才能更好推动教学效果的提升，增强学生的实践能力。本书通过对大数据思维在艺术设计专业课程体系构建等环节的应用分析，为读者解答了互联网时代背景下数字媒体艺术教学在乡村实践运用的重要性，更为相关的教学改革提供了方向指导。

作者在本书中的论述，为读者整体了解互联网时代背景下，数字媒体艺术教学在乡村实践当中应用的概况提供了思路。在互联网时代，想要推动艺术设计专业在乡村地区的实践应用，强化应用效果，就必须通过改变传统教学方法，构建多维的混合教学模式。例如，利用翻转课堂的教学模式，从“以教师为主导”的教学模式转变为“以学生为核心”，充分利用网络教育平台为教师与学生提供资源，利用网络实现线上、线下的交流模式，使其不受空间和时间的限制，增强灵活性。在教学中，教师可以在课前，让学生通过自己的兴趣爱好自主选择学习内容和学习方式。在课中，教师们还可通过多媒体技术的应用来丰富当前的教学方式，来丰富数字媒体艺术课堂教学内容，通过运用多媒体技术辅助和支持课堂实践活动的开展，将互联网、大数据、人工智能等信息技术应用到教育中，如利用VR、AR等虚拟现实手段增强氛围及体验性，充分调动学生的学习兴趣。在课后，通过项目任务，与实际设计资源对接。

作者对大数据思维的理念和发展过程的论述，说明了大数据思维的主要特征，并进一步强调了大数据思维对艺术设计专业在乡村地区实践应用的意义。数字媒体艺术教学需要充分利用互联网的优势，整合乡村资源、人力资源，搭建乡村设计服务平台及乡村教育共享平台，通过乡村政府、企业人员、高校师生实施三维共创的具体思路，共同实现相关实践的应用与开展。在互联网时代背景下的数字媒体艺术教学变革方向需要明确方向。首先，学校应当实现教学资源共享，通过企业人员及高校教师建立课程资源，学生及乡村服务人员可根据需求进行课题研究及技能培训，实现教学资源互补。其次，需要学校进行需求资源整合，企业及乡村实现无缝衔接，学生也可根据不同需求展开设计，使其设计内容具有实际的使用价值及市场应用场景。最后，设计资源共享，高校师生及企业可共同帮助乡村构建品牌形象，一同进行相关文创产品设计，也可以充分利用直播平台，电商平台等，助力乡村资源整合，助力乡村振兴。

现代艺术设计课程体系的建设离不开大数据思维的帮助。通过作者研究，读者能够更加清晰了解当前艺术设计专业存在的问题，在推动数字媒体艺术教学转型的过程中，教师和相关管理人员能够第一时间加强对这些问题的关注。例如在互联网时代，艺术设计专业课程时间安排较为呆板，各设计学科间交流与利用率较低，同时当前乡村数字媒体艺术教学还存在着一定的不足。其次，部分学校过于重视文化课的学习，忽视了数字媒体艺术教学，学校以及学生对于艺术教育重视度不足，学生们不能享受到应有的艺术教育，这对于学生们的可持续发展来说是不利的。并且，当前乡村艺术专业教师较为缺乏，这在一定程度上制約了农村学校艺术课程的开展，使得农村艺术教育开展不均衡，这使得农村艺术教育教学效果大打折扣。最后，因受到条件制约，农村数字媒体艺术课程，所需教学设施配置不全，学校并没有能力添置更多的艺术教育所需器材，艺术教学设施较为粗糙，这就使得艺术教学并不能正确展开，阻碍了乡村数字媒体艺术教学的开展。

根据大数据思维影响新型应用型设计专业人才培养方案的问题，作者提出了大数据思维对新型应用型设计专业课程设置以及专业师资队伍建设产生影响的观点。即互联网时代背景下数字媒体改变了艺术教学的方式。通过作者的论述，为构建以时代需求为导向的课程体系，调整和完善课程体系提供了指导思想。学校在结合互联网时代的大背景条件下，合理删减较为传统与脱节的课程，增加与互联网相关的通识选修课及创新性课程，使其能够通过学科交叉方式养成“技术”与“艺术”融合发展的跨界思维模式，教师们通过对学生进行数字化思维方式等方面培养来增强学生对数字媒体艺术学习的兴趣。同时将专业核心课程对应市场的需求变化，将企业等也邀请在内，共同搭建多方位的课程资源平台，从而在互联网时代浪潮中，找到适合数字媒体艺术教学在乡村实践应用的正确途径。

大数据思维对艺术设计课程体系构建的应用方法多种多样，在乡村实践应用的过程中构建互补的开放教学团队的具有重要作用。在互联网时代的大背景下，以乡村项目需求导入课程建设，通过产业模块对接课程模块，实现跨专业、多学科交叉的复合教学模式，来进一步拓展数字媒体艺术教学的深度与广度，并通过一系列的实践活动，强化教师团队建设，提升教学团队的开放性、专业性，增加企业或具有实践经验的校外导师有利于培养学生的实践应用能力，避免课堂内容与实际脱节。其次，学校应当充分利用企业教育资源，增设校外实训基地，引进优秀的一线项目人员作为日常教学的引导者，以企业项目作为导向，让学生们参与到企业项目当中，并在一线的项目人员指导下，完成相应的项目任务，从而通过这样的方式来进一步增强学生的实际动手能力及产品的创新能力，帮助学生们掌握流行趋势及市场前沿动态，促进学以致用，帮助学生们进一步理解数字媒体艺术专业的理论知识，构建开放、专业的教学团队，进一步提升学生们的实践能力。

《大数据思维于艺术设计课程体系构建：基于新型应用型设计人才培养》一书内容丰富，结构严谨，为读者阐明了互联网技术的发展为数字媒体艺术教学带来了新的机遇与挑战，通过作者的论述，将乡村的实际项目引入数字媒体艺术专业课程的教学之中，推动了数字媒体艺术课程改革，加强了学生的参与意识，促进了学生们的个性化发展，有力助推了教学效果提升。

（山西师范大学 戏剧与影视学院 刘 庆）