开展创意阅读教学 激发学生学习兴趣

温顺娜

一、教学内容分析

《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种代表性事物的描述，展现了一年四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。

二、学情分析

一年级学生刚学习课文，识字量不是很多，但能够借助拼音来认读课文，且一年级学生的生活经验较少，对四季的概念不清晰，无法理解不同的季节有不同的代表事物。所以笔者在课堂上以读代讲，图文结合，让学生理解、感悟四季的变化，激发学生想象，在有创意的阅读中体验学习语文的乐趣。

三、教学目标

1. 会认“尖、说”等11个字，读准多音字“地”的字音，会写“天、四、是”3个字，认识“讠、虫、夂”3个偏旁。

2. 初步认识小节，会标小节号，整体感知每个小节分别讲了哪个季节，正确、流利、有感情地朗读课文，热爱大自然四季的美景。

3. 模仿课文，给自己喜欢的季节编一节小诗。

四、教学重、难点

1. 教学重点：识字、写字，指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。

2. 教学难点：认识“讠、虫、夂”3个偏旁，会写“四、是”等字。

五、教学过程

（一）激趣导入，引入课题

1. 教师：今天，老师想和同学们一起欣赏一组图片，让我们一起来看大屏幕。你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗？（师生互动）

2. 相机板贴：春、夏、秋、冬。谁能读准它们的名字（预设：春，翘舌；冬，后鼻音；夏，三拼音节）。不同的季节有着不同的特点，我们今天就来学习《四季》这篇课文，领略大自然的神奇魅力。（板书课题，齐读课题。）

3. 指导写“四”：四字扁而宽，第一笔竖稍往里斜，横折横长折短往里斜，第四笔竖弯转折要圆润。

（二）初读课文，整体感知

1. 了解小节，标小节号。

师：课文中左边对齐，但上下不相连的一个部分就叫一个小节。同学们数一数，从上到下一共有几个小节？请同学们给小节标序号。

2. 朗读课文。

跟老师读课文，记住自己不会读的字（引导学生复习生字）。然后学生自读课文，要求：读准字音，读通句子，不会认读的地方多读几遍。

3. 检查认读（课件出示词语）。

4. 认识偏旁和生字。

（1）青蛙——青代表了一种颜色，看着青蛙，我们来猜一猜是什么颜色？“蛙”的偏旁是“虫”字，叫“虫字旁”。

（2）图文结合识记：弯（提供弯弯的谷穗图片）。

（3）偏旁表义识记：“说”的偏旁是“讠”，与说话有关。

（4）“地”是多音字，本课中读轻声“de”，还有一个读音是“dì”，组词为“大地”。

5. 采取多种形式练读。

指名读—开火车读—小老师领读—齐读

【设计意图】初读课文，在自学和合作学习的过程中学习字词，多元认读字词，反复朗读，达到熟练的程度，扫清阅读的障碍，为下面的学习打下基础。

（三）精读课文，随文识字

1. 语言过渡。

师：青蛙还带来了一群顽皮的生字宝宝，它们都藏到了课文里，你想不想把它们找出来？时光机带领我们去到了一年中的第一个季节——春天。

2. 指导朗读第一小节。

（1）出示课文插图，学习“尖”。

春天多美呀，看谁来了？（预设：草芽）它是什么形状的？（预设：尖尖的）这个字我们學过，上小下大就是尖。你能用手势告诉老师吗？我们带着动作读——草芽尖尖。

（2）引导朗读“草芽尖尖”，读出强劲的生命力。

引导感受：我们摇身一变就变成了小草芽。采访一下，寒冷的冬天里，你待在又湿又冷的泥土里，看不到一点光亮，听不到一点声音，连呼吸都有些困难，这样的日子一待就是一百多天，你的感觉如何？好不容易春天来了，你想干什么？（预设：我想冲破泥土，去外面看看。）谁能冲破泥土，请你读——“草芽尖尖”。

（3）引读“我是春天”。

读出冲出地面的高兴：刚刚露出地面，他就看见了可爱的小鸟，他对小鸟说——我是春天。他此刻的心情是如何的？（预设：高兴、兴奋）

根据学生反馈引读：他高兴地对小鸟说……；他兴奋地对小鸟说……。

（4）学习“说”。

说话要用口，所以说字里面有个口，说出来的是语言，这个偏旁就叫言字旁。你还知道哪些言字旁的字？（预设：话、语）像这样把同偏旁的字归类在一起，我们可以记住更多字。

（5）指生读，全班读。

当温暖的春天终于来临，小草芽冲破泥土的束缚，终于露出地面，小草芽们是什么心情？（预设：高兴、激动）请你带着这样的心情读一读。

3. 指导朗读第二小节。

（1）教师提问，引入第二小节。

师：草芽是春天的代表，那夏天的代表是谁？（反馈：荷叶）荷叶是什么形状的？（反馈：圆圆的）所以有了这样的词，读——荷叶圆圆（指导：读“圆圆”要读得饱满）。

（2）请同学来读一读夏天的部分。

（3）合作朗读，尝试背诵。

请同桌合作读春夏部分，还可以做动作读、上台展示读。大家一起试着背诵。

4. 指导朗读第三小节。

（1）教师导学。

师：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

（2）教师引导学生品味语言。

读了这句诗，你有什么问题？（重点：一是理解“弯弯”，可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的；二是理解“鞠着躬”，人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬？让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。）

（3）美读感悟。

如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？指名读、带动作读、齐读等。

5. 指导朗读第四小节。

（1）（出示：冬天雪景图）请同学们读一读雪人的话。

（2）读文品味。

你觉得雪人怎么样？你是从哪里看出来的？（顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来。）读出雪人的顽皮。（比赛读）

（3）表演品读。

让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

【设计意图】结合色彩明丽、形象优美的插图，培养学生观察和想象能力，同时激发学生对大自然美丽景色的热爱。

（四）仿写句子

1. 展示图片，引导看图。

师：青蛙好像在张着嘴巴说些什么，你猜他会说什么？（预设：我也是夏天。）

2. 教师总结并提问。

师：其实他们都是夏天。每个季节有每个季节的代表，作者把他们写成了一首小诗，让我们再来看一看，小诗是怎么写成的？

（1）出示：草芽尖尖、荷叶圆圆。读一读，你发现了什么？课文里还有这样的词吗？谷穗弯弯。出示生字：弯。生活中还有什么是弯弯的？（句式训练：_____是弯弯的。）

（2）再读：草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯。这样的词语我们还能说几个吗？（预设：西瓜圆圆、西瓜甜甜）这是什么季节的？这个季节还有什么代表？你能用课文中的句式编一节小诗吗？出示：______________，他对_______说：“我是____________。”

3. 让我们也来想一想各个季节的美景，变成小诗人，学着课文的样子作一首小诗吧！

4. 师相机引导、评价。

（五）拓展升华

合作创编。让我们仿照这首诗的样子试着做一次诗人，说说你眼中的四季。比如，我喜欢春天，蝴蝶翩翩起舞，他对鲜花说：“我是春天！”你们能像老师给春天编诗歌那样，来编编每个季节的诗歌吗？

【设计意图】以推进式的问题情境，让学生体会到四季的美丽、大自然的美丽以及我们生活环境的美丽，我们应该热爱自然、热爱生活。以点到面，把课堂推向另一个高潮，使文本的人文精神得到提升。

六、板书设计

四季

草芽（尖尖）→春天

荷叶（圆圆）→夏天

谷穗（弯弯）→秋天

雪人（顽皮）→冬天

七、教学反思

（一）成功之处

1. 创设情景，激发兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习积极性就被充分调动起来，为下面的学习做了铺垫。春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了不同季节的特点，还培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不同特征。

2. 为了实现教学目标，教学思路主要还是识字写字。字音方面重点强调多音字“地”，通过“顽皮地说”这一词组达到了练习巩固的目的。

3. 课文语言亲切、生动，采取多种形式的朗读，在正确朗读的基础上，反复诵读，品味诗歌的趣味。朗读时引导学生加上动作，边演边读，提高了学生的朗读兴趣，感受到四季的美好。

4. 鼓励学生模仿句式自由表达，表达过程中发现学生回答的亮点，鼓励学生，激发仿句热情。

（二）不足之处

学生对表演興趣高昂，这部分耗时比较多。其次，在学生的说话表达方面，应该指导学生把话说完整，培养他们说话完整的习惯。