信息技术与高中数学课堂教学融合的思考与创新

谢翠

在新课改背景下，高中数学教师要不断地创新课堂教学，突破以往教学模式的局限，将现代化教学手段应用到日常教学中，为高中数学课堂注入生机与活力，带给学生新颖的学习体验。

信息技术的发展推动了教育教学改革的进程，信息技术与高中数学课堂教学的融合能够推动课堂模式的革新，为教师创新课堂教学指引方向。在信息技术的辅助下能够增添数学课堂的趣味性，借助多媒体演示视频动画来帮助学生理解抽象的数学概念，降低数学知识点的理解难度，提高数学课堂的教学效率，夯实学生的数学基础。因此，高中数学教师要利用课余时间学习信息技术相关的知识，提升自身的素养，为信息技术与课堂教学的融合做好充分的准备，借助信息技术创设良好的学习环境，提高课堂教学质量。本文从信息技术与高中数学课堂教学融合的意义入手，探索两者融合的有效途径，为学生创设良好的学习环境。

近些年来，信息技术得到了突飞猛进的发展，其与教学的融合已成大势所趋，在多媒体的辅助下开展课程教学，能够牢牢抓住学生的眼球，提高学生的课堂参与度。高中数学于学生而言具有一定的难度，数学知识点具有抽象性的特点，学生的抽象思维能力有限，在理解上存在一定的阻碍，在日常学习中压力较大，无法跟上教师的思路，对数学知识的学习处于一知半解的状态，无法全盘接纳吸收教师传授的内容，导致数学课堂教学效率低下。针对学生学习中存在的问题，教师要采取有效的措施缓解学生的焦虑情绪，降低数学知识点的学习难度，借助多媒体，以视频、动画的形式呈现晦涩难懂的数学概念，帮助学生理解，将抽象内容具体化，带给学生直观的学习体验，以学生喜闻乐见的形式开展讲授，易于学生理解和接受。

一、信息技术与高中数学课堂教学融合的意义

高中阶段的学生具备一定的学习能力，数学教师要结合学生的实际学情组织课堂教学，学生对于趣味性的内容比较感兴趣，教师可以抓住学生这一特点，借助信息技术增添数学课堂教学的趣味性，在日常教学中引入课程内容相关的视频、图片丰富课程内容，抓住学生的眼球。若教师依旧采取传统的教学模式，会打击学生的学习积极性，因此高中数学教学要认识到以往教学的局限性，借助信息技术收集整理相关的学习资源，在拓宽学生视野的同时帮助学生攻克学习难关。高中数学课程中需要学生掌握的知识点比较多，且这些知识点具有抽象性的特点，理解难度较高，学生无法在短时间内理解并掌握，而教师把控整堂课程，学生处于被动的学习状态，在课堂中缺乏实践探究，并不理解一些数学知识点，更无法消化吸收，在实际解题中无法灵活应用，而将信息技术与高中数学教学相融合，经由数学教师的精心设计，将课程学习重点借助动画、视频等形式呈现出来，在丰富课程内容和形式的同时，降低数学知识点的理解，攻克数学学习难关，构建数学知识体系，数学课堂教学效率会大幅提升。

二、信息技术与高中数学课堂教学融合的有效途径

（一）借助信息技术，激发学习兴趣

在以往的数学教学中，多以教师的讲授为主，学生在课堂中的主体地位无法得到保障，不利于学生思维的发展，虽然能够跟上教学进度，但是课堂教学的效率和质量无法得到保障，教师并未关注到学生的接受程度，会导致部分学生出现抵触情绪，不利于课堂教学的开展。因此，高中数学教师要灵活运用信息技术组织教学，从学生感兴趣的内容入手，借助多媒体课件激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，提高學生的课堂专注度。

高中数学新教材人教A版必修第一册课本第一章《集合与常用逻辑用语》第1课《集合的概念》，集合是学生步入高中后遇到的第一个数学概念，集合的概念就有抽象性的特点，若局限于教材内容的学习，学生难以把握，因此，数学教师要引入生活实例来帮助学生理解抽象的集合概念，激发起学习兴趣。在课堂中，借助多媒体呈现哥尼斯堡七桥问题，激发学生的求知欲，让学生在观察图片的基础上尝试完成一笔画，将庞大的陆地抽象成一个点，把桥抽象成线，并用数学方法加以解决，开展深入的研究，借此培养学生的数学思维，让其以数学的眼光来看世界，在此基础上引出集合概念的学习。

（二）借助信息技术，突破教学难点

高中数学学习难度较高，课堂时间有限，数学教师若要想提高课堂教学质量，让学生掌握更多的内容，要不断地创新课堂教学模式，在课前深入分析新课内容，明确新课学习的重难点，在课堂中借助多媒体课件重点讲解课程学习的重难点，让学生透过现象看本质，突破教学难点，夯实学生的数学基础。

高中数学新教材人教A版，必修第二册课本第八章《立体几何初步》第2课《立体图形的直观图》，这一章节的学习难点在于让学生了解斜二测画法的概念、掌握斜二测画法的步骤。学生对于这一概念比较陌生，数学教师在组织课堂教学时，可以引导学生观察空间几何体的直观图，带领学生回忆直观图的定义，并思考直观图的画法，在此基础上借助几何画板呈现斜二测画法的绘画过程，让学生在观察的基础上理解，在PPT中呈现斜二测画法的步骤，并引导学生按照步骤尝试绘画空间几何体，在实践中加以锻炼，加深学生的印象，学生在操作中会出现各种各样的问题，教师可以借助相关视频加以引导，帮助学生真正掌握这一绘画方法。

（三）借助信息技术，推动思维发展

在新课改背景下，高中数学教师的教学理念发生了转变，在讲述数学理论知识的同时，会带领学生分析数学问题，激活学生的思维，营造出良好的学习氛围，推动学生思维的发展。信息技术与数学教学的融合，能够为学生创设良好的学习环境，在分析解决问题时，帮助学生整理思路，让其在脑海中构建数学模型，借助模型解决相关的问题，从中得到锻炼。

高中数学新教材人教A版必修第一册课本第二章《一元二次函数、方程和不等式》第2课《基本不等式》，这一章节学习的重点在于研究基本不等式的证明和几何意义，结合学生初中所学的勾股定理知识，让其体会从特殊到一般、从具体到抽象的过程，从代数与集合的角度理解基本不等式，学会观察几何图形，进行代数几何的结合运用，培养学生逻辑推理的能力，推动其核心素养的发展。在课堂学习中呈现赵爽弦图，让学生在观察的基础上展开讨论，学生会提出不同的观点，如“图形像是一只转动的风车”，引导学生从中找出所蕴含的几何图形，并思考这些图形之间的关联，推动学生抽象逻辑思维能力的发展，通过探究图像中隐含的相等关系和不等关系，得出基本不等式的概念。

（四）借助信息技术，创设教学情境

在信息化背景下，信息技术与课堂教学的融合已成大势所趋，高中数学教师要认识到信息技术的优势，在其辅助下围绕课程内容创设教学情境，在情境中带领学生学习数学概念，发散学生的思维，提高学生的课堂专注度，从中感受数学学科的乐趣所在，重新燃起学习兴趣，在情境中掌握更多的数学知识，并能够灵活运用。

高中数学新教材人教A版必修第一册课本第三章《函数的概念与性质》第3课《幂函数》，在这一章节内容的学习中，教师要注重对学生动手能力的培养，在PPT中出示常见的五个幂函数，并引导学生动手画出幂函数的图像，观察其解析式和图像，并进行比较找出异同，在学生思考过后发挥多媒体形象生动的特点，借助几何画板画出五个幂函数的图像，为学生创设数形结合的教学情境，帮助学生深刻理解幂函数的概念，思考幂函数中指数变化对于函数图形形状以及单调性的影响，在情境中开展思考、在观察图像的基础上总结归纳幂函数的性质。在此过程中不仅能够帮助学生掌握幂函数，图像的画法以小组讨论的形式总结归纳幂函数的性质，帮助学生牢牢掌握课程学习重点，推动学生开展独立思考，在小组内开展合作探究，受到环境的影响，学生会对数学学习投入更多的精力。

（五）借助信息技术，提高教学效率

以往高中数学课堂教学效率低下的主要原因在于课堂气氛沉闷、教师所采用的教学模式陈旧，于学生而言缺乏吸引力，学生在课堂中处于被动的学习状态，缺乏自主探究的时间和空间。基于此，高中数学教师要反思课堂教学，采取多种教学手段，激发学生的学习热情，借助信息技术创设良好的学习环境，在课堂中鼓励学生开展实践探究，培养学生的自主學习意识，牢牢掌握数学概念的同时，提高数学课堂教学效率，推动学生数学素养的提升。

高中数学新教材人教A版必修第二册课本第八章《立体几何初步》第1课《基本立体图形》，在这一章节内容的学习中，需要学生能够初步掌握棱台棱柱棱锥的结构特征。在课堂学习中，数学教师可以收集整理生活中常见的图形，在PPT中呈现纸杯、纸箱、腰鼓、金字塔、茶叶盒等常见的物品，让学生在观察的基础上思考“这些图片中的物体具有怎样的形状？如何描述它们的形状？在日常生活中我们把这些物体的形状叫作什么？”在观察的基础上尝试总结这些物体的特征，引出平面多边形的概念，帮助学生理解空间几何体的由来，降低这一概念的理解难度，提高数学课堂教学效率。

将信息技术与高中数学课堂教学相融合需要教师的精心设计，信息技术的出现为教师创新课堂教学提供了新思路，在多媒体的辅助下讲授数学知识，能够有效提高课堂教学效率，抓住学生的眼球，让其全神贯注于数学知识的学习。在以往的高中数学课堂中，学生的参与度比较低，数学课堂教学效率低下，究其根本在于教师所采用的教学模式陈旧，使得课堂死气沉沉，无法吸引学生的注意力。针对以往教学中存在的问题，高中数学教师要反思，找出教学中存在的问题，将信息技术应用于创新课堂教学，采取多种教学手段，带给学生新颖的学习体验，为高中数学课堂注入生机与活力，让学生从中收获更多的知识，夯实学生的数学基础，推动学生各项能力的发展，帮助其形成数学知识体系。