军事智能领域研究生学术交流组织模式浅析

胡梅 周珞晶 赵冬明 张礼廉

［摘           要］  基于军事智能领域的使命任务，对军事智能领域研究生学术交流组织模式及制度规范进行了探讨。分析了目前研究生培养环节中参加学术交流活动存在的问题，提出了以研究生创新培养为抓手，统一谋划“学院→系所/学科→教研室/课题组”三级研究生学术交流活动主题，针对具体问题，多学科、多层次、多角度研讨与交流，为研究生创新培养搭建无障碍交流平台建立一套行之有效的学术交流组织模式，形成可实施可考核的制度规范，建立长效机制，以引导研究生积极参加学术活动，推动军事智能领域发展。

［关    键   词］  军事智能；研究生；學术交流；组织模式

［中图分类号］  G647                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）02-0121-04

近年来，针对人工智能在军事领域的理论及应用，各军事大国纷纷制定了国家层面的战略思想与行动计划，全面努力谋篇布局，以抢占未来军事竞争的战略制高点。与民用智能技术相比，军事智能具有显著特点：（1）在高动态、强对抗的复杂战场环境下，基于图像、视频、红外、语音和电磁频谱等信息源的目标智能识别，民用智能技术只能部分直接应用，还需要大量二次开发甚至重新建模。（2）多目标、多任务、信息和边界不确定条件下，决策模型如何做到实时和可信，威胁与能力如何快速匹配，行动计划如何制定与选取，任务实施中如何精确控制等，均面临较大的挑战。（3）智能技术与传统作战力量和手段的深度融合，如与平台、集群、体系、指挥、网络攻防、电子对抗、舆情管控以及综合保障等方面的融合，涉及大量系统性的改造与重塑。因此，军事智能的发展是一个战略性、全局性、开创性的领域[1]。国防科技大学智能科学学院聚焦备战打仗，积极为打赢未来信息化战争全院统筹规划，基于学院的控制科学与工程、机械工程、仪器科学与技术三个学科特色，根据论证的学科和专业体系确立了五大科研方向，围绕军事智能全面开展教学科研工作。

研究生是我国科研人员的储备军，研究生教育的核心在于创新。如何激发研究生的研究热情，尽快让其进入研究课题以及开展深入的创新性研究一直是大学研究生教育管理者普遍关心的问题。各种学术活动的参与，可以拓宽研究生的知识范围，培养研究生的创新意识和创新思维，提高其综合素质。而作为研究生教育管理人员，一个重要的职责就是组织和开展各种学术交流活动，为研究生创新教育搭建交流平台，营造良好的学术氛围[2-6]。针对军事智能领域研究生学术交流存在的问题，尝试统一谋划“学院→系所/学科→教研室/课题组”三级研究生学术交流活动主题，针对具体问题，多学科、多层次、多角度研讨与交流[7-8]，建立一套行之有效的学术交流组织模式方案，形成可实施可考核的制度规范，建立长效机制，真正为研究生创新培养搭建无障碍的交流平台，需求紧迫，是一项非常有意义的探索。

一、研究生学术交流存在的问题及思考

最新的《国防科技大学硕士研究生培养工作细则（试行）》第十九条明确指出“学术交流活动为学术学位硕士生必修环节，计入培养环节学分，硕士研究生必须参加不少于10次学院及以上单位组织的公开的学术交流活动，其中至少1次为所在学科领域的国际或国内高水平学术会议。每次参加学术交流活动后，须撰写不少于500字的总结报告”。最新的《国防科技大学博士研究生培养工作细则（试行）》第十八条明确指出“学术交流活动为学术学位博士生必修环节，计入培养环节学分，博士研究生必须参加不少于20次学院及以上单位组织的公开的学术交流活动，其中至少1次为所在学科领域的高水平学术会议并宣读论文。每次参加学术交流活动后，须撰写不少于500字的总结报告”。

目前关于研究生在学术交流活动这一环节的学分认定其实没有统一的标准，实行起来比较宽松，现实情况是研究生多通过参加（旁听）每年各自课题组的硕士或博士学位论文答辩来完成“学院级”组织的公开的学术交流活动指标，学术交流活动平台单一，缺乏通过校外和行业领先单位专家教授的学术汇报来进行学习交流的机会，不能满足军事智能领域研究生高质量的培养需求。

研究生学术交流活动的组织形式没有现成的经验可遵循，一直在不断的摸索和实践中积累经验。尤其是针对军事智能领域这个特殊的主题，通过“请进来”的模式邀请国外知名高校或企业大师进校进行学术交流是不太现实的，在学术交流模式方面可考虑组织线上学术报告。同样，线上学术交流组织模式还适用于邀请国内知名高校或企业大师为研究生做学术报告。传统的线下的研究生学术交流组织模式适用于系所或教研室人数相对较少的需求。而对于学院层面的大型研究生学术交流活动，线上线下混合模式是一个很合适的选择，报告主讲人在线上，以教研室为单位的研究生们可以线下集中，既可以线上互动交流，又可以线下实时讨论。

线上、线下和混合式研究生学术交流组织模式设想为跨地域、跨学科和跨层次研究生学术交流组织创造了无限可能。军事智能领域需要人工智能与传统军事技术的交叉融合，因此在研究生学术交流活动规划中必然要邀请智能技术方面的专家，又要邀请军事技术和理论方面的专家，同时邀请两位或多位这样的专家来举办一场学术活动不太现实，那么线上交流模式就能很好地解决专家跨地域的问题。军事智能领域还需要人工智能和其他前沿科技的交叉融合，因此在研究生学术交流活动规划中必然要邀请不同学科领域的专家共同探讨，结合学院已有的控制、机械和仪器学科的专家，只有通过线上线下混合模式才能完成一场跨学科的研究生学术交流活动。此外，军事智能领域更需要多样化军事需求和任务来牵引带动智能科技发展，因此在研究生学术交流活动规划中还会邀请各军兵种及一线装备单位技术人员共同探讨，那么在一场学术活动中可能有院士级别的“大家”，也可能有老师、博士生、硕士生，还有已经参加工作的本科生或技术士官，线上线下混合模式可以满足这种跨层次的学术交流需求。

二、学术交流组织调研分析及建议

首先，统计了学院2020年纳入智能科学大讲堂的相关学术活动，2020年学院的学术交流活动多集中在下半年，全年共组织19次学术活动，全部为线下活动。研究生作为报告人的学术活动0次，研究生作为聆听者和研讨参与者的学术活动19次，占比100%；其中本学院老师做报告4次，占比21.05%；外请专家做报告15次，占比78.95%。

其次，从学院控制学科、机械学科和仪器学科各挑选一个课题组对2020年的学术活动进行了调研。控制学科某课题组博士生做学术报告9次，硕士生做学术报告5次，教师做报告4次，外请专家讲座1次，总共19次，全部是线下学术活动。机械學科某课题组博士生做学术报告8次，硕士生做学术报告1次，教师做报告8次，外请专家授课1次，总共18次，其中线上组织10次。仪器学科某课题组博士生做学术报告7次，硕士生做学术报告7次，教师做报告4次，外请专家讲座2次，总共20次，其中线上组织1次。因为统一谋划的原因，研究生学术交流活动多集中在下半年，从而也催生了线上学术交流活动这种新的组织模式，特别是对于外请专家，这是一种可持续发展的模式。通过分析三个课题组全年组织的57次学术活动，研究生作为报告人的学术活动37次，占比64.91%；研究生作为聆听者和研讨参与者的学术活动20次，占比35.09%；其中课题组老师做报告16次，占比28.07%；外请专家做报告4次，占比7.02%；线上学术活动11次，占比19.30%。

智能科学大讲堂学术活动都是面向全院师生，本着感兴趣和自愿的原则参与。智能科学大讲堂通过本院学术造诣深厚的教授及外请全国知名的专家教授精心准备，再面向全院师生汇报，这么难得的机会，是研究生学习交流提升的好机会，但是由于相关制度和引导不规范，活动结束后研究生一般没有闭环环节，研究生的收获和体会不得而知，没有及时反馈就无法提出持续改进的举措，这显然没能充分发挥学术活动真正的效力，最终研究生的收获打了折扣。

学术活动的魅力在于交流、分享与思维碰撞，通过良好的组织模式能最大限度营造良好的交流渠道和氛围。因此，基于现有资源，建议改进的方向：结合学院军事智能领域博士和硕士研究生的五个培养方向，统一设计“学院→系所/学科→教研室/课题组”三级学术交流主题主线，规划研究生学术交流年度安排，对研究生培养过程中所需的学术交流活动环节进行指标细化，制定相应的制式统计认定表格，及时反馈和总结，迭代优化组织模式。针对具体的学术交流主题，以研究生为中心，如果是外请专家，建议设计大型学术报告，达到更广的受众面；如果是教师做报告，一般是前沿探索综述性的，建议设计成中型学术研讨，研究生积极参与其中，通过学习，和教师和同学进行充分的交流；如果是针对研究生开题、答辩、学术论文发表前的汇报，建议设计成小型学术沙龙，组织科研方向贴近的师生进行全面的汇报，针对报告涉及的具体细节进行最终的敲定，可以通过尝试线上、线下和混合式不同的模式进行精心组织和实施。

三、军事智能领域研究生学术交流设计

（一）顶层规划

通过组织学院领导、学科专家、军事智能领域专家、研究生导师、青年骨干教师开展多次讨论，结合学院军事智能领域博士和硕士研究生的五个培养方向，确定学院军事智能领域研究生学术交流主题，针对具体的学术交流主题，以研究生为中心，设计大型学术报告、中型学术研讨、小型学术沙龙等多样的组织形式，通过尝试线上、线下和混合式不同的模式进行精心组织和实施，不断规范和完善学术交流活动组织的程序规范，再结合跨地域、跨学科和跨层次研究生学术交流需求，实践线上、线下和混合式学术交流组织程序规范，从而真正实现研究生无障碍的学术交流平台搭建，并在每次的组织实践中进行总结，针对研究生反映突出的问题和矛盾提出相应的改进措施，指导后续的军事智能领域研究生学术交流组织模式进行进一步的研究探索和持续改进。

围绕军事智能领域最核心关键的问题，从学院层面规划研究生的学术交流活动，是一项推陈出新的举措。现有五大科研方向是军事智能领域的有机整体，学院初步按照五个研究方向的内涵的关键技术，统筹规划研究生学术交流，使之主题更加聚焦，资源利用更加高效，以研究生为中心，提供丰富的学术交流平台，在人才培养方面真正激发科研创新主力——研究生的创新实践能力。

（二）制度规范

为进一步活跃学术氛围、规范学术纪律，根据学校的《国防科技大学硕士研究生培养工作细则（试行）》和《国防科技大学博士研究生培养工作细则（试行）》等培养要求，制定了军事智能领域研究生参加学术交流制度规范。

1.各系所邀请专家来校举办学术活动，应提前填报《学术活动审核表》，将主题内容、所属研究方向、日程、地点和参加人员等情况报学院教学科研处审核。聚焦智能无人发展主线的活动，可申请纳入学院智能科学大讲堂，一般学术活动应提前一周上报。各系所需提前一天将学术活动信息及时推送到所属研究生，要求研究方向紧密相关的研究生必须参加，其他研究生自愿参加，各系所负责做好签到表并保存五年，作为研究生参加“学院及以上单位组织的公开的学术交流活动”的证明。

2.研究生参加学校博学大讲堂属于“所在学科领域的国际或国内高水平学术会议”。鼓励研究生在学期间，积极投稿国际或国内高水平学术会议，必须通过线上或线下方式参加学术会议，要求博士研究生必须宣读论文1次，该环节由研究生导师签字认定。

3.各系所积极鼓励研究生作为陪同人员赴军委机关、一线部队、军队院校、军工企业等军队单位或为军服务单位，参加军事智能领域学术交流活动，将聚焦备战打仗落到实处。研究生受邀外出参加学术交流研讨会应报学院，由受邀单位发函至学院，明确研讨内容、时间、对象等。该学术活动属于“学院及以上单位组织的公开的学术交流活动”，该环节由系领导签字认定。

4.各教研室或课题组在承办学术交流活动时，应针对具体的学术交流主题，以研究生为中心，如果是外请专家，建议设计大型学术报告，达到更广的受众面，该学术活动属于“学院及以上单位组织的公开的学术交流活动”；如果是教师做报告，一般是前沿探索综述性的，建议设计成中型学术研讨，该学术活动不属于“学院及以上单位组织的公开的学术交流活动”；如果是针对研究生开题、答辩、学术论文发表前的汇报，建议设计成小型学术沙龙，组织科研方向贴近的师生进行全面的汇报，该学术活动不属于“学院及以上单位组织的公开的学术交流活动”，该环节由教研室领导或课题组长签字认定。

5.鼓励各学术活动承担单位通过尝试线上、线下和混合式不同的模式进行精心组织和实施，不断规范和完善学术交流活动组织的程序规范，再结合跨地域、跨学科和跨层次研究生学术交流需求，实践线上、线下和混合式学术交流组织程序规范。

6.硕士研究生必须参加不少于10次学院及以上单位组织的公开的学术交流活动，博士研究生必须参加不少于20次学院及以上单位组织的公开的学术交流活动。其中学校博士学位论文答辩属于“学院及以上单位组织的公开的学术交流活动”，鼓励研究生积极参加，其中硕士研究生可计算3次，博士研究生可计算5次，该环节由博士学位论文答辩秘书签字认定。

（三）指标细化

研究生每次参加学术交流活动，必须填写智能科学学院《研究生参加学术交流活动登记表》归档，以弥补之前缺乏的闭环反馈环节，在毕业时汇总到智能科学学院《研究生参加学术交流活动统计表》作为培养环节的学分认定证明，通过积累达到培养工作细则中关于参加学术交流活动的要求。

向学院军事智能领域研究生发布这两个表格之后，研究生们起先表示有一定的负担，认为参加学术活动还要登记填表比较抵触，经过一个月的尝试之后，觉得这个方法其实特别好。研究生每次参加学术活动按照登记表详细填写归档，是一个良好习惯的养成，还能更深层次对每次报告内容再消化和吸收，对其中不懂的名词和概念进行进一步的检索和查阅，进一步加深理解，因此非常赞同这一举措。

四、結语

本文提出真正以研究生为中心，根据研究生分别作为聆听者、研讨者或主讲人等多种不同的身份，设计大型学术报告、中型学术研讨、小型学术沙龙等多样的组织形式，根据专家、研究生及所有组织者和参与者的实际情形，组织线上、线下和混合式三种模式的研究生学术交流活动，实现跨地域、跨学科和跨层次研究生学术交流活动多样化的需求，为研究生创新培养搭建无障碍交流平台，形成一套行之有效的学术交流组织模式方案。此外，对研究生培养过程中所需的学术交流活动环节进行了指标细化，制定了相应的制式统计认定表格，形成了可实施可考核的制度规范，将研究生每一次参加的学院级学术交流活动抓真抓实，建立长效机制，引导研究生积极参加学术活动，让他们从事不关己的旁听者变成愿意主动交流碰撞的参与者或有独到学术观点的主讲者，逐步探索出在军事智能领域背景下研究生学术交流组织模式的新路子，下一步将在实践中继续摸索并积累经验，以期向全校研究生推广。

参考文献：

［1］吴明曦.智能化战争：AI军事畅想［M］.北京：国防工业出版社，2021.

［2］刘华.组织研究生学术交流活动的几点思考［J］.中国研究生，2007（9）.

［3］刘恩周，陈立宇，淡勇.研究生学术交流能力培养与思考：以西北大学化工学院为例［J］.教学论坛，2021（15）：173-176.

［4］王浪.研究生培养中学术交流的功能提升研究［D］.湘潭：湘潭大学，2020.

［5］程翠玉.加强校园学术文化建设 促进创新人才成长［J］.学位与研究生教育，2012（8）：28-31.

［6］杨跃能，闫野.研究生学术活动的思考与实践：如何组织研究生学术活动［J］.教育进展，2015（5）：11-15.

［7］龚华云，吴明，许丽佳，等.地方高校研究生学术交流机制构建探索：以成都大学药学类研究生为例［J］.高教论坛，2020（3）：106-108.

［8］洪茜，郭菲，Hamish Coates.低年级直博生学术热情缘何消减：基于扎根理论的分析［J］.学位与研究生教育，2022（1）：63-70.

◎编辑 栗国花