谈延安精神在高职院校思政课教学中的运用

苏凡

［摘           要］  延安精神是在特殊时期形成的，指引中国共产党人取得胜利的重要精神，正如习近平总书记指出的“延安精神是党的宝贵精神财富，要代代传承下去”。在延安，有指引中华民族从苦难走向辉煌的“精神宝塔”。党的二十大报告中提到，新征程、新目标需要引领当代青少年去拼搏奋斗。以高职院校思政课教学为例，对延安精神在思政课教学中的应用进行了探索。学校作为立德树人的重要载体，通过思政课堂弘扬延安精神，不仅可以帮助学生树立崇高的理想信念，还可以重新塑造学生的精神道德世界。

［关    键   词］  延安精神；高校；思政课

［中图分类号］  G711                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）03-0173-04

教育是一个国家的立国之本，如何教育国人是教学需要探讨的根本问题，即培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是需要思政课程教育来实现的。因此，高职院校在制订教学目标时需围绕现实情况进行，要善于利用各种文化资源，尤其是红色文化资源，通过丰富的特色文化来达到教学目标。在思政课中，教师可以就地取材，充分利用延安红色资源，将延安精神潜移默化地融入高职院校学生的脑海里，将延安红色资源一代代地传承下去。[1-2]尤其在当今社会，将延安精神运用到高职院校思政课教学中具有重要的意义。

一、延安精神的基本内容及重要意义

（一）延安精神的基本内容

延安精神是老一辈无产阶级革命家在延安地区特殊时期形成的一种积极向上的优良作风以及精神面貌。它是中国共产党奋斗过程中产生的，并且在我国建设中不断发展充实与升华。[3-4]延安精神形成不是一朝一夕完成的，而是经历过漫长的时间，其大致可以分为如下几个过程。

（1）初步形成阶段。在此期间，毛泽东同志在其著作《论新阶段》中，通过中国革命实践验证，指出要结合我国实际国情来践行马克思主义，即马克思主义中国化，获得全党支持。（2）正式形成阶段。中共七大召开之前，中国共产党在整个延安地区开展了广泛的整风运动，并且领导人亲自开垦种地，开发南泥湾。中共七大召开，艰苦奋斗、自我反省理念已经被全党接受，该时期所形成的南泥湾精神和整风精神，标志着延安精神正式形成。（3）延安精神成熟阶段。党的内外部形势逐渐良好发展，但全党依旧保持延安精神，并不断发展成熟，进一步坚定了将毛泽东思想作为全军全党的指导思想，加强与基层群众的联系，每一位共产党人要做到自我反省，做到实事求是，做好为人民服务工作。

（二）延安精神对当代学生思想政治教育的意义

随着世界形势变幻莫测、科技与信息革命快速发展，我国开放程度不断提高，高职院校学生将面临来自不同地区文化的冲击，其思想理念容易受到负面思想的影响，这给当前高职院校思想政治教育带来了较大壓力。在此背景下，在高职院校思想政治教育中运用延安精神不但是时代发展的要求，而且是实现中华民族伟大复兴的根本保障。具体来说，延安精神在高职院校中运用有重要的教育意义。

1.有利于高职院校学生树立正确的政治方向。共产主义是中国共产党追求的最高理想，需要一代代共产党人不懈奋斗，共产主义也是人类目前最理想的社会形态。所以，要坚定共产主义信仰，并为之奋斗终生，是延安精神的内在灵魂。当前，我国高职院校思想政治教育的主要目标是引导学生树立正确的人生目标和精神信仰，成为中国特色社会主义的接班人，延安精神则是其成长的不竭动力和思想保证。在教学过程中，运用延安精神可以帮助高职学生深入理解共产主义内涵，逐渐培养他们树立正确的价值观，促使他们的政治素养不断提高，成为优秀的社会主义接班人。

2.有利于高职院校学生形成实事求是的品格。中国共产党一贯坚持的原则就是实事求是，这也是延安精神的本质。中国共产党之所以能够带领中国人民取得抗日战争胜利，推翻压迫人民的三座大山，其最重要的就是坚持实事求是，同人民利益一致。随着我国经济飞速发展，国力逐渐兴盛，不少人认为我们已经站立在世界之巅，但实际上我国还是发展中国家，民族复兴任重道远。因此，在新形势下，高职院校教育工作者仍需要坚持解放思想，实事求是，对高职院校学生思想政治教育要从本质着手，培养品格优良的社会主义接班人，逐步使其在多元化价值观冲击下保持本性，杜绝不良作风、踏实工作和学习，避免其做人、做事冒进与不诚实。对此，在高职院校中运用延安精神，通过引导学生深入了解延安精神本质，促使其理解延安精神内涵，并继承和发扬革命先辈实事求是传统，踏实学习，办老实事，说老实话，做老实人。

3.有利于高职院校学生形成为人民服务的使命观。中国共产党自成立之初，就坚持为人民服务这一全党宗旨。想要运用延安精神培养高职学生的使命观和责任心，就必须要明确延安精神中为人民服务这个关键点。在日常教学中，加强高职学生思想政治教育，使其意识到自身的价值观和人生观与国家命运及前途息息相关，明确自己的历史使命。因此，将延安精神运用到课堂之中，鼓励学生践行延安精神，自觉抵制享乐主义等不良作风，以正确的世界观和人生观投入社会主义建设之中。

4.有利于高职院校学生发扬自力更生、艰苦奋斗的创业精神。自力更生、艰苦奋斗是我党的宝贵财富和优良传统，也是我们党战胜重重困难、克敌制胜的重要法宝。而现在的高职院校学生普遍是“00后”，他们一出生就已享受改革开放成果，此时我国已经进入了经济高速发展的黄金时期，物质生活更加丰富，导致他们缺乏勤俭节约的意识、缺乏奋斗精神，消费观念和生活方式与艰苦奋斗作风相去甚远。因此，在思政课上引入延安精神，通过讲述老一辈革命家奋斗的故事，引导学生思考应该如何向老一辈革命家学习，帮助他们改变不良作风，把自力更生、艰苦奋斗内化为一种品质，外化为自觉行动。

二、当下高校思政课堂教学存在的问题

青年学生作为社会主义建设的主力军，他们自身素质和政治觉悟将影响我国未来发展。高职院校思政课作为培养学生的重要阵地，需要结合当前我国发展形势来制订教育方案，以培养出更多高质素的人才。但是，随着我国国力增强，人民物质生活水平不断提高，学生接触到的新鲜事物不断增多，当前思政课堂教学压力和挑战并存。课堂上学生积极性不高，“低头族”“神游族”等消极的课堂表现导致思政课堂教学效果不佳，无法将培养高质素人才的目标、立德树人的目标落到实处。因此，为了培养出立场坚定、思想过硬、素质全面的高职院校学生，思政课教师必须要深入分析当前思政课堂存在的问题，并且结合延安精神内涵，制订有效的教学模式，以此解决当前问题。

（一）教育者层面的问题

从高职院校教育者层面来看，出现上述现状的主要原因有以下两种：（1）尽管高职院校十分重视思政课，把思政课放在首位，但教学理念还是延续传统模式，主要是以理论知识教授为主，且思政课程不像专业课有课堂实训、课外实践等，让学生觉得很枯燥、无趣。此外，高职院校思政课程的评价无法定量开展，对思政教学效果的评估也没有定量的体系，再加上作为公共课程，其受到实用主义思维影响，导致高职院校思政课程教学面临一定压力，收效甚微。（2）目前我国大多数高职院校思政课程教学方法相对落后，并且教学模式单一。当前我国高职院校思政课程主要内容有经济与政治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等，这些课程中系统内容过于理论化，采取“填鸭式”教学，照本宣科，与学生生活实际相差较远，无法引起学生的共鸣，学习和理解起来难度较大，学生往往会感到枯燥，对这些知识不感兴趣，课堂氛围相当沉闷，导致学生产生抵触情绪。所以，教师要在课堂中不断创新教学方式，不断激发学生的学习兴趣。比如，教师可以直接将学生带到革命圣地进行教学，通过有意义的活动来达到教学目的，确保了教学效果。

（二）受教育者层面的问题

从高职受教育者层面来看，学生作为教育的主要对象，对思政课程重要性认知是决定其学习动力的关键因素。但是从普遍情况看，“00后”对历史了解甚少、对思政课程学习价值认知不足。他们从小就生活在条件宽裕的家庭中，更多关注自身需求，普遍认为思政课程用处不大，并不能给他们带来看得到、摸得着的好处，学习思政课程仅仅是为了完成学习任务，获得学分，能够顺利拿到毕业证。更多的学生则认为思政课对未来的专业发展并无帮助，只要学好专业课，就可以在当今社会上立足，因此，在课堂上或“神游”或“低头”，导致思政课程教学效果较差。

三、延安精神在高职院校教学中的运用

（一）积极探索思政课教学改革

目前，我国思想政治教育是以专职教师为主，但是还有部分兼职教师，并且教师年龄结构也存在问题，年轻的教师经验不足，对思政课程内容理解仅限于知识层面，没有丰富的阅历作为支撑，而年长的教师虽然经验丰富，但是教学方式沿用传统，教学手段单一，并且教学精力有限，所以需要积极探索教学改革。通过年长的教师带领年轻的教师、专职教师辅导兼职教师等方式，构建新的教学体系，围绕延安精神，重点开发教学专题以及教学实践活动，并收集整理延安精神红色教育案例，通过教师设计合适的教案，引入课堂之中。[3]如此，才能构建以传统课本为主，现实教学资源为辅的教学体系。比如，高职院校可以将当地红色资源作为基础，设计出生动的思政教学活动。为了进一步完善教学体系，高职院校可以与当地革命旧址签订教学基地协议，安排学生进行实地学习，充分理解延安精神。此外，“00后”生长环境相对优越，思政课程内容离他们生活较远，思政课程教学要取得良好效果，困难重重。因此，高职院校要加快教学改革，开创更加生动的教学案例和实践活动来教授思想政治知识。

（二）积极开展互动式授课

延安精神是在特定时期产生，并且继承与发展完善的，所以在当今要将延安精神运用到思想政治教育之中，则需要教师提炼延安精神中与当今高职学生生活密切相关的内容，将教学工作与学生的日常管理、心理健康辅导以及毕业就业等工作联系起来，全方面开阔学生的眼界，启发学生智慧。考虑到延安精神产生在特殊年代，当前也无法再现那个年代环境，不可能让学生亲身体会“延安精神”产生过程[4]，仅靠枯燥的文字，是无法将延安精神内涵教授给学生的。因此，教学过程中要以生为本，采取更加灵活的方式，如互动式教学，突出学生的主观能动性，激发他们探索的兴趣，教师设置互动式讨论话题，学生通过查阅资料、实践活动等，感受延安精神的本质，以学生为主导，让学生将自己理解的延安精神在班级中展示出来，营造课堂气氛，促使师生共同成长。若有必要，可以将学生带到实地学习与讨论，提高学生学习的兴趣，确保将延安精神作为当今高职学生的精神追求。另外，教师也可以将课堂教学内容融入平时社团或者团建、班会等活动之中，通过安排主题活动，让学生自己组织和排练，在校园中广泛开展延安精神学习与实践的活动，以比赛形式来讲一讲革命故事，谈一谈革命精神，促使学生之间相互交流学习，提高他们对延安精神的理解，从而达到对思政课程知识的熟练掌握。

（三）在思政教学中讲好延安故事

由上文阐述可知，延安精神实际要求坚持正确的政治方向，坚持为人民服务，做到实事求是。要将延安故事融入思政课程中，可以从以下方面开展。

1.在日常教學中渗透。教师在教授相关知识之前，可以先搜集整理红色故事，然后在课程之中讲解，可以通过视频或者图片等方式，改变传统课本教学方式，以多媒体手段来提高学生的兴趣。比如，高职院校可以集合思政教师，打造精品课程，吸引学生网上学习，并且积极开展交流，讨论心得体会，同时有专门教师线上答疑，解决课程学习过程中的难点问题。此举将得到学生的一致认可，并逐渐形成延安红色故事专题课程，再配合图片、音频等内容，生动展示革命先烈在延安的生活，让学生身临其境，感受中国共产党从成立到成熟的艰辛过程，达到增强高职院校学生的责任感和历史使命感的目的。

2.在课后学习中渗透。思政课程内容过于理论化，在课堂上学习由教师引领，学生若课下不再复习，则很容易遗忘，即学生还未对思想政治内容记忆深刻，学习未能入脑入心。而采取讲故事的形式，能够将课程内容与先辈实际经历充分结合起来，更加吸引人。同时学生也能在网络上及时查看有关课程，回顾历史，理解中国共产党的初心。

3.在实践活动中渗透。延安红色故事极其丰富，教师可以选择时间，安排学生自主开展活动，通过多种形式来宣扬延安红色故事，以此吸引学生的注意力。还可以将这些活动成果与学生的学习课程积分联系起来，获得优秀评价的学生可以得到德育积分。这种以活动形式来宣讲延安故事，不仅能够改变传统枯燥无味的授课方式，还能提高学生对思政学习的积极性，让教师能够寓教于乐，充分发挥学生的主观能动性，既丰富了学生的课外活动，又做到了延安精神的渗透，让学生能够深刻理解延安精神，从而发自内心学习思政课程。

（四）转变思政教师的教学观念

传统思政教学是以“灌输式”为主，采取“填鸭式”教学方式，思政教学效果较差。因此，在新时期，要提高思政课教学效果，则必须转变传统教学观念，坚持以学生为本的教育观和教学观。因为教育的目的是育人，人是教育的出发点，同时也是教育的最终归宿，所以教育必须要将学生放在首位，突出学生的主体地位，教师则应该作为引导者。高职院校教师要充分理解“以人为本”。当确认学生这个教育对象为主后，教师要重新审视教育过程，把握当前高职院校思政教育的新境界，以此开创教育的新局面和新思路。特别是将延安精神融入教学中，改变传统照本宣科的模式，通过革命先烈动人的事迹，帮助学生理解和践行延安精神，如此才能取得良好的教学效果。比如，教师可以将延安故事与课程内容相结合，通过延安故事来反映教学内容，并挖掘深层次内容，以一种易于接受、更加喜闻乐见的方式向学生展现教学内容。

（五）构建科学的教学评价体系

当前，高职院校思政课程是以立德树人为目的，培养具有社会主义核心价值观的高质素技术技能型人才。考虑到高职院校思政课程与专业课程不同，无法定量评价，仅通过考试无法准确衡量教育目标是否真正达到。因此，高职院校教育效果评价体系必须围绕立德树人这一核心进行创建和完善，确保达到教学效果。对此，高职院校教育工作者要结合学校实际情况，基于存在的问题，制订科学的解决方案，并以此完善评价体系。[5]比如，可以运用SOLO理论，将学习效果分为多个层次进行评价，提高实践活动内容的评价权重值，同时可以组织学生相互评价，并给出具体评价内容，通过将学生引入评价体系中，使评价结果具有多样性，更加丰富。

四、结语

革命先烈在解放和建设新中国的过程中，身体力行，用延安精神缔造了新中国。如今，我们也应该继承和发扬延安精神，立志将祖国建设成世界强国，实现中华民族的伟大复兴。特别是在新时期，世界格局剧变，不同文化和社会思潮相互碰撞，青年学生要坚持树立正确的世界观、人生观和价值观，才能抵御不良思想的影響。将延安精神融入课程中，并且从教学改革、教学方式、教学理念以及评价体系等方面着手，用延安精神来武装学生的大脑，提高他们的政治觉悟，使红色革命精神代代相传。

参考文献：

［1］李响.浅谈延安精神在高职院校思政课教学中的运用［J］.辽宁师专学报（社会科学版），2018（6）：36，39.

［2］何振苓，惠海云.延安精神在高职思政课教学中的应用：以延安红色故事为例［J］.延安职业技术学院学报，2020，34（3）：77-79.

［3］王艳景，闫仕杰.延安精神融入高校思政课创新性转化途径思考［J］.延安大学学报（社会科学版），2016，38（2）：42-44.

［4］李莉.延安精神融入高职思想政治理论课教学探究［J］.中国职业技术教育，2019（19）：31-34.

［5］周晓丽.延安精神对高校思政教育教学的启示和运用［J］.科技视界，2017（28）：59，61.

◎编辑 郑晓燕