多元评价，让成长由表及里

余娜

教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。“双减”背景下，笔者和工作室成员深度聚焦评价价值，重新梳理评价维度，全力探索有趣又有料的多元评价路径，努力用新的评价丰富儿童的生命经历，全面赋能生命的拔节，让成长由表及里。

一、闯关式游园，让评价有儿童味道

为了让期末终结性评价更全面地考查学生的综合素养，我们深入研读了2022年版课标，聚焦学科本质，关注核心素养，从听、说、读、写、综合五个维度开展评价，并把每一个维度的评价设置为期末游园活动中的一个关卡，极大地激起了学生的参与热情，让评价既有儿童味道，又有丰富的内涵。有时，我们把教室布置成游乐园，把不同的区域设计成不同的关卡；有时，我们把闯关地点搬到校园里的百年梧桐树下，把闯关的考题制作成各种形狀的彩色卡片，挂在树枝上，供孩子们随机摘取测试题；有时，我们会采用综艺节目“我是小主播”的方式将闯关现场面向家长进行现场直播；有时，我们会采用配乐录制音频或视频的方式提交，面向家长和学生开启网络互评或投票；在寒假前的期末闯关，我们则会把各式闯关考题和学生对彼此的祝福卡放进新年红包贴满黑板，做成红包墙，或把考题和小礼物一并藏进学生精心制作的红灯笼里挂满整间教室，让紧张刺激的期末闯关和迎接新年的庆祝活动融为一体。

闯关式游园评价，不仅在形式上高度契合小学生的年龄特点，而且在内容方面也精准匹配小学生的认知规律，真正以学生为主体，让知识学习与生命成长兼备，将思维创意与现实表达衔接。在多维度评价中，学生的身心无声而热烈地起舞，更多的适性成长在不同的生命个体中由表及里，从一而多。

二、考级式积累，让评价有国风传承

近年来，国家把中小学生古诗文的学习提到了前所未有的高度。基于这样的时代背景，再结合2022年版课标中关于古诗词、文言文的评价建议，评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，但词法、句法等方面的概念不作为考试内容。为了给学生搭建古诗文诵读的脚手架，我们尝试编写了一套校本古诗文读本，内容包括课内和课外两个部分。课内部分收录了统编本教材中的所有古诗文，课外部分按田园诗、状物诗、边塞诗、哲理诗、小古文等进行主题分类，每学期保底拓展诵读16首。学生每完成一册古诗文读本中所有课内外篇目的背诵，就可以获得一张相应等级的“考级证书”。

有了古诗文校本读本和配套的考级制度，学生诵读古诗文的热情更加高涨。大部分学生都能在四五年级就完成小学阶段课内外300多首（篇）古诗文的诵读，甚至还有学生主动购买了初中必备古诗文书籍来开展自主学习。以评促学，以评促读。学生对古诗文诵读的喜爱，远远超出了老师和家长的预期。从“要我诵读”到“我要诵读”，校本读本为学生搭建了“古诗文专项素养成长”的平台；诵读考级制度实现了终结性评价与过程性评价的完美融合。

随着“双减”工作的持续深入推进，社会对基础教育的各方面工作尤其是学科评价提出了更高的要求。回归育人原点，梳理评价图谱，全面探索有趣又有料的评价新体系，在维度上打破纸笔测试的壁垒，在形式上走出学科边界的划分，在范围上突破书本知识的局限，让评价因学习而来，为生长而在，让儿童成长由表及里，既有广度又有深度。

【注：本文系江西省中小学教育教学课题研究与实验基地工作领导小组办公室审核立项的课题“核心素养引领下的小学古诗文课堂教学策略优化的路径研究”（课题编号为NCYW2021-100）的研究成果】

（作者单位：南昌师范附属实验小学）

责任编辑 郝   波