基于校企合作模式的康复专业实训基地建设探究

陈红

［摘           要］  校企共建校外实训基地是职业教育培养新型技能型人才的重要保障。以康复治疗技术专业为例，南阳医学高等专科学校在2019年与南石医院在校企合作基础上构建了南阳医专康复专業校外实训基地，有效提升了学生的专业实践能力，将理论和实践有机结合，彰显了职教本色。

［关    键   词］  校企合作；康复专业；校外实训基地

［中图分类号］  G717                   ［文献标志码］  A                   ［文章编号］  2096-0603（2023）09-0177-04

党的二十大报告明确指出，人民健康是民族昌盛和国家强盛的重要标志，要全力推进健康中国建设。尤其是在我国迅速进入了人口老龄化的背景下，大力发展康养产业是推进健康中国战略的重要组成部分。随着老龄化社会的到来和后疫情时代人们的健康观念不断增强，康复治疗技能型人才日益“走俏”，教育部正引导各高校扩大相关专业招生规模。要培养康复专业综合技能型人才，就必须充分发挥校外实训基地的保障作用。校企合作模式下的康复专业实训基地建设是院校学生提升实践能力的有效途径之一，也是院校教师实现技术开发、实操锻炼以及应用研究的重要场所。要想达到实训基地建设的最终理想效果，需要构建科学规范的实训基地体制，为学生营造良好的实训环境，不断改革和创新实训基地建设模式，培养学生的整体实训质量和实训效果，以此保证培养出符合社会时代发展的综合性优秀人才。在校企合作基础性上建立稳定、深入、扎实有效的校外实训基地，为学生实训提供良好的先决条件，是职业教育改革的重要组成部分。自2018年以来，南阳医学高等专科学校康复治疗技术专业先后与南石医院、南阳医专第一附属医院、郑州大学第五附属医院建立教学合作关系，其中与南石医院在2021年签署协议共建康复学院，在此基础上建立“三合一体 双元育人”模式的校外实训基地在人才培养、课程建设、设施设备等方面已日趋成熟。

一、康复专业实训基地建设的意义

（一）社会发展的需要

创新教育模式，提升教育质量，全面发展素质教育，是全面落实《国家职业教育改革实施方案》国发〔2019〕4 号的具体体现，深化“产教融合、 校企共建”是实现这一目标的重要路径，也成为高职院校办学与人才培养的趋势[1]。 在发达国家的职业教育中，校企共建的教育模式是课上知识的延展与填充[2]，在我国的高等职业教育中，校企共建也必将发挥无可替代的重要作用。2010年以来，国家陆续颁布并实施《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（2014）、《关于深化产教融合的若干意见》（2017）、《国家职业教育改革实施方案》（2019）、《中华人民共和国职业教育法》（2022）等一系列文件，鼓励行业、企业参与职业教育，发挥企业的主体办学作用，开展现代学徒制试点专业、产教融合型城市等试点工作，强调完善由政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，建设一批高水平、专业化、开放共享的产教融合实习实训基地等。目前，全国各地职业院校的校企合作模式已呈现出多样化态势。

（二）职业教育人才培养的需要

校企共建实训基地是高职康复治疗技术专业全面发展的必由之路，校外实训是校内实训的进一步深入和延展。校外实训基地的建设，对进一步提升康复专业学生的整体素质尤其是专业技能有着重要作用。在校企合作前提下，在学校教师和行业专家的共同指导下，学生能够在真实工作环境中完成问诊、康复评定、康复治疗全过程，是任何虚拟仿真环境都无法比拟的。校企双方在共同教学中，能发现不足，取长补短，真正以岗位需求为导向，为人才培养方案的修订积累经验，完善人才培养体系。

（三）为培养“双师型”教师奠定基础

康复治疗技术专业，相对其他临床医学专业起步较晚，发展相对滞后，临床教师执教能力参差不齐，部分实训指导教师严重缺乏康复治疗临床经验。即使有些教师具备“双师”资格，但距离行业需求仍相差甚远，导致在实训教学时，并不具备专业技术的带教能力，学生所掌握的技能也与康复临床严重脱节，直接影响了学生培养质量。校外实训基地建设可以很好地解决这一难题。教师定期到校企合作单位，可以深入了解用人需求，明确康复人才岗位职责，由企业专家指导校内专任教师，特别是定期对年轻教师进行专业培训，为培养一支教学和实践能力双优的“双师型”教师队伍奠定基础，进一步提升职业院校人才培养的能力。

二、康复专业实训基地建设现状

（一）实训基地资源不均衡

实训教学是技术能力培养的关键，学生专业综合能力的培养要理论、实践相结合，校内、校外相结合，校内实训和校外实训要取长补短，互相促进。大多数高校已具备较系统的校内实训基地，但校内的模拟实训通常是以健康学生作为模拟患者，而康复医学服务的对象主要是各种病、伤、残患者，校内的模拟实训导致学生在临床实践面对康复人群时无所适从，所学知识无法应用。另外，校内实训开出的课程大多相似，但实训教学水平参差不齐，导致学生所学技能有限，不符合岗位实际需要。这些都需要借助校外实训基地的医学氛围、真实场景来感染学生，通过真实环境、现场实操进一步补充和提升专业实践技能。目前，校外实训基地在全国范围的发展也不均衡。除沿海及长三角区域外，专业的校外实训基地很少，康复专业缺乏高水平的校外教学实训基地。

（二）缺乏完善的监管和督导

对于企业带教人员，一方面，很多实训基地缺乏激励制度，带教老师忙于日常治疗工作，认为人才培养并不是自己的首要任务；另一方面，缺乏监管制度，没有专职人员进行教学管理，导致教学过程存在教学管理混乱、教学设计不严谨、教学项目安排不合理等问题，有的甚至不能保证正常教学学时。

由于没有相關政策与制度约束，没有利益收获，对学校在基地的带教老师考核机制不合理，仍然以科研、学时、学生管理等旧的一套来约束，无法提高校内专任教师参与企业顶岗实践的积极性，使得其专业实践能力并没有得到真正提高。

而对于学生，因为实训基地在学生管理上没有经验，缺乏关于学习、实习、生活等制度的约束，虽然有大好的学习环境，却并没有很好地利用，使得学生日常管理常有纰漏，学生对于教学效果的反馈也并不理想。

因此，应当制定科学合理的管理制度，建立长效合作机制，如此才能保障康复专业校外实训基地能够培养出符合国家、社会发展需要的优秀人才，并促进企业和学校之间的合作效益有所增长，推动实训基地建设工作的顺利实施[3]。

（三）师资队伍建设不够健全

康复学在我国起步较晚，早期进行学科建设的多数教师均是非康复专业毕业，多来自中医、中医骨伤、针灸推拿、临床医学等专业，并没有经过系统的康复课程培训，缺乏系统的康复临床思维。在康复专业实训基地建设过程中，专任教师虽然有着丰富的理论知识基础，但由于自身还不具备足够的专业能力，导致在学生实习或是培训中缺乏专业技能培训能力，而企业带教教师虽具有较强的实践能力，但缺乏严谨的教学思想，教学设计不规范，导致教学效果不够理想。因此，建设一支高水平的“双师”队伍，是校外实训基地建设的先决条件。

三、我校康复治疗技术专业校企合作校外实训基地建设思路与实践

校企合作模式下的康复专业实训基地建设能够培养师生的实践素养能力以及创新奋斗精神，构建高品质、高质量、稳定发展的教学实训基地，并通过和康复机构、医院康复科的通力协作，实现医疗市场和人才培养的双赢发展，促进院校学生朝着康复科优秀职业者的方向发展前进[4]。我校主要从以下几个方面着手建设：

（一）加强实训基地技能中心的软硬件设施建设

1.充分利用实训基地现有条件，实训室设计尽量还原真实的治疗场景。因合作企业是本地康复开展最早、规模最大、诊疗项目最全、技术力量最强的康复医院，在医疗资源、诊疗环境上得天独厚。南石医院康复院区在原有康复培训中心基础上投入大量资金进行基础设施配套建设，包括改扩建基地面积，仿照真实工作环境依据PT、OT、ST、传统康复、理疗、康复工程等细分实训室，配合重新装修，改造水电等，为实训项目的开设提供保障。购置一大批高精尖的康复设备，包括BioFlex-EP（姿势控制训练系统），台湾上银HIWIN-MRGR100（下肢康复训练系统），德国MOTO-MED（智能运动训练系统），意大利LEVITAS（多点多轴悬吊训练系统），RH-V3型步行训练跑台浴槽，RH-3型蝶形浴槽（带电动转移平台），SWISS Dolorclast冲击波治疗仪等，并全天候开放，为学生技能练习提供便利。

2.添置教学设备。南石医院是河南大学、新乡医学院三全学院、南阳医专等多所学校的教学医院，教学资源丰富，教学设备具备一定基础。新增加的教学设备包括多媒体教学设备、录播室、临床观摩数字影像示教系统和空调等基础设施，利用网络、直播平台、语音播报二维码技术、虚拟仿真等先进医学教育技术手段，对原有教学资源进行补充、升级，使实训基地教学资源具备基础性、全面性，并有一定创新性。

3.培训招收标准化病人。康复医学临床不同于其他专业，工作场景中所面临的对象是各种功能障碍者，不同于校内模拟实训的正常群体，为便于学生有更真实的操作体验，更接近临床真实诊疗过程，我校联合实训教学基地拟招收培训标准化病人，主要用于康复评定的询问、康复治疗技术的培训和考核。以此帮助学生快速进入角色、快速提升临床技能的同时，增强职业体验和认同感。

4.配备专职管理人员。专职管理人员负责仪器设备管理、教学管理、学生管理等工作。具体包括仪器设备的维护、更新，水电路的保障，授课计划、教学环节的落实情况、考试安排、实训授课的辅助协作等。

5.实训教学基地建立“开放共享，互利合作”机制。  合作企业接纳多个教学医院的不同专业学生，我们以基地为载体，以“开放共享，互利合作”为理念，将不同专业的教学资源、临床经验整合，达到多专业、多院校的实训教学资源共享，更加有利于培养不同专业学生的专业技能和综合临床思维能力，达到多赢。

（二）加强实训基地的师资队伍建设

1.实行指导教师准入制、校企双方互聘制度。实训基地的指导教师，是参加过省级及以上师资培训，并按照南阳医专文件规定，结合实际工作能力遴选的优秀教师。基地的师资力量包括南阳医专带教老师、医院的专业技术人员、管理人员等。学校康复专业专任教师，以定期轮岗的方式到相关企业康复科进修锻炼，积累实战经验，提升教师康复临床技能，企业经过考核筛选聘用教学能力、实践能力双优的校方教师为基地带教老师。学校聘任企业中级职称以上人员为兼职教师，到学校授课，每位企业带教老师每学期承担至少1门专业课，如此，校企双方带教老师各自的理论和实践能力均大大提升。

2.加强教师管理，促进专业能力提升。在师资管理方面，建立新的考评激励制度，不再唯教学、科研、学生管理为评优指标，更加重视师生的技能竞赛结果及社会服务能力；要求培训基地每学期至少召开一次教学工作会议，讨论解决实训教学工作中出现的各种问题；组织带教老师参加不同层次的培训，选派骨干教师赴康复医学发展较好的地方（如江苏、北京等地）学习进修，优秀教师参加省级以上专业培训和学习，年轻教师参加校级和市级培训学习，加强知识培训和更新；组织行业、企业专家进行教师听评课、划分优秀等级，督导促进教师教学能力不断提升；组织教师、学生技能大比武，以赛促教，以赛促练；组织安排同一门课程的实训专、兼职教师集体备课，优化实训项目，细化实训内容，结合岗位能力需要，统一修订实训指导教材，充分利用院校扎实的理论基础和企业全面系统的康复知识促进康复课题的研究和专业学科建设发展；鼓励教师提升学历层，攻读硕士、博士研究生，提高教育水平。以上工作及培训结果均列入个人年度考核，与职称、职务的晋级、聘任，绩效再分配制度挂钩，以此激励教师主动学习、主动提升教学水平和专业技能，并定期培养和考核教师的专业素养能力，有效促进教师专业能力发展[5]。

（三）规范学生管理

组织学生进行医疗人员行为规范、职业道德、医学心理等教育，并将医学生职业生涯规划与职业能力提升训练贯穿其中。制订完备的实训基地管理制度，奖罚分明，学生在基地的表现与奖、助学金评定挂钩，对学生行为进行正确引导和规范，以确保基地各项工作的正常运转。

院校学生在进入实训基地之前，学校应严格制订相关的实习协议方案，以保障学生在实习期间的薪资报酬、人身安全以及保险事宜等方面的问题得到解决。学生、家长以及实习企业三方各留一份协议，一方面，帮助学生顺利完成正常的实习工作，另一方面，发生意外事故的时候，能够严格按照相关协议进行约束和执行，避免出现一些不必要的经济或者其他纠纷现象[6]。

注重基地文化内涵建设，引导学生主动学习，主动成才，营造年轻、拼搏，不断汲取知识，为实现自己人生价值而不断奋斗的氛围。

（四）加强实训基地的质量控制

1.教师的实训教学质量监控。带教老师应严格按照实训规范程序指导学生开展教学，至少每学期召开一次教学座谈会，组织基地教师、专职管理人员、全体学生对授课老师进行评估，对评估信息进行分析、总结，奖励先进，警示后进，对于评价较低的带教老师，予以更换。

2.学生实训效果的质量控制。学生的实训质量控制采用理论和技能操作学习相结合、床边考核和技能中心多站式考核相结合等多种形式，加强技能训练，与毕业技能考核和康复治疗士（师）考试接轨，利用技能中心平台，进行试题库建设，实行联网学习和考核，以此了解学生的培训效果情况。

四、校企合作模式下康复专业实训基地建设后的具体成效分析

（一）统一规范实训基地，促进资源均衡发展

依托校企合作单位，在学校周边的三甲医院挂牌设立规范系统的实训基地，邀请医院专业的医疗队伍来为学生进行专业的讲解授课，完善工学双结合教学制度，进行统一规范的培训，从而达到理想的实训标准和要求。康复专业实训基地建设之后，医疗企业定期举办一些康复专业的知识竞赛和技能竞赛，由行业专家、企业职工和学校教师担任评委，只有拥有更加专业的技术人才和技术指导，才能有目的、有针对性地提升康复专业学生的实践能力和专业素养，从而促进实习实训基地的规范发展。采取行之有效的方式以及工学双向结合的原则建设康复实训基地，是校企合作下实训基地建设能够优质平衡发展的有力保障。专业院校和相关的医院康复科室针对实训的项目、教材内容以及考核标准等协作开发，和康复专业的人才培养方案有机结合起来，形成健全的实训教学系统，以此满足不同阶段和不同就业层次的社会需求，从而进一步提升专业实训基地建设的长效性和针对性。

（二）提升管理水平，实现双赢互惠

依托校外实训基地，康复医学专业的教学资源可以实现资源共享，被广大康复工作者和各大院校师生共同接收和使用，保障专业理论知识有初步的辅导和答疑。对于教学人力资源来说，康复专业实训基地建设可以促进院校内的教师去专业的医疗机构参加培训工作，使其能够熟悉和了解康复医疗设备以及医疗机构，在锻炼一定时间之后，能有效提升其整体专业技能水平，并最大限度优化其专业知识体系。聘请医院康复科的治疗医师和优秀护士等医疗人员为兼职实训教师，依据课时给予薪酬津贴，提升了兼职医疗人员的待遇水平，有效提升了康复科医疗人员的任职积极性。相关的医疗企业为学校提供实训基地的管理方式、仪器设施设备以及学习场地等，通过环境、物资、资源的整合，可以有效展开实训工作，且现有的仪器设施设备，能够保障资源整合的长期有效性和经济性。通过整合实训基地现有教学资源，并及时补充和更新，可以提高教学资源在实训基地中的影响作用，有效提升其先进性和新颖性。校外实训基地的建设促使学校及时和企业进行沟通交流，从而加强了校企之间的协作能力，促进企业的高质量发展。学生通过实训，既能够巩固已学知识，也能在此过程中培养自身的实践能力，学生综合能力得到提升，在毕业后进入工作岗位时，也能更好更快地适应本职工作，实现校企合作双方的双赢，进一步促进实训基地的可持续建设。

（三）深化校企合作广度，完善管理制度

康复专业院校应加强培养符合医院发展的专业优秀人才，使其能够攻克和解决医院的疑难项目和技术难题，保障医院高效发展，以此吸引更多的康复医院加入校企合作中来。通过校内校外共建师资队伍，实现校内与校外资源的优势互补，互促互用，实训指导教师和培训教师的理论知识能力和专业素养水平同步提升。另外，实训基地的建设也能够促进专业院校和医院康复科开发出属于自己的医疗科研平台，促进双方双向共同发展，创新和完善科研医疗技术。

院校康复教育教学的最终目的在于培养优秀的治疗医师，而实训基地建设能够作为硬件支撑有效提升院校学生的专业素质及能力。加强各大专业院校实训基地的建设既能够满足社会对于人才的需求，又能够符合康复治疗人才的执业技能培养要求[7]。南阳医学高等专科学校康复治疗技术专业积极响应国家号召，以新医科建设为抓手，着力创新体制机制，与南阳南石医院、南阳医专一附院共同合作，将校内和附属医院、南石医院现有的资源进行整合，充实硬件设施与师资力量，成立康复保健中心，作为我校教、学、实践一体化的校外实训基地，优渥的实践教学条件与良好的教学环境在满足学生实践操作、协岗、跟岗需求的同时，也提高了医院的临床服务能力。

参考文献：

［1］戴晓丹，公丕国.“产教融合、校企合作”人才培养模式创新研究：以酒店管理专业校外实践教育基地建设为例［J］.辽宁高职学报，2018，20（2）：12-15.

［2］朱吟啸.校企合作在产品设计课程中的应用与实践［J］.浙江科技学院学报，2018，30（4）：344-346.

［3］陈典明.康复技术专业建设现状分析及思考［J］.广东职业技术教育与研究，2020（2）：93-95.

［4］陈典明，蔡虹萍，许小燕.卫生中职康复技术专业实训操作指南開发与应用［J］.广东职业技术教育与研究，2020（1）：176-179.

［5］仇红，张晓航，董静.校企合作模式下康复治疗专业创新创业与专业教育整合的探索［J］.中国卫生产业，2019，16（13）：121-122.

［6］汶希，黄世英，焦润艺，等.高等中医药院校运动康复专业现状与发展对策研究［J］.成都中医药大学学报（教育科学版），2019，21（1）：57-60.

［7］龙良媛.四川地区高职护理专业校企合作的实践探究：以四川卫生康复职业学校为例［J］.教育现代化，2019，6（41）：239-240，256.

◎编辑 马花萍