小学一二年级儿童未来学习问题的成因与对策

文/丁昊

我的主要研究方向是儿童学习行为、儿童学习心理。回想起来，今年也是我从事教育工作的第19年了。在这么多年的工作中，我发现孩子的很多学习心理问题、学习行为问题，都和家庭教育息息相关。

按图索骥，会发现孩子之所以出现这些问题，很可能是之前父母的一些疏忽，导致儿童在学习发展上的不足。

首先，作为一名小学生家长，你们可能会面临这样的问题：孩子学习习惯不好，情绪、脾气不好，和同伴交往沟通不畅……有的家长会把复杂的问题简单归因，比如认为孩子是因为懒，才不愿意去做练习，不愿意多思考。还有的家长会认为孩子很聪明，就是不愿意做，或者直接概括为不专心、缺乏主动性。

这些简单的评价会把孩子问题背后复杂的原因简单化。跟孩子无法沟通、孩子的脾气很大，很可能是因为他在3～6 岁期间，没有学会如何与人沟通。所以他现在长大了，脾气也慢慢见长了。

下面，我们围绕“科学学习力发展模型”，和各位家长探讨，如果我们希望陪伴孩子成长，特别是陪伴孩子在学习上有所成长，就要考虑用科学学习力发展模型中间的这些要素来进行。

到底哪些要素会影响孩子的成长和发展呢？其中，有感知觉：比如说这个孩子看得快不快，听得快不快，通感怎么样；还有运动与执行能力：有的家长觉得孩子能跑能跳，是不是运动协调能力很强？走跑跳是大肌肉运动中的一部分。那么还有精细运动，你要看看他手的精细动作发展怎么样，还要看看他的平衡感发展得怎么样。

有一些小朋友下课了喜欢坐在自己的位置上，那不妨跟他们说，下课了以后就出去跑一跑，不用跑得大汗淋漓，但是稍活动活动，能让他在课堂上更加专注。

想问一问各位家长，如果你是裁缝，给你某个人身体的五组数据，比如说胸围、腰围、肩宽、袖长、衣长，来了五个人，你敢不敢不记下这些数据，就让他走。

普通人肯定不敢，因为他一走了你就忘了。但是裁缝为什么敢不记数据呢？因为裁缝大脑中的知识结构和我们大脑中的是不一样的。他一打量你，就能估算出你身体的大致数据，他之所以还要去测量，只是去验证自己心中的猜想。对我们来说，要记忆1 个人5 组数据，5 个人就是25 组数据，但是对裁缝来说，可能第一个人的身体数据和他估算得差不多的，跳过；第二个人，第三个人的数据也和估算差不多，跳过；到了第四个人，他的胳膊比较短，那么“袖长-2”，以此类推，他只记“肩宽+1”“袖长-2”。只记这2 组数据，就轻易记住了。难道说我们的智商不如裁缝吗？现在的研究观点越来越倾向于：人和人的智商没有太多差距，如果说有差别，差别在哪里呢？就是你们所吸收的知识不同，学习习惯不一样。

小学一二年级：培养学习能力和学习习惯的关键时期

小学一二年级，正是培养孩子学习能力和学习习惯的关键时期。有的时候，家长会发现孩子有粗心、注意力不集中、左右写反、看错抄错、添字加字漏字、错行跳行等问题。

这个时候，我们可以对孩子的感知觉能力，进行有针对性的训练。一些市面上的机构会把注意力不集中等问题归结为感统失调问题，家长们不必盲目相信。所谓的感统问题指的是感觉统合失调，但不是所有问题都是感统失调造成的。就像我们说，阑尾炎会导致肚子疼，可并不是每次肚子疼都是阑尾炎造成的。培养学习能力和学习习惯，我有几点建议：

第一点，家长们其实不用焦虑，因为部分问题会随着年龄增长，随着阅读写字经验的增加，自然而然消失。

第二点，有的家长会觉得孩子特别粗心，比如说明明在草稿纸上写的“56”，誊到本子上就变成了“65”了。有遇到过这种情况的吗？究竟是什么原因造成了这样的粗心问题呢？可能是因为他没有掌握适当的学习方法。

如何减少孩子粗心，其实也不难。就是跟他提一些要求，每次当他在草稿纸上向本子上进行誊写的时候，要增加一个步骤，比如再看一遍草稿纸上的答案。这样的话，其实就可以有效地减少因为粗心而造成的错误。

现在很多小朋友都需要家长在旁边陪读，陪读要有方法，鼓励要有技巧。可以逐步减少家长陪读的时间，增加闹钟陪读的时间。一开始不用学太久，让孩子自己依据钟表逐步增加学习时间。

很多孩子，书包都要爸妈帮他收拾。我们可以让孩子逐步了解时间，增强学习节奏感，同时也让他们明白学习是自己的事，而不是别人的事，更不是父母的事情。

如果孩子作业大概要半小时完成，我们可以在开始时，每天都陪他半个小时。突然有一天，告诉孩子：“你看到这个指针了吗？现在指在20 分钟的位置，我只能陪你20 分钟了，最后10 分钟我有事情要去忙了。10 分钟以后我会准时回来，这10 分钟你必须要把这些作业完成，10 分钟后我来找你。”这时，可以定个闹钟，10 分钟后准时来找他。这样可以让孩子知道：原来学习是有时间要求的，写作业是要提高效率的。

鼓励要有技巧，要及时强调完成后的成就感，这里面就涉及两个问题：第一，什么是表扬？第二，什么是鼓励？

我们说所谓的表扬就是“你真好”“你真棒”“你真聪明”。表扬针对的是什么？针对的是人，针对的是结果。鼓励则不一样，鼓励针对的是事，针对的是过程。当你批评孩子的时候，他有非常强烈的反抗意识，很可能是从小被表扬得太多了。他会认为“我很棒”，这时候，他对批评是不能接受的。

如果我们换成鼓励，比如说“你这件事情做得很好，是因为刚才我发现你失败了好几次，但你依然专心坚持下来，想办法把问题解决了。”长此以往，孩子的想法就会发生变化，他就会觉得：“我做得好，是因为我哪一个步骤做得比较好。”这个时候他就更容易接受你对他的建议或者批评了，所以，这就是我们所说的“鼓励的方式”以及强调完成后的成就感。

以上分享了小学一二年级的孩子的学习能力方面常会出现的问题、容易犯的错误，那么现在我们来看一看，对于小学一二年级的孩子，在学习习惯方面有什么建议？

小学一二年级的孩子需要知道自己该干什么，并且能够自己干

其实，想做到这一点，真的不容易。下面我给大家罗列几条做法：

1.知道自己明天上什么课，带什么书。自己收拾书包。（对应不良学习习惯：没有生活经验，不需要对事物负责）

2.坐姿正确，握笔正确，能够在家长帮助下完成读题和作业。（对应不良学习习惯：精细动作差）3.尽量在规定的时间完成自己的事。不拖拉，注意力不分散。（对应不良学习习惯：掌握不了时间节奏，注意力不集中）

4.有固定草稿本，也按照一定格式认真打了草稿。（对应不良学习习惯：粗心）

5.善于管理，对自己的事情负责。（对应不良学习习惯：丢三落四）

6. 经常配合一些大肌肉训练带有平衡感的运动，比如游泳，跳绳等。（对应不良学习习惯：运动能力差）

有的家长朋友非常关心孩子，在孩子学习的时候，一会儿把门推开了，端一盘水果到孩子的面前。一会儿过来问“渴不渴，要不要喝点水”等等，这些都有可能造成孩子的注意力被打断，对他将来的学习非常不利。

有的家长直接抱怨：“我的孩子就是注意力不集中。”注意力是人大脑前额叶功能区的一个功能，你观察孩子在看电视的时候注意力集不集中，打游戏的时候注意力集不集中，刷小视频的时候集不集中？如果这些时候注意力都很集中，说明孩子本身注意力是没有问题的。

那可能就是自控力的问题。如何实现自控？

第一，减少干扰。

第二，让他心中有一个目标。有目标感，他才能够完成自控。比如我们尽量让孩子在学习之前上完厕所，然后在学习的桌子上，尽量减少可以分散他注意力的东西。我不知道各位家长朋友有没有见过这样的场景，我曾经见过一个孩子写字的时候拿着他的铅笔对准一个电动削笔刀，一插进去自动削铅笔。写两个字，错了，后怎么办？那个孩子学习方式很优雅，他拿着电动橡皮擦，手都不用动地放在错字上面，一会儿就擦干净了。擦干净还不算，他还有电动的桌面吸尘器。没写两个字又错了，这套程序再重新操作一遍。

有的孩子桌面上有玩偶、手办、漫画、小说。有的橡皮可拆分，一块橡皮可以拆成好几个部件，还可以重新组装在一起。家长要尽量减少干扰，除了必要的本子、文具、书和闹钟，不要有任何能够影响他的东西。

第三，孩子要有自己固定的草稿本。如果能够按照一定格式打草稿的话，就可以有效地减少他粗心的问题。

最后，避免丢三落四这个问题，要对自己的事情负责。如果有条件，可以带孩子做一些有平衡感的大肌肉运动。运动能力强，对学习是有帮助的，比如说带着孩子跑步、游泳、跳绳。这些都是可以立刻去完成的，我们可以在操场跳跳绳，或者让孩子沿着马路边走，锻炼平衡感，这些既不用花钱，又能行之有效地帮助孩子。

小学一二年级的孩子粗心怎么办？

2017年，我承接了安徽省教育厅的一个重大课题。课题的调查数据显示：孩子四年级到五年级的时候，感知觉对他的学业成就影响就不太大了。有的家长会觉得孩子学习成绩不好，主要是由于粗心。

大家如果有去医院看望过病人的，会看到护士用药的时候，往往要做到三查九对。（三查：操作前、操作中、操作后；九对：床号、姓名、药名、剂量、用药时间、用法、浓度、有效期，过敏史）护士为什么要三查九对？原因非常简单，就是通过增加中间执行的步骤来减少用错药的可能。那么，我们借用这个思路来想一想，减少孩子粗心，其实也不难。我们可以适当带着孩子做一些和视知觉、听知觉有关的一些小训练。比如提供一组数字：“66696669666691”，问孩子其中一共有多少个“9”。相信反复训练，可以帮助孩子集中注意力，变得更加细心。

【问题答疑】

家长提问：我对孩子有过高的期望值，因此产生了一些焦虑心理，想问下您有没有一些好的解决方法。

丁老师答疑：当你能够认识到自己期望值过高，并且产生了焦虑，这就是孔德悖论所说的：意识不可能自己观察自己。我让你不要焦虑，你肯定很难做到。这时候怎么办呢？提高自己的知识结构，看到更多的可能性，你会发现原来世界是如此丰富。有的时候我们会焦虑，其实还是自己看得太少了。

当我们能够看到更丰富、更广阔的世界，当我们看到更多的孩子时，看到这个世界上有的孩子在为了一点点的学习资源苦苦挣扎，自己的心好像也慢慢平静下来了。

家长提问：我是一个四年级孩子的家长，我们也是在鼓励他培养独立学习的能力，缩短陪伴他的时间。但是近期几次单元测，孩子考得不是特别理想。我发现孩子逐渐开始有一种“躺平”的心理，我比较担心，不知道该怎么跟孩子去沟通。

丁老师答疑：我先说一个小故事：有一个孩子说不喜欢老师，那怎么办呢？我给学生支了个招：“这样吧，你想象一下20年后当你事业有成，昂首阔步地再次走入学校的时候，再去看看那个你不喜欢的老师。你觉得他还是那么讨厌吗？可能没有那么讨厌了，那是因为他只是你人生道路上帮助过你的一个人，只是当时你不理解而已。”

这样想想，有些东西就放下了。孩子在努力的过程中，可能会觉得，有一些东西好像通过努力并没有发生改变。

这时候，家长可以通过两个方向进行引导。

第一个：孩子真的努力了吗？有些孩子所谓的努力并不像我们表面上看到的那样，他可能只是当着家长面努力，其实背后很多该做的并没有做到。第二点呢，就是让他纵向地看自己。但是这很难，因为他处于横向比较的大环境中，那父母要做的就是少进行比较，让他看到自己每一天的进步，每天强调小小进步的成就感，或许可以从一定程度上改变他的心态。