探讨CLO3D软件在立体裁剪教学中的应用

谢莉萍

（西华师范大学，四川 南充 637100）

引言

服装是根据人体内部结构与外部特征塑造的空间形态。由于人体内部构造、体表特征极其复杂，而平面结构设计本就较为抽象，服装设计类专业低年级学生很难凭个人想象还原出服装设计效果图所对应的服装平面纸样。加之该阶段学生服装结构设计经验缺乏，以致其运用平面制版方式完成服装纸样制作较困难。例如，在创意时装与礼服的结构设计中，由于整体廓形不规则且款式构造复杂，倘若选择平面裁剪的方法，对学生空间想象力和结构设计经验要求高，且需反复修改纸样才能得到理想的造型效果。而立体裁剪是一种将面料披覆或固定于人体或人台上，运用折叠、抽褶、分割、剪切等直观设计手法完成服装立体造型以获取服装平面纸样的有效手段。立体裁剪造型过程直观，学生可以边思考、边设计、边调整，实时查看造型效果，及时调整服装立体造型。立体裁剪技术是服装设计类专业初学者易于掌握的裁剪技术，这种造型手法有助于启发学生创作灵感，开拓设计思路，还也有利于开发出新结构设计方法。由此可见，在创意型服装立体造型中，立体裁剪是最直观而有效的方法，该课程教学有利于对学生立体造型能力、创新性思维和实践能力的培养，对专业人才培养至关重要。

立体裁剪课程涵盖服装设计理论知识与立体造型实践方法，并贯穿于立体结构设计、平面结构制图、衣片缝制等多个环节，教师需利用有限的教学时间，兼顾教学的广度、精度与深度，这无疑是一个巨大挑战。在立体裁剪课程教学中，如何将现代信息化技术科学合理运用至课程教学，成为相关教育工作者不得不思考的问题。2018 年中国教育部发布《教育信息化2.0 行动计划》，旨在全国范围内推进教育信息化改革。教育信息化的本质是实现教育信息与知识的共享[1]。学校教育信息化的本质是运用现代信息技术和现代教育理论把学校建设成一种充满信息、方便学习者获取信息和培养创新人才的环境[2]。20 世纪80 年代立体裁剪课程被引入我国高校服装设计类专业教育体系，目前已成为高校服装与服饰设计专业学生的必修课程。当前部分高校在立体裁剪课程教学中开展了信息化尝试，已取得一些阶段性的教学成果，但信息化改革深度和广度还不够。各高校在立体裁剪教学信息化改革中的主要问题是：对数字化技术运用较少，教学互动和体验感较弱，以致学生学习效果不理想。将CLO3D 数字技术引入立体裁剪教学中，可充分发挥该软件直观、高效、易操作等优点，帮助学生高效完成立体造型纸样修改，提高立体造型纸样修正效率，且能在虚拟服装展示界面实时查看造型效果，以优化学生学习体验，提升学生学习积极性。

1 CLO3D 软件引入立体裁剪教学的优势

1.1 直观

服装立体裁剪是运用二维面料于人台上进行三维立体造型，再利用衣片复制出二维纸样，然后通过别合或缝合各衣片来确认造型效果，最终得到三维服装造型的纸样设计过程，具体操作流程如图1 所示。创意性的款式造型学习对于本专业低年级学生而言较为复杂。为确保立体造型的准确性，可能需要反复修改纸样。而对于服装制作经验欠缺的学生来说，不能凭己之想象建立二维纸样与三维造型之间的有效关联。需要教师通过纸样修正、面料裁剪、立体造型别和等演示步骤帮助学生掌握造型调整方法，这样一来将耗费大量课堂时间。倘若在立体裁剪课堂上引入CLO3D 软件技术，即可让学生直观地观察到二维纸样调整到三维服装造型变化，将部分耗时、繁复的课堂知识通过计算机界面生动、快捷、准确地演示出来[3]。

1.2 高效

服装立体裁剪课程是服装结构设计以及服装工艺制作的先行课程，学生尚不具备纸样修改与制作相关知识。而在创意款式立体造型学习中，为了准确表现款式的立体造型，学生需要反复修改造型或纸样，这将直接影响课程教学进度安排。利用CLO3D软件提供的虚拟衣片缝制与成品效果展示功能，学生通过可视化服装效果判断造型是否准确，确定是否需要对纸样进行调整，从而高效完成对该款式造型的优化。此外，在CLO3D 软件中，学生可通过改变面料的色彩、厚薄、悬垂性等物理参数设置，快捷获取不同面料制作的服装成品效果。

1.3 易操作

CLO3D 软件界面中，有二维纸样界面和三维着装效果界面，更为直观呈现了二维与三维界面操作的联动变化，学生可在对应界面修改纸样或者立体造型，另一个界面的纸样或立体造型效果会联动变化。即便是本专业低年级学生也可利用立体裁剪所得上衣纸样，轻松完成服装立体造型调整和修改。在服装纸样确定后，可运用CLO3D 软件设置对应面料参数，该软件会快速生成成品着装效果图，为学生快速、准确地挑选面料以及确定成品服装效果提供参考信息。

1.4 易存储

在立体裁剪的学习中，教师与学生所制作样板数量较多，而能妥善保存下来的却很少。大批量纸样存储需占用大量空间，且不便于后期查找与再利用。运用CLO3D 软件可将修正后的纸样存于计算机或其他存储设备中，在存储介质完好的情况下，可随时搜索相关纸样资料。为有效防止存储设备丢失或损坏，还可将纸样文件存于虚拟网盘，在节省纸样存储物理空间的同时，也便于纸样资料查找和再利用。

1.5 易于编辑

CLO3D 软件强大的复制、修改功能可对已保存纸样进行调用、修改等操作。对于完成与以往相似度较高的款式立体裁剪时，仅需要在原纸样基础上微调。对于制作款式局部造型较独特的款式纸样，则可在基本型基础上，先进行立体裁剪，然后对获取的纸样进行局部修改，以获得准确的立体造型。当制作款式可运用CLO3D 软件纸样库中的原纸样通过剪切转移等手法获得时，则可直接调用原纸样，并在其基础上完成纸样编辑操作。由此可见，将CLO3D 软件引入立体裁剪教学可大幅降低纸样编辑的难度，有效提升样板制作效率。

2 CLO3D 软件融入立体裁剪教学内容

女上装立体造型中，重点学习如何运用省道位置、长度与量的设计，解决胸部突起、肩胛骨隆起和胸、腰围度差等结构问题。因此省道立体造型与其转移操作是上衣立体裁剪教学的重点和难点。在该内容教学中，教师可使用CLO3D 软件中的3D 画笔工于虚拟模特上绘制不同的省道设计，学生能够直观了解省道在三维造型向二维纸样转化的过程，使学生明确省道在三维立体造型与二维纸样中的形态变化规律，然后在人台上演示省道转移操作方法，帮助学生全面深入的理解省道造型与省道转移和人体体表特征的关系。通过CLO3D 软件在显示虚拟展示省道从三维到二维的形态关联变化，再运用线下立体造型演示省道立体造型及省道转移方法，虚拟展示与实景演示相结合，使相关知识更易于理解和吸收。在袖子立体造型中，由于手臂与躯干间结构复杂，体表曲度变化显著，立体造型难度较大。教师可运用CLO3D 软件虚拟试衣模块，让学生观察不同纸样对应的袖子造型，并鼓励学生归纳总结二维纸样与三维造型之前的变化规律，然后在人台上演示袖子立体造型操作方法，这种教学模式能引导学生更深入的理解袖子立体造型和人体构造特征之间的关系。下装立体造型中，为弥补学生对裙摆围放量经验不足的问题，可在CLO3D 软件纸样设计界面调整裙子下摆围度，并引导学生观察裙摆围纸样变化对裙摆立体造型的影响，同时引入不同面料的物理性能参数设置，变换面料厚薄度、垂坠性等相关参数，观察圆摆裙的立体造型变化。

3 CLO3D 软件引入立体裁剪教学过程

CLO3D 软件技术是信息化时代发展的必然产物，该软件的运用能有效推进服装专业课程教学的信息化。在立体裁剪课程教学中科学合理地运用CLO3D 软件，可准确、高效地完成服装立体造型的修改，还能快捷、直观的查看修改后模拟缝合的立体造型效果，大幅提升了立体裁剪后期纸样修正与检查效率。

在课前预习阶段，利用线上教学平台，组织学生开展课前预习。教师于学习平台发布课程预习资料，主要包含微视频与文档资源，让学生在课程交流群提前预习相关知识。教师可通过数码设备在学习平台查看学生课前预习情况，并及时解答学生疑惑，为优化课程教学内容与教学方法做好充分准备。在课堂教学阶段，充分利用CLO3D 软件提升教学的效率。以女上衣立体造型的教学为例，学生可通过教师的讲解与演示，在人台上完成上衣立体造型，然后将样片取下并修正结构标记线，再运用服装CAD的数化板将纸样扫描并生成数码样版[4]。如图2 所示，在CLO3D软件界面中，共有两个视窗界面，分别是二维纸样视窗和三维着装效果视窗，于其中任一窗口对上衣纸样或者立体造型进行编辑调整，另一窗口的立体造型效果或纸样会随之改变，软件编辑者可实时查看二维与三维界面操作的联动变化。与传统立体裁剪课程教学不同，使用CLO3D 软件对同一款式造型进行修改时，无需更换部分纸样，即可看到立体造型的效果变化。学生可利用立体裁剪所得上衣纸样，快速完成上衣立体造型的调整和修改。CLO3D 软件还支持对立体裁剪纸样进行重复多次修改、修正，以获得理想的款式造型效果[5]。在传统的立体裁剪教学中，制作立体裁剪上衣成品要经历立体造型、纸样修正、面料选择、成品缝制、熨烫成型的过程，需要经历较长时间才能看到成品效果，这使本就繁重的教学任务变得更艰巨。在完成上衣立体造型修正后，学生可运用CLO3D 软件设置上衣面料参数，生成上衣的渲染成品图片，以制作出符合设计效果的上衣成品。在课后训练阶段，引导学生运用CLO3D 软件虚拟试衣技术验证纸样准确性，该软件所提供的可视化联动修改窗口为高效完成纸样验证提供了便利，可激发学生自主探究服装立体结构设计奥秘的兴趣。教师还可录制该软件关键操作步骤的演示过程，以便学生更为灵活地安排学习和复习时间。

图2 CLO3D 软件二维纸样和三维成品效果视窗

4 结语

在立体裁剪课程教学中引入CLO3D 软件，能为学生提供更直观、更高效的立体造型学习方法和手段，可满足创意型服装款式立体造型设计需求，缩短立体造型的修正时间，节省纸样修改过程中的物料和时间成本，还能有效提升立体裁剪课程教学的效率，实现立体裁剪与平面结构的有机融合。此外，运用CLO3D软件开展立体裁剪教学可弥补学生纸样设计经验不足的问题，通过局部纸样造型量的变换，引导学生观察纸样变化对立体造型的影响，能在较短时间内丰富学生的立体结构设计经验，有助于提高学生在立体造型方面的实际操作能力，以满足未来服装产业发展对人才的需求。随着CLO3D 软件模块功能的不断完善，该软件在未来服装与服饰设计专业课程中的运用将更为广泛，该软件与相关课程教学的融合也将进一步加深。