微课在初中物理实验教学中的应用

郭海燕

【摘  要】在互联网不断发展的背景下，多元化教学成为主要发展趋势。现阶段，我国大力开展信息化建设，若是能将信息化与初中物理进行融合，则可以提升初中物理教学质量和效率，因此，教师要加大对微课的应用力度，利用软件程序拓展知识内容，增强教学的科学性。鉴于此，本文将重点围绕微课在初中物理实验教学中的应用进行分析，以此为提高物理实验教学水平奠定良好的基础。

【关键词】微课；初中物理；实验教学；教学方案；物理能力

在教育不断发展的过程中，微课成为教学工作中非常重要的环节之一，可以有效地创新教学理念，提升教学质量。与传统教学形式相比，微课可以结合教学目标进行有针对性的教学设计，调动学生的学习积极性，提高学生物理实验综合素养。由此可见，围绕微课在初中物理实验教学中的应用进行分析与研究，对突破物理教学局限、增强实验教学水平具有重要意义。

一、微课在初中物理实验教学中的意义

理论意义：现阶段，我国在课程标准中对初中物理等教学内容提出了系统化要求，在此背景下，教师应该结合物理教学理念，科学使用微课等新型授课形式，以此提升学生的理论实践运用能力。在具体工作中可基于微课特点开展日常的教学内容规划及设计，完善我国初中物理实践教学体系。

实践意义：结合初中物理实践教学的情况，教师使用微课教学能进一步创新教学形式，打破传统教学的局限，使学生在学习的过程中形成科学的物理思维。此外，微课的运用有助于进一步优化教学方案，提升初中物理实践教学设计的科学性与合理性。相比于传统的教学形式，微课能在培养学生物理能力的基础上进行实践性参考，以此为我国初中物理实践教学发展奠定基础。

二、初中物理实验教学现状

一方面，教学形式单一化。结合现阶段的初中物理实践教学分析来看，很多物理教学是以教师在讲台实验讲解为主。例如，在教授苏教版初中物理八年级上册第三单元《光的反射》时，教师一般使用蜡烛以及相关工具进行操作，这种单一的教师操作会增加学生的理解难度，长此以往，还会降低学生的学习积极性，这并不符合初中物理教学的目标。此外，目前很多教师对信息化软件的使用质量较差，甚至很多有经验的老教师继续运用传统教学方式，这种缺乏创新理念的教学设计也会导致教学效果不佳。与此同时，物理教师对微课的认知停留在视频播放等观念中，没有全面、综合地使用软件功能，降低了微课的使用质量。另一方面，微课资源开发较差。微课的运用不仅可以方便教师教学，使学生更加深入地完成模拟实验，而且能帮助学生进行课前预习以及课后复习。在微课软件中涵盖大量的资源，若是能够被良好地运用则可以帮助学生完成资源拓展，使学生在预习与复习阶段更具体地了解相关知识。然而目前大多数教师的资源开发质量较差，难以指导学生开发微课资源，以致学生的微课利用质量并不高，仅停留在视频观看阶段。

三、初中物理实验教学微课设计原则及应用

（一）微课设计原则

首先，教师在设计的过程中需要遵循物理课程标准的相关要求，充分结合学科教材内容以及学生情况进行开发，以确保微课的内在价值。其次，要加大对内容的规划力度，突出重点与难点。初中阶段学生很难集中注意力，会出现溜号等状况。鉴于此，要求物理教师尽可能地将课程设计在10分钟左右，并确保课程质量，突出课程关键，如删减不必要的实验过程，增加学生思考与合作分析的时间，以此培养学生的物理思维。最后，注重交流与互动，以学生为核心完成课程设计。教师需全面整合微课软件内容，并综合运用PPT及录音、图片处理等功能制作微课资源。对初中物理实验教学来讲，优质的微课不仅要精致，而且要有互动功能，这样才可以实现以学生为主体的教学目标。因此，在制作微课之前，教师应利用软件等途径引导学生了解知识架构，并在掌握學生学习状况的基础上进行教学优化。除此之外，应加大课程创新力度，调动学生的学习积极性。微课并不是单一的线上授课，而是要求教师综合运用信息化软件实现授课模式的创新，为学生提供新的学习思路。在实验教学情境设计的过程中要源于生活，引导学生进行合作与讨论，调动学生的学习积极性，使学生积极地探索物理原理，加深知识的理解。

（二）实验课程制作策略

为满足初中物理实验教学的具体需要，调动学生自主学习的积极性，教师应将微课科学地运用到实验教学的各个环节（图1）。

第一，精讲精练。在制作的过程中，教师要综合网上的课程资源以及相关原理视频进行制作，这方面的关键在于提炼与整合，即内容上要精简，原理重点方面要清晰，这样才符合“微课”短小精练的特点。此外，需严格控制时间，突出探究过程，使学生在学习过程中进行练习，以此提升教学质量。第二，以问题为导向加以设计。探究过程是初中物理实验教学的关键，教师应以问题为核心引领学生进行合作与思考，使学生在思考的过程中解决问题，加深对物理理论的理解。在设问过程中需结合学生实际情况，确保学生得到启发享受解决问题的成就感与快乐感。第三，知识系统。初中物理实验教学的微课应该是系统化的制作，围绕整个实验体系完成视频的处理。例如，实验分析、实验探索、实验优化、理论拓展等视频的制作，可以确保学生全面地理解教学观念，并在脑海中构建完善的知识架构，帮助学生全面了解“声、光、热、力、电”等理论知识，并将理论付诸于实践。

（三）初中物理实验教学微课应用案例分析

1.《压强》实验教学微课设计（表1）

在本次实验教学的过程中，基于相关理论内容进行了实验体验活动，有效地调动了学生的学习积极性。在此过程中，学生进一步了解了压强的相关理论。此外，在微课的讲解过程中，教师能进一步了解实验重点，从而提高学生的理论素养。

2.《浮力》实验教学微课设计（表2）

在本次实验的过程中，教师利用微课进行实验，并引导学生验证实验的科学性，使学生能够积极主动地探索理论知识，达到培养自主探究能力的教学目的。然而在知识讲解方面，利用阿基米德小动画的运用，激发学生的学习兴趣，使学生能够加入后续的实验验证过程中，探究“阿基米德理论”的知识，以此培养学生的科学观念以及严谨性。

在课后，教师分别抽取不同学习成绩的学生进行微课效果反馈，其中大多数学生认为微课实验教学更便于知识点的理解，并提升了他们的学习积极性，使物理更加贴近“生活”。

四、微课在初中物理实验教学中的应用优势

一方面，能利用微课软件以及平台进行真实的实验呈现。对初中物理课程来讲，其知识点更贴近“生活”，因此，在讲解的过程中实验教学变得尤为重要，而微课的使用则改变了原有教师讲台操作的局限，利用软件能够使每名学生真实感受实验现象，如压强的大小变化，物体在不同密度液体中的情况等。此外，与传统实验相比，教师运用平台完成实验，学生还能规避风险，还便于学生理解。另一方面，可以解决学校实验器材不足的问题。很多学校的设备更新不及时，因为购买设备时需要花费大量的资金，而微课的运用则可以减少对实验器具的依赖，并利用多媒体视频展示的形式使学生了解物理理论、掌握原理内容。

综上所述，在信息化不断发展的过程中，我国的教育教学方式得到了拓展，初中物理教师应该加大对微课的运用力度，科学利用慕课、雨课堂等学习软件进行课程设计，丰富初中物理实验教学内容，提升学生的学习质量。在微课教学中，教师要科学运用软件功能开发实验活动，激发学生的兴趣，使学生可以积极主动地学习相关知识与理论，以此提高物理基础知识运用效果，为初中物理教学的进一步发展创造良好的条件。

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