幼儿篮球教学中游戏化策略的应用

任安萍

摘 要：随着素质教育体系的改革和创新，幼儿篮球教学也开始得到了广泛的关注，在整个教育体系中的重要性逐渐凸显。在幼儿篮球教学过程中，户外环境的创设至关重要。为了给幼儿营造出更加安全、舒适且有趣的环境，需要教师根据课程游戏化的背景，遵循现代教育的原则和理念去创设户外的环境。鉴于此，本文将着重分析基于该背景的幼儿园户外环境创设的情况，了解创设过程中存在的问题，并提出具体优化策略，旨在为幼儿提供良好的户外游戏环境。

關键词：幼儿篮球教学；游戏化策略；应用探究

现如今，幼儿篮球教学得到了社会各界的关注。而课程游戏化作为学前教育改革中的重要组成部分，与幼儿的身心发展规律息息相关，更有利于促进其良好品格的养成和身体素质的提高。因此，将游戏活动与篮球教学相结合，能够提升幼儿篮球教学的效果。鉴于此，本文将着重分析课程游戏化背景下幼儿篮球教学的开展情况，并提出具体优化策略，旨在为促进幼儿篮球教学又好又快的推进贡献力量。

1 课程游戏化概述及该背景下幼儿篮球教学的价值分析

1.1 概述

幼儿的一系列课程都与游戏息息相关。除了正常的自发性活动以外，其他引发的游戏活动都应包括其中。这些引发的游戏活动应激发幼儿的游戏兴趣，使其形成一种主动、自由、享受的状态，这样才更有利于儿童的全面发展与成长。

1.2 价值分析

在幼儿篮球课的创新优化过程中适当地融入体育游戏，在发挥游戏应用优势的基础上，将游戏视为幼儿篮球教学中十分重要的辅助内容，可以赋予篮球教学全新的内涵。合理应用体育游戏，不仅能够进一步丰富幼儿篮球教学的内容，而且能够为幼儿提供更加多元的教学形态，能有效解决传统篮球教学中出现的一些单调、乏味、枯燥的问题，使幼儿可以在一种立体形象的教学环境中充分体会到篮球独特的乐趣。

2 课程游戏化背景下幼儿篮球教学实施现状分析

首先，目前仍然有许多幼儿园管理者和教师对于课程游戏化的认知和建设不够清晰。这些幼儿园多是民办或小型幼儿园，由于时间支持和教育理念不够充分，因此并不敢贸然展开游戏化背景下的一系列的篮球教学活动。这主要是因为许多教师认为儿童年龄不够，身心发展的水平有着较大的差距，因此游戏和教学的目标设定难度较大。甚至还有部分幼儿园教师对于幼儿篮球教学有着错误的认知，忽视了儿童的正常发展需求。

其次，游戏空间设计不合理。在课程游戏化背景下的幼儿园篮球教学中，大龄幼儿与小龄幼儿是通过玩具及材料进行互动的，如果缺少丰富的玩具以及篮球教学开展需要的素材，就会影响课程游戏化背景下幼儿篮球教学效果。还有一种情况就是课程游戏化背景下幼儿园篮球教学流动率大，教师察觉不到幼儿的细微变化。例如，在提供的教育区域中，许多幼儿可能会感到操作困难。在游戏化教学背景下的幼儿篮球教学过程中，如果幼儿情绪低落或对玩耍毫无兴趣，教师很难察觉到这些细微改变，即使注意到了也很难适时加以安抚和引导。幼儿园篮球教学时间有限，会直接影响幼儿活动的效果。在课程娱乐化的背景下，教师应该发挥导师、合作伙伴和支持人的作用，以提升幼儿的学习效果。

最后是有些幼儿教师缺乏设计和组织幼儿园篮球课程的能力。教师应该深入理解幼儿篮球教学的本质，并努力把握其内在规律。让幼儿自由选择游戏活动的种类、材料和玩伴，这是儿童活动的基本原则。教师在幼儿篮球教学中扮演着重要的角色，既是参与者，也是支持人和合作伙伴。这一职责应该贯穿始终。在幼儿篮球教学中，互动是至关重要的。强调幼儿之间的互动，同时也要考虑到他们之间的差异。如果教师不能准确理解游戏和篮球教学的含义，他们可能会感到困惑，或者勉强进行无效的教学。一些教师过分看重自己的角色，为了让幼儿在篮球课堂上取得更好的成绩，他们会采取各种不同的方式来干预和控制这门课程，强制将所谓的教育要素纳入其中，从而阻碍了幼儿发展的主动性。

3 课程游戏化背景下幼儿篮球教学实施要点及优化策略

3.1 要点

第一点，要重视环境的熏陶。在幼儿教育过程中，基于课程游戏化的大背景，户外环境的创设务必要发挥出育人的价值和作用。幼儿园的户外环境对于儿童的成长发展有着积极的影响，随着课程游戏化的开展，幼儿园的课堂也更多设置在户外，这也对幼儿的教育环境提出了更高的要求。因此，幼儿园教师在注重户外环境创设的同时，也要认识到幼儿年龄段的特点以及课程游戏化的时代要求，从而去完善环境，改造户外环境。教师还要深刻认识到物质熏陶对于构建教育环境的重要性。由于幼儿本身的认知能力仅仅停留在对于简单玩具的了解上，因此，幼儿园教师更需要通过具体的物质进行人文的渗透。在进行篮球教学时，教师可以提醒幼儿注意身边的指示牌或者爱心标语，在完成户外课程学习任务的同时，帮助其养成良好的行为习惯，让儿童学习懂礼貌，培养良好的道德修养，也能够凸显户外环境对于幼儿成长发展的重要性。

第二点，要注重幼儿之间的个体差异性。在进行篮球训练时，男生和女生以及不同体重的幼儿、不同兴趣爱好的幼儿，对于这一课程的专注度和喜爱度有着较大的差别，因此在引入游戏环节时，需要提前考虑到幼儿的身体素质、基础条件、技能水平及兴趣爱好等多方面的内容，并且进行适当的归类。例如，将男生和女生各归为一类，或是根据幼儿爱好篮球的程度分别归类，在进行合理分组的同时，保障每个幼儿在学习中能够参与到与自身相匹配的体育游戏中，推动教学质量的提高。

3.2 优化策略

3.2.1 配备游戏活动材料

游戏活动材料的有效投放能调动幼儿参与游戏活动的积极性。游戏活动材料为游戏活动的开展提供了物质条件。在实际的幼儿教育中，我们会发现很多幼儿往往就某个玩具或者事物玩一整天，表现出浓厚的兴趣，可见在游戏活动的开展中，必要的材料投放是基本条件之一。游戏活动材料投放的原则之一应根据幼儿的身心发展进行小班、中班、大班游戏活动区别设置。材料的投放选择也不一样。小班幼儿游戏活动的材料投放就需要根据小班幼儿的身心发展状况进行，切勿把中班或大班幼儿的游戏材料投放在小班的游戏课程中来。例如，游戏活动材料可以搭配一些奔跑性质的体育游戏，例如螺旋跑、拉网捕鱼，或是跳绳、跳皮筋等，通过活动四肢让身体发热，从而让幼儿更好地投入后续的篮球运动中。篮球专门性的准备活动是为了有效地提高身体的局部反应能力和技能水平，以便于开展一些简单的单向动作技能训练。而体育游戏法也正是在准备活动中利用幼儿十分感兴趣的小环节来激发幼儿主动进入课前热身的状态中，调整幼儿的运动兴奋度，更有利于后续训练效率的提高。基于园区材料选择的制约，可让幼儿从家里带玩具来解决园内材料缺失、单一、重复的问题。让幼儿从家里带来游戏材料，也能促进幼儿之间的交流。让他们拿出自己心爱的玩具，与小伙伴们一起分享，在某种程度上增强了幼儿的合作意识，并发展了幼儿的沟通能力。

3.2.2 创设合理的篮球教学情境

在课程游戏化这一背景下，幼儿园在开展篮球教学时，不仅要满足各个年龄段幼儿的需求，还要让更多的儿童参与体育游戏的锻炼。因此，创设出合理的篮球教学情境显得至关重要。创设的情境要能够让幼儿更好地接受篮球课程，并且根据自身的喜好選择相应的游戏活动。因此，情境的创设务必要得当，且贴合儿童的成长发展需求和喜好。例如，教师若想让儿童更加全面地体验到篮球的乐趣，并从中形成自我意识和自我概念时，可以创设具体的篮球比赛或将场景布置为某个篮球俱乐部比赛的赛场，让儿童有身临其境的感觉。还可以用角色扮演或是“老鹰捉小鸡”等一系列的游戏与篮球教学相结合。但在这个过程中要注意的是，要合理控制篮球教学与体育游戏各自所占时间的比例。例如，通过设置一系列趣味的游戏和比赛活动，可以让幼儿在一种更加倾向多元性、综合性的比赛中，通过对抗来感受到篮球运动的趣味和竞技的魅力，更能够培养幼儿的团队合作意识，达到篮球教学的理想效果。为有效增强幼儿的参与性和实际体验，也要注重变化赛事组织形式，培养幼儿之间团队协作的配合默契度，开展定点投篮赛或是三人对抗等一系列比赛，使班级中更多的幼儿能够参与到游戏项目中，增加幼儿的篮球运动知识，让幼儿更好地理解以及掌握篮球技能，让篮球这项体育运动可以真正地融入幼儿的生活，成为幼儿强健体魄的重要途径和方法。此外，还要鼓励家长来园与幼儿共同参与幼儿园篮球教学。家长真正地参与幼儿园篮球教学才能发现幼儿在篮球教学中篮球运动技能、语言表达能力、处理问题的能力的提升，使家长深入理解幼儿篮球教学是一种可行的、必要的、能很好地培养幼儿良好交往个性的途径，增强家长对幼儿园的信心和参与游戏教育的热情，并自觉地配合幼儿园在家庭和社区中营造适宜幼儿交往和游戏的良好环境。

3.2.3 创建新颖的篮球教学模式

第一点，在篮球游戏化教学中，可以根据篮球教学的内容以及幼儿的年龄段的特点，综合地使用篮球教育模式，从而在视觉、听觉等多种感官同步发展中，促进幼儿篮球素养的形成，提升幼儿的审美素养。可以将篮球动作编排成篮球操，让幼儿配合音乐进行律动，促进幼儿动作的发展，提升幼儿的直接感知能力，并在对节奏以及乐谱的感知中，提升他们的节奏能力和记忆能力。

第二点，创设篮球教学区，渗透式开展篮球教育。在幼儿园课程游戏化教育背景下，我们设置了大量的活动区，通过开展区域游戏活动，促进幼儿个性发展，同时也有利于开展渗透式教育，使幼儿在自然而然中获取知识，实现发展。在篮球教育中，我们开展游戏化教学时，也可以将篮球教育与区域游戏活动进行有机整合，实现渗透式教育。

第三点，课程游戏化的建设需要与篮球知识紧密相连，以此来激发儿童更大的学习热情。在篮球教学中要适当地引入一些游戏化的环节，而并非机械地将两种活动绑定在一起。篮球教学游戏化的教学模式能够让幼儿更好地投入篮球学习中，再加上由于许多幼儿正处于长身体的重要时期，一些有趣的游戏活动本身具有强身健体的效果。在与篮球的高度衔接时，能够让幼儿在充分参与游戏活动，更好地了解篮球知识，也能够达到预期的学习目标。否则，若是一味地注重游戏或注重篮球训练，会很难兼顾另一方，不仅无法发挥出课程游戏化的教育功能，而且还会让篮球教学游戏化流于形式。因此，要将篮球教学和游戏充分整合起来，在凸显篮球教学特点的同时，能够采用寓教于乐的方式吸引更多幼儿的参与。

4 结论

篮球教学作为幼儿园各种教学活动中十分重要的组成部分，有助于提升儿童的运动能力，形成良好的感知能力。篮球教学与游戏相结合，以一种寓教于乐的模式，调动儿童参与的积极性，使得儿童能够在自己喜欢的情境状态下主动学习，提升其篮球素养的同时，更有利于培养儿童的创造力、沟通力。因此，基于课程游戏化背景下的幼儿篮球教学的实施，需要创设合理的篮球教育情境，并遵循因地制宜的教学原则，创建新颖的篮球教学模式，促使篮球教学能够顺利开展，真正对幼儿的成长发展有所帮助。

参考文献：

[1] 李明. 游戏化教学模式在小学篮球教学中的应用[J]. 新课程，2015（9）：61.

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[3] 郭尖. 篮球游戏化教学在初中体育课中的应用[J].科普童话： 新课堂，2017（17）：58.