初中数学教学中学生主体深度参与的探究

陈小容

在初中数学教学过程中，学生作为课堂活动的主体，已经成了教学的常规。作为初中数学教师，要加强学生主体参与深度的探讨，让每一个学生在每一堂数学课上，都能够深度参与数学课程的学习，能够最大限度的提升自己的数学能力，强化数学核心素养。

一、以数学问题为导向，引导学生的数学思维层层深入，激发学生深度参与的激情。

新课程改革以来，学生在课堂上主体参与的教学模式，已经成了数学课堂教学模式的基础。传统的以教师讲解代替学生学习的现状，已经一去不复返了。学生主体参与课堂是培养学生自主学习能力以及学生创新能力的主要途径。教师要建立开放性的数学课堂结构，以数学问题为导向引导学生全面思考、深度探究，在学习中真正理解数学知识，并学会数学知识的运用，以数学思想去进行更为广泛的数学活动。教师要保护学生的求知欲，让学生在不断分析问题的过程中，去形成解决数学问题的决心和信心。如在《解一元一次方程》一节课教学过程中，教师要引导学生通过本节课的学习，学会解一元一次方程，并且能够通过观察归纳，独立发现移项法则。在授课的过程中，教师要通过设计相关问题，引导学生的思维层层深入，让学生熟悉利用等式性质解一元一次方程的基本过程，学生在数学问题的引导下，不断归纳出移项法解方程的优越性，并在此过程中通过深度思考参与到数学学习当中，并努力尝试不同的解决问题的方法，提升归纳概括能力。以问题为导向优化数学课堂，引导学生主体参与深度探究，是提升学生数学思维能力的关键。

二、引导学生自主探究，学会独立发现问题，并能够在此过程中逐步解决问题。

学生主体深度参与课堂教学，需要学生能够自主参与到课程的学习当中，学会自主探究，在教师还没有授课的时候，能够通过自主预习，发现问题并在课堂上与学生和教师一起分享自己的预期所得，并通过自己积极主动的探究，去寻找到解决问题的答案。教师也要为学生创设自主探究的时间和空间，让每一个学生都能够有足够的时间来弥补自己思考方式上的不足，在动手操作中提升数学知识的建构能力。学生在预习的过程中，肯定会发现一些自己无法通过努力解决的数学问题。教师要引导学生在启发性和开放性的数学学习环境中努力的去主动探索，引发学生的认知冲突，鼓励学生主动在提出问题之后去解决相关问题。主动探究的方式多种多样，一方面表现在课前可以与同学商议如何解决自己的疑难问题，另一方面可以将自己不能理解的数学问题拿到课堂当中与其他同学和教师一起寻找到解决问题的答案。学生主动探究获得的知识结构比教师被动的教学得到的数学知识的理解，印象会更为深刻，也会更好的运用到数学知识的运用当中，也强化了学生主体参与的深度和广度。如在《勾股定理的应用》一节课学生主体参与学习的过程中，教师要引导学生掌握勾股定理的应用，并让学生能够在数轴上表示无理数。在教师正式授课之前，可以让学生自主探究，自己去思考本节课的教学内容，去進行数学知识的预习，学生在预习的过程中，通过猜想论证等主动探究，在体会数学严谨性的同时，会产生一些数学问题，对勾股定理的应用也可能会有一些不理解，当学生带着这些问题走进数学课堂的时候，教师结合学生提出的数学问题重点讲解，引发学生更加深入积极的思考，学生通过深度的课堂参与逐步构建了数学知识，学会了勾股定理的应用。

三、教师要引导学生在合作探究中拓宽数学知识学习的深度与广度。

在数学知识学习的过程中，有些学生能够自主探究，但是有些学生即便是被动学习，也不愿意参与到数学知识的学习当中，为了确保每一个学生都能够积极主动的深度参与课堂进程当中，教师可以采用合作学习的方式，促使每一个学生都能够在同一个数学活动当中积极主动的去思考，去质疑问难，各抒己见，合作辨析，让每一位学生都能够深度参与到数学问题的思考当中。学生在合作学习时，教师也要给予学生恰当的积极评价，让学生感受到合作学习的乐趣。教师要为每一次的合作学习安排合作学习任务，让学生在合作探究中充分运用数学思维开展深度学习，学生在同组异质的数学合作学习小组中，不断提升自身的数学素养，让学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算等等都能够获得一定程度的提升。如在《正方形》一节课教学中教师可以引导学生在合作小组中去探索正方形的性质，并且发现正方形判定的定理。学生在合作小组中，通过动手操作，去观察和推理，归纳出正方形的性质不仅培养了学生勇于探索，团结协作交流的精神，而且能够让学生在合作小组中深度参与课堂进程，并在探索过程中发展的合情推理能力，完成了正方形性质以及判定的知识建构。教师在学生进行合作探究的时候，也要实时给予学生客观正面的评价，鼓励学生的合作参与。针对不同层次的学生，教师可以提出不同的合作学习要求，让学生通过努力就能够达到学习目标，也就激发了学生的深度参与热情。

总之，学生主体深度参与课堂教学，不仅是数学发展改革的需要，而且也是学生数学能力以及学生的核心素养发展的需要。这就要关注学生参与课堂的教学策略，让学生能够在同一数学课堂中都能够获得数学能力的深度发展。