谈谈如何提高听力水平

孔敏

在国际交往日益频繁，全球逐步走向统一的今天，听"作为人类言语交际方式之一，起着非常重要的作用。因此，如何提高听力始终为人们所关注的问题。因此，许多英语教学工作者提出进行多种尝试，例如，大量听英语广播， 英文歌曲等，但却缺乏对影响听力理解的一些因素做出较为全面、深入的探究。一般说来，造成学生听力理解困难的因素很多。

（一）词汇量的大小决定了听力理解的程度

一般人总是认为，听得越多，听力理解能力越强。不容否认，多听确实是提高听力理解能力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数多少，也不完全在于听的内容长短、难易如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。听力理解中的每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位正是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号的词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物的意义。

（二）阅读影响了听力

首先，尽管阅读和听力两种训练形式不同，二者有很大共性。听者的认知过程和认知效应以及所掌握的背景知识对听力理解是非常重要的。以听天气预报为例，能否准确而快速地理解有关內容 ，在很大程度上就依赖听者的地理知识、基本的天文知识，甚至一些社会 文化方面的知识。

其次，阅读对学习者来说是一种较大的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，丰富了学习者对使用 英语 民族的社会文化方面的知识，而且在大量的阅读中拓宽其词汇量和背景知识量，这三点对听力理解无疑是至关重要的。这样，学习者在阅读过程中总是在不断地有意识地和潜意识地运用所学的语言知识，并接受新的知识，而量的积累势必产生语言习得中质的飞跃。

（三）听力与记忆密切相关

记忆与听力理解密切相关。在听的过程中，对语言信号所产生的记忆是在短时内完成的，因此记忆的痕迹十分肤浅，其保持量也相当有限。心理语言学家将这种记忆称之为瞬时记忆和短时记忆，这两种记忆是听力理解的依据。换言之，在听的过程中，人脑与其所获得的语言信号之间形成了某种瞬时或短时的联系，而人们的思维正是凭借这种联系去分析、辨认语言信号的，同时运用已有的语言知识和背景知识采取一系列认知策略，然后把信号以文字的形式反映出来，达到理解。但问题是瞬时记忆和短时记忆所保持的时间很短，这样就给听力理解带来一定的局限性，大大增加了听力理解的难度。

（四）听者的情绪状态直接影响听力

近年来，不少学者在探究和调查学习策略和语言技能操练与听力理解的关系时，不同程度地发现听者情绪状态与听力理解有相关作用。听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。具体地说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，听者的注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。这就是所谓语言输入中的"情感过滤" 问题 。

根据上面所做的分析，我们应注意以下几点：

（一）建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。各种语言技能的掌握和提高是相互影响相互支持的，对中国学生来说，阅读水平的提高对于带动包括听力在内的其它技能的提高，可能起着相当重要的作用。

（二）改变思维方式，讲究听力技巧，提高记忆的速度和效果。由于 历史 背景不同、地域的差异等多种因素，以汉语为母语的民族与以英语为母语的民族思维方式必定有所区别，因此，了解必要的目标语国家的背景及文化知识，必将提高记忆效果。

（三）优化心理环境，消除情绪障碍，运用多种视听 方法 及手段，创设多种情景，以最终调动学生听的兴趣和动机。

虽然影响听力的因素很多，只要我们多加注意，努力地克服这些困难，我们就会达到提高听力的目的。