京腔之美因韵而生

王可然

《京调》是人音版音乐五年级下册第五课中的一首歌曲。歌曲虽然短小，但京韵浓厚。让学生清晰、直观地体验唱腔特点，唱出京歌的韵味，是教学难点。笔者通过具象化方式引导学生学唱京歌，体会京韵之美。

拆解字音，品味唱词美。京歌在演唱时保留了京劇的韵味，而京剧是根据北京话的发音来吐字行腔的。教师可以通过拆解字音来规范学生的咬字。课堂上，笔者先找出《京调》中体现京剧韵味的关键字，如“生、全、打、油、响、演”等，再拆解这些字的拼音，使其声母和韵母分开。然后，笔者通过范唱引导学生缓慢地唱出每一个音节，并拖长韵母。例如“油彩”的“油”字，其拼音可以拆分为“y”和“ou”，笔者引导学生用类似拼读的方法将两个音节分开唱，并拖长韵母“ou”的发音。通过模仿演唱，学生准确把握了歌曲中的咬字、发音，唱得字正腔圆，从听觉上感受到唱词之美。

绘制图谱，感受旋律美。笔者通过设计符合唱腔声调特点的线型图谱（如下图），具象化地呈现这几个关键字的唱腔特点，让学生通过画线型图谱辅助演唱，直观地感受唱腔的变化，在唱、动结合的过程中感受京歌的旋律美。

例如，学生“拆分”演唱“响”字时，容易唱得生硬、不连贯，缺乏美感。笔者引导学生边唱边用手画弧线，感受音节之间圆滑的连接和声调的走向。学生通过唱、画结合，建构起线型图谱与音韵之间的关联，逐渐唱出了旋律美。

把握技巧，展现音韵美。笔者在讲解关键字发音和唱腔特点的同时，出示每个字在京剧中的唱腔技巧，形象地表达“生”是上韵、“全”是圈口型、“打”是滑腔、“油”是甩腔、“响”是收音等，帮助学生将唱腔与线型图谱关联起来。学生通过联想、体味，把握了演唱的技巧。例如，学生学唱“打”字时，通过从上至下的线型图谱发现这个字的声调是从高到低的，笔者就此引导学生想象玩滑梯时快速下落的感觉，从而引出“滑腔”这一演唱技巧。贴切而生动的比喻，让学生很快体会到演唱“打”字的精髓。

此外，针对学生发音虚的问题，笔者先引导学生模仿小猫的叫声，用“喵”字练习发声，逐步表现出“轻声高位”时气息的流畅性；然后引导学生递增气息，使声音更饱满。这样练习，学生不但把握了京剧唱腔在声调上的特点，而且唱出了京歌的韵味。

迁移念白，体会戏味美。京剧的四大功夫是唱、念、做、打。其中，唱、念不分家。学生学唱京歌时容易唱得“歌”味重、“戏”味少，根本原因是发声方法不正确导致的京剧韵味表现不足。笔者通过引导学生念白，帮助学生体会唱词的发声位置。课堂上，笔者先播放京剧表演中的念白片段，其中“有人山前过，留下买路财”这句词朗朗上口，学生模仿的兴趣浓厚，并将尾音上扬的特点模仿得非常形象。然后，笔者引导学生对比念白和平时说话的区别，学生很快发现念白的声调更高且尾音上扬。由此，学生很好地把握了念白时唱词的发声位置。笔者趁热打铁，引导学生以念白的方式念出《京调》的歌词，以此巩固发声方法，把京歌唱出更浓厚的戏曲味道。

（作者单位：武汉经济技术开发区湖畔小学）

［本文系武汉经济技术开发区教育科学规划第六批教师个人课题“小学低段学生音乐节奏能力培养的实践研究”的成果。课题编号：2022JK077］