新形态教材出版的探索与实践

卢敏 杜婷婷

摘要：随着信息技术的快速发展和应用，新形态教材应强化互联网思维，积极运用信息新技术，深度融合传统媒体和新兴媒体，一体化设计，多维度延伸，借此充分发挥传统教材的内容优势和新媒体技术的形式优势，满足读者多种形式的学习需求，进而扩大教育资源的受益面，达到提高教学资源收益率的目的。本文以新形态高职教材为例，探讨新形态高校教材的策划与开发。

关键词：新形态教材；新媒体技术；图书策划；高校教材

信息技术的飞速发展使媒体形式越来越多元化，而为国家发展培养人才的广大高校所需的新形态教材还处于逐步探索的阶段。经调研发现，应用新媒体技术的高校教材目前仍是少数，因此急需策划开发跟随时代发展、适应新时代学生学习需求的传统媒体和新媒体优势互补的新形态教材。

一、新形态教材的特点

教育部制定的《教育信息2.0行动计划》明确提出了“持续推动信息技术与教育深度融合，促进两个方面水平提高”“构建一体化的‘互联网＋教育大平台”[1]，为新形态教材的开发指明了方向。新形态教材不能再局限于平面载体的形式，而要利用数字技术、网络技术、移动通信技术，通过互联网、电脑、手机以及电视等终端，向读者提供立体的知识和信息[2]；同时，新形态教材要将纸质教材内容与数字资源充分融合，与时俱进，满足读者的需求，适应读者新的阅读习惯，从而达到更好的教学效果。

因此，新形态教材具有诸多优于纸质教材的特点：纸面内容更精炼，同时承载音频、视频、微课、自测学习成果等丰富的数字资源；以纸质教材内容为基础，将数字资源和纸质教材内容进行一体化设计，实现相互补充、相得益彰；可以随时更改数据资源，保证学科技术和热点的动态更新；可以对教学大数据进行分析，为教学提供指导；还可以与教学教务管理系统配合，实现在线教学和与学生交流互动，等等。

二、新形态教材形式的探索

目前，新形态教材有以下几种可行的形式。

（一）利用數据资源库形成潜藏大数据库

一本纸质书的承载量是有限的，利用数据资源库可以几近无限地扩展图书的承载容量。纸质书就像露出水面的冰山一角，承载更多信息的数据平台则是水面下更庞大的冰山，读者阅读纸质书的同时可以随时通过链接获取数据资源库里的相关内容。因此，纸面内容甚至可以精简为主要核心内容，通过在教材上印刷二维码链接到数据平台，扩展教材资源，在纸质书不增厚甚至减薄的基础上大幅扩展图书容量。

（二）利用智能语音形成听觉信息

新形态教材通过文字转语音技术将书中的文字转化为智能语音，学生可以随时随地借助移动设备“听”书。“听书”既可以解放双眼，又可以利用碎片化的时间学习知识，有助于学生提高效率，在有限的时间内更好地充实自己。

（三）利用视频和动画形成形象信息

为保证教材的适用性和先进性，高职教材建设必须与企业实践相结合，避免闭门造车、照抄照搬，保证教材理论与实际紧密结合。[3]新形态教材中承载的视频或动画可以对抽象的知识点和繁杂的工艺步骤进行形象化、过程化演示，多层次、立体、动态地展示设备或仪器的整体结构或局部微细结构，可快可慢、拆分式地展示生产工艺流程等等。这无疑是传统纸质教材无法企及的效果，可以很大程度上增加学生学习的兴趣。

（四）利用数字教学资源提升空间维度

新形态教材中还可以承载与教材内容相关的数字课程（微课），这些数字课程是教师在针对某个知识点或环节的教学活动中运用和生成的各种教学资源的有机结合体，具有主题突出、形式多样、情境真实、交互性强、使用方便等特点，不但可以优化普通课堂教学，还可以弥补线上教学的不足，有利于学生进行个性化或混合式学习，利用课余时间弥补课堂学习的不足，特别是课堂上难以兼顾学生对知识接收的差异程度所带来的缺陷。尤其近几年受疫情影响，很多学生没有办法在学校教室里上课，通过在线课堂学习的效果并不理想，这些问题的解决都需要新媒体教材的支撑，在满足学生自主学习需求的同时拓展他们的学习空间和时间。

（五）利用题库自测形成纵向延伸

在教材里添加自测题库将新形态教材推向了更高的维度，题库可以自动组织试卷、自动判定答案、自动给出解析，形成个性化和全自动的智能检测，及时检验学习效果。（如图1）

（六）依托学校平台实现互动教学

新形态教材可以与学校的教务教学管理平台配合使用，实现互动教学。比如，教师可以解答学生提出的问题、分享教学资源、发布教程，也可以利用在线直播功能高效地在线授课，学生利用移动端即可随时随地与老师展开课堂互动等。

（七）利用数据分析实现“因材施教”

新形态教材中数据资源的使用情况能够形成精确而详实的分析，学生可以自主了解自己的学习掌握情况，及时调整学习侧重点，查缺补漏，达到更好的学习效果；教师可以根据数据分析了解学生的学习热点和难点等情况，进而“投其所好”地授课，激发学生的学习热情，最大限度地挖掘学生的潜能，提升学习效果。

三、新形态教材的策划方法

（一）保持传统教材的内容优势

课堂教学是我国高校的主要教学形式，是学生接受教育的主要途径之一，所以在策划新形态教材的过程中，要首先保证适应传统教学的特点，保持知识体系的整体性和系统性、知识点表述的严谨性，专业概念的表述更是多一字多余、少一字不可，需要进行非常准确的表述。因此，新形态教材要在保证内容质量的同时，系统、层次递进、逻辑严谨地介绍教学内容。

（二）新媒体内容是提升

新媒体素材内容承担着扩展教育素材、扩展教学空间和时间的作用，是对传统教材的补充，因此内容上需要严格把关，保证质量。以冶金行业教材为例，冶金工业是大型复杂流程工业，全流程各工序内部均为“黑箱”，看不见、摸不到，也难以直接用文字形象描述，而这些无法形象描述的实时动态变化正是流程工业学习的关键。新形态教材可以基于现场收集的大量数据，利用数字技术，通过建模模拟，形成模拟动画，精细地展现冶金过程中的动态变化、机理反应等；配合现场照片或视频还可以达到校企融合的效果，提高学生学习的应用性。因此对于冶金这种流程工业的教材，拓展新媒体形式非常有必要。

（三）编辑的统筹策划是保障

新形态教材的编写主体是教师，教师们通常对传统文字内容的编写比较在行，但对于新媒体素材的制作，很多教师经验不足或概念不清，感觉无从下手。这时就需要图书编辑站在出版行业和科技专业编辑的角度整体统筹，提出可行性建议。

以冶金行业高职类“双高建设”规划教材为例，编辑首先要对新形态教材形式有充分了解，目前效果理想的新形态教材主要通过扫描书中印刷的二维码获得或利用新媒体数字资源；其次要掌握冶金行业的教材特点，比如根据冶金工业的流程复杂性和“黑箱”质征，在生产流程主要环节设置动态过程展示，在“黑箱”变化处添加演示其机理变化的动画；再次，要抓住高职类教材以培养应用型专业技能人才为目标的特色[4]，在教材编撰过程中吸纳更丰富的企业生产实践素材，传播更多与生产实践相匹配的技术。该套教材出版后，在高职院校课堂教学使用中效果良好，也被行业内的企业用作培训教材及参考资料。（如上页图2）

四、结语

目前新形态教材的开发和建设面临一些问题，如数字资源制作费用高昂、专业教材用量低、数字资源的著作权保护等。我们需要进一步加大对新形态教材开发的支持力度，同时加强对数字资源开发的支持力度，帮助新形态教材向着人性化和个性化的方向发展，适应读者不断提高和变化的阅读需求。作为出版人，更加有责任有义务做好新形态教材的策划和开发，充分利用现代信息技术，打造满足高校教育需求、适合学生学习的新形态教材。

参考文献：

[1]陈蕊.基于多媒体融合理念的纸质教材数字化应用探索[J].传播力研究，2019（10）：130.

[2]仕帅.新时代融媒体新业态高校教材建设刍议[J].中国出版，2022（7）：42-45.

[3]李绍宏，董力三.面向21世纪高校教材的特点和类型[J].有色金属高教研究，1999（4）：108-110.

[4]吕蓉.高职院校电类专业实践教学的特点与方法[J].教师，2021（5）：86-87.

（作者单位：冶金工业出版社有限公司）