融合劳动教育 创新英语教学

荣霞

中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》重点强调：除劳动教育必修课程外，其他课程应结合学科及专业特点，有机融入劳动教育内容。小学英语课程是一门与学生生活紧密联系、息息相关的学科，在小学英语学科中融合劳动教育十分必要。在教学实践中，教师要基于学生的实际生活和教材内容，利用多种课内外学习活动，丰富学生的英语知识，同时引导学生树立劳动观念，促进学生健康、长远发展，真正发挥英语学科的育人功能。

一、以词汇教学为基础点，稳步树立劳动观念

新时代的劳动观念指具有正确的劳动价值观、热爱劳动的品德和吃苦耐劳的精神，尊重普通劳动者，珍惜劳动成果。在教学实践中，教师可以向学生讲述其他行业的相关劳动内容，以此促使学生形成热爱劳动的观念。如teacher、cook、doctor、driver、farmer、nurse、worker等有关职业的单词，教师在教学时可以利用图片或视频等课程资源，或征集家长工作时的情境照片、视频等，向学生直观呈现这些职业，了解具体职业的相关知识，教育学生尊重劳动者，帮助学生树立劳动幸福、劳动光荣的正确观念。

例如，人教版PEP三年级下册“Unit 2 My family B Let's chant”歌谣配图为grandma在种花，grandpa拿着铁锹在挖坑浇水，sister及brother分别拿着水桶和铁锹准备帮忙。笔者教学时引导学生在享受韵律美的同时，通过插图挖掘家人一起劳动创造美好家园的内涵，培养学生崇尚劳动、热爱劳动的观念。

二、以文本教学为着重点，精准传授劳动知识

人教版PEP小学英语文本涉及的小学阶段劳动知识广泛而具体，内容十分贴近小学生的生活。要求学生掌握的基本词汇：work（工作）、use（用，使用）等，短语：do housework（做家务）、wash hands（洗手）、clean the table（擦桌子）等。在学习这类与劳动有关的知识时，教师可以借机对学生进行劳动知识的讲解。

例如，在学习短语do housework时，提问学生知道的家务类型，进行总结归纳。这样既可以让学生更好地理解、拓展劳动短语并灵活应用，还能让学生了解劳动知识，进而提升英语学科和劳动教育的双重素养。

三、以情境教学为融入点，全面培养劳动习惯

人教版PEP小学英语每个单元的文本情境都体现着小学生的日常生活，在情境教学中，教师应深刻挖掘劳动教育的内涵，巧妙地设计、融入劳动教育。

例如，四年级下册“Unit 4 At the farm”主要學习农场中动物及农作物的单词，如carrot、tomato等，重点句型“What are these/those？They are…”在教学活动中，教师可以创设情境，设计观察、择菜、品尝等一系列活动，让学生使用本课的重点单词和句型问答，课后作业布置“回家动手做一道菜”，对学生进行家庭劳动教育的渗透，培养学生良好的劳动意识和劳动习惯。

四、以实践活动为生长点，切实锻炼劳动能力

PEP教材含有丰富的劳动教育素材，为教师巧设课堂活动、学生锻炼劳动能力提供了有利条件。在五年级下册“Lets make a kite”一课中，可设计制作风筝的活动。每组学生一边用英语介绍如何制作风筝，一边动手制作风筝，不仅学生自身的语言表达能力、思维方式得到了突破，还锻炼了劳动技能。教学活动应不仅局限于课堂，还要拓展到课外的学习及生活中，学生在趣味性、多元化的作业形式下，巩固提升所学知识和技能的同时，锻炼自身的生活劳动技能。

例如，PEP四年级上册“Unit5 Dinner's ready A Let's talk”，本节课围绕“个人饮食喜好”话题，呈现了Mike一家的饮食喜好并精心准备晚餐的场景，非常贴近小学生的生活实际。教师设置作业时可以要求学生运用重点句型“What would you like？”调查家人的饮食喜好，为家人准备晚餐。通过这项实践性作业，既提升了学生的综合语言运用能力，又锻炼了学生的烹饪技能。

教无止境，研无止境。作为一名小学英语教师，应该不断将英语学科与劳动教育进行融合探索和实践，提高学生的英语运用和实践能力，培植其劳动素养，为更好地构建“五育并举”的育人体系作出贡献，真正把学生培养成为全面发展的新时代优秀少年。

（作者单位：汶上县南站欣欣花园小学）